Статьи →  Индивидуальные различия памяти у людей


Различия памяти у людей бывают количественные и качественные .

К количественным характеристикам относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания.

Качественные различия касаются как доминирования отдельных видов памяти - зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования. "Чистые" виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память. Однако у большинства людей все же доминирует зрительная память.


Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита память на лица.

Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. То, что интересно и эмоционально значимо, запоминается лучше.

Кроме того, память человека теснейшим образом связана с физическим состоянием и личностными ощущениями. Это доказывается случаями болезненного нарушения памяти. Практически во всех таких случаях (они называются амнезиями и представляют собой кратковременные или длительные потери различных видов памяти) происходят характерные расстройства памяти, которые в своих особенностях отражают расстройства личности больного.

Память человека не является постоянной, а изменяется в течение жизни. Рассмотрим типичные изменения, происходящие в памяти по мере социализации индивида. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, начинают действовать аффективная (эмоциональная) и механическая (моторная, двигательная) память, которая постепенно дополняется и замещается логической и образной. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное. Кроме того и сами средства-стимулы для запоминания подчиняются некоторой закономерности: сначала они выступают как внешние (например, завязывание узелков на память, использование для запоминания различных предметов, зарубок, пальцев рук, записей и т.п.) , а затем становятся внутренними (речь, чувство, ассоциация, представление, образ, мысль). Характерно, что в формировании внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи, которая также из чисто внешней функции общения все больше превращается во внутреннюю.



Схожие статьи:

Личность и ее структура
Реакции человека и их характеристики
Классификация ощущений
Современная экономика и современный менеджер
Развитие менеджмента в России
Типическое и индивидуальное в характере
Полустандартизированная беседа
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Воображение и гипотезы
Специалисты по PR
Эмоции и действительность
Биокоммуникация и человек
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Экспериментальные доказательства биоэнергетического взаимодействия
Воображение и постановка задачи
Экспериментальная психология
Экспериментальный метод в психологии и нормативы научного мышления
О ЖИЗНИ, СМЕРТИ И ЛЮБВИ
Психодрама
Сознание и мозг
Т-группы вкратце
Методы изучения личности
Структура краткосрочного плана деятельности фирмы
Типы дружбы
Организация знаний
Что такое малая группа?
Качественные методы прогнозирования
Материальное и идеальное
Типы руководителей
Динамический стереотип
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Самосознание и самооценка личности
ОДИНОЧЕСТВО
Детский коллектив
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Группы тренинга умений
Менеджер и требования, предъявляемые к нему
Основные стадии протекания конфликта
Тестирование внимания
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Сочувствие и поддержка в группах встреч
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
возникновение и развитие психики в филогенезе
Темперамент и методы его изучения
Эмоции, эволюция и интеллект
Физиологические основы характера
Шрифт в рекламе
Причины конфликта
Характеристики каналов связи общения
Страх
Строение и функции нервной системы
Основные процедуры психодрамы
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО


Новости: