www.Azzc.ru

Не следует позволять выводить себя из равновесия. Речь идет о нелицемерных замечаниях, цель которых - затруднить выступление. Не следует отвечать агрессивно, отвечать на каждое замечание из зала, однако следует реагировать, если их много, использовать следующие приемы: - ответить так, чтобы поставить спрашивающего в тупик; - повторить вопрос или замечание, преподнося его слушателям для оценки.

Прием хорош, когда есть уверенность в благосклонном отношении других слушателей. Следует выбрать для ответа того из слушателей, с кем есть зрительный контакт и замечено, что он одобрительно относится и кивает головой; - следует повторить замечание, если позволяет время, заставить противника повторить не все, а отдельные формулировки. Результат будет прозаичным, т.к. трудно повторить замечание быстро и точно; - можно спросить точные данные - это хороший прием для того, чтобы выиграть время; - использовать метод "да, но", избегайте длинных выводов и диалогов; - провокационные замечания нейтрализовать, говоря, что ты предвидел такой вопрос, но уверен, что обсуждать его не будет интересно для всех присутствующих. Предложить тому, кто вас прервал поговорить после один на один; - применять диалектические приемы; - обратиться к благородству присутствующих, если замечание не этично, следует спросить, а как бы вы вели себя в такой же ситуации; - можно попросить спрашивающего подождать, отметив, что тема будет рассмотрена в дальнейшем, но не нужно об этом забывать; - следует избегать высказываний типа "не мешайте, я вас предупреждаю". Сразу после ответа обратите внимание на других слушателей.

Схожие статьи:

Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Понятие деятельности
Развитие личностной рефлексии
Мысль - мощный источником информационных программ
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
Почему доступна перцепция?
Обставляя в отношениях все так, как желается
Опасный гештальт: основные моменты
Об историческом развитии познавательных процессов
Конфликтный функционализм Льюиса Козера
Проблема типологии личности
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
Психологическое воздействие на граждан
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
О САМОМ ГЛАВНОМ
Идеологическая роль лидера
Применение групповой психокоррекции в организациях
Проблема общности в социальной психологии
Виды мышления
Подготовка к началу переговоров
Другие подходы телесной терапии
Культурные различия и интеллектуальная деятельность
Виды памяти и их особенности
Понятие Я-концепции
Исследования лидерства К. Левина
Высшая нервная деятельность человека и животных
ИГРОТЕРАПИЯ
Двумерная трактовка стилей лидерства
Мотивация деятельности
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ)
Общие закономерности мышления
Пытаться изменить другого
Анализ современных концептуальных моделей сознания
Стиль приспособления
О тщеславии
Филосовский комплекс: гипотеза и теории
Трудный возраст
Личность и ее структура
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации
Функции стратегического планирования
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Основные понятия танцевальной терапии
Формула эмоций Симонова
Мышление
Задачи планирования деятельности фирмы
Проблемы психологии индивидуальности
Система стратегического управления
Поощрение желания покупателя
Вкратце о деловом общении
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Характерология
Для чего изучать конфликты
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Подготовка и порядок ведения переговоров
Принципы и законы высшей нервной деятельности