Статьи →  Развитие личностной рефлексии


В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.


2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..



Схожие статьи:

Определение внимания
Переоценка вертикальных линий
Общее представление об аффективных реакциях
Тактика деловых взаимоотношений с заместителями
Серое вещество полушарий
Преодоление сопротивления в гештальттерапии
Преодоление страха в конфликтной ситуации
Трансактный анализ общения
возникновение и развитие психики в филогенезе
Воображение и мысленный эксперимент
Вербальный фактор интеллекта
Изучение Я-концепции
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Активационная теория эмоций Линдсея- Хебба
Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
Препятствия для эффективного взаимодействия
Методы изучения речи
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Положения схемы Дарендорфа
Социальные процессы
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Язык и формирование сознания
Темперамент
НАШИ ЖЕНЩИНЫ И ДЕТИ ВО ФРАНЦИИ
Личностное самоопределение в ранней юности
От первого взгляда до убежденного адепта, шаг за шагом
Внимание как условие сознательной деятельности
Типы дружбы
Масса и первобытная орда
Структура памяти
Модальности самоустановок
Различия психики животных и человека
Преувеличение острых углов
Рекомендации по проведению собеседования с уволенным работником (по М. Ретман)
Мятежи толпы и другие формы коллективного действия
Другие подходы телесной терапии
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Группы встреч
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Поощрение желания покупателя
Установление контакта в группах встреч
Человек, общество и бизнес
Роли и нормы в группах психокоррекции
Активность сознания
Проблема общности в социальной психологии
Практические упражнения в группах тренинга умений (тренинг уверенности в себе)
Психология в системе современной науки
Специалисты по PR
принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
Тестирование внимания
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Анализ мотивов и его использование в рекламе
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”


Новости: