Статьи →  Развитие личностной рефлексии


В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.


2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..



Схожие статьи:

Особенности Я-концепции в ранней юности
Статус
Результаты исследования и их обсуждение
Конвергентный филогенез
Структура краткосрочного плана деятельности фирмы
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
Боль
Природа конфликта в организации
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА
Изучение конфликтов в группах встреч
Понятие конфликта
Структура сознания
Практические упражнения в группах тренинга умений (тренинг уверенности в себе)
О методах исследований в психологии
Характеристики каналов связи общения
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Культурные различия и интеллектуальная деятельность
Ленинградская и Московская школы психологии
Понятие психологии
Воображение как способ получения нового знания
Визитные карточки
Цели групп психокоррекции
Классификации стилей управления
Иллюзии при движении объекта
Изображение в рекламе
Парадоксы психологии
О тщеславии
Схема исследования конфликтов
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Зависть
Виды общения
Кто есть друг?
Неуставное поведение военнослужащих
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Рекомендации по оптимизации памяти
Измерение и оценка в тренинге умений
Свойства внимания
Слежение за результатами
Психологическая характеристика темпераментов
Психологическое воздействие на потребителей
Тактика деловых взаимоотношений с рабочими
Трудный возраст
Когнитивные карты
Анализ внутренних переживаний потребителя
Задатки и способности
Проблемы Т-групп
Автократичный лидер
Расширение осознания в гештальттерапии
Различия психики животных и человека
Стыд за собственного ребенка
Измерение и другие методы психологической науки
Иллюзии восприятия размера
Методы принятия управленческих решений
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Дополнительные методики в тренингах умений


Новости: