Статьи →  Индивидуальные различия памяти у людей


Различия памяти у людей бывают количественные и качественные .

К количественным характеристикам относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания.

Качественные различия касаются как доминирования отдельных видов памяти - зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования. "Чистые" виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память. Однако у большинства людей все же доминирует зрительная память.


Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита память на лица.

Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. То, что интересно и эмоционально значимо, запоминается лучше.

Кроме того, память человека теснейшим образом связана с физическим состоянием и личностными ощущениями. Это доказывается случаями болезненного нарушения памяти. Практически во всех таких случаях (они называются амнезиями и представляют собой кратковременные или длительные потери различных видов памяти) происходят характерные расстройства памяти, которые в своих особенностях отражают расстройства личности больного.

Память человека не является постоянной, а изменяется в течение жизни. Рассмотрим типичные изменения, происходящие в памяти по мере социализации индивида. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, начинают действовать аффективная (эмоциональная) и механическая (моторная, двигательная) память, которая постепенно дополняется и замещается логической и образной. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное. Кроме того и сами средства-стимулы для запоминания подчиняются некоторой закономерности: сначала они выступают как внешние (например, завязывание узелков на память, использование для запоминания различных предметов, зарубок, пальцев рук, записей и т.п.) , а затем становятся внутренними (речь, чувство, ассоциация, представление, образ, мысль). Характерно, что в формировании внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи, которая также из чисто внешней функции общения все больше превращается во внутреннюю.



Схожие статьи:

Культурные различия и интеллектуальная деятельность
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке
Структура личности по Платонову
Группы встреч вкратце
Биологическая и информационная теория эмоций
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Система стратегического управления
Проблемы терапии искусством (арттерапии)
Домашняя работа в тренинге умений
Управление
Какие моменты следует избегать при увольнении работника (по С.А. Джессеферу)
Происхождение сознания
Образы рекламируемых продуктов
Суггестивные психотехнологии в рекламе
Вопросы интервью
Уровни построения движения
Индивидуальные особенности направленности сознания
Становление психологии как самостоятельной науки. Современное состояние психологии (60-е гг. XIX в. – настоящее время)
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
НАШИ ЖЕНЩИНЫ И ДЕТИ ВО ФРАНЦИИ
Психология в системе современной науки
Исследования лидерства К. Левина
Типы руководителей
От первого взгляда до убежденного адепта, шаг за шагом
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Психологическая характеристика деятельности
Коротко о памяти
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
Психология слогана и заголовка текста
Внимание
Предмет и структура психологической науки
Почему человек вступает в группу
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Технические приемы эффективного слушания
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Положения схемы Дарендорфа
Познавательные реакции потребителя
Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти
Показатели рынка
Характеристика и базы исследования
Решения ролевых проблем
Компьютерная психодиагностика
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Развитие менеджмента в России
Постановка задач рекламной деятельности
Неуставное поведение военнослужащих
Ролевые отношения
Другие подходы телесной терапии
Депрессивный гендер
Двумерная трактовка стилей лидерства
Кто есть друг?
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Функции стратегического планирования
Группы танцевальной терапии


Новости: