www.Azzc.ru

Различия памяти у людей бывают количественные и качественные .

К количественным характеристикам относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания.

Качественные различия касаются как доминирования отдельных видов памяти - зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования. "Чистые" виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память. Однако у большинства людей все же доминирует зрительная память.

Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита память на лица.

Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. То, что интересно и эмоционально значимо, запоминается лучше.

Кроме того, память человека теснейшим образом связана с физическим состоянием и личностными ощущениями. Это доказывается случаями болезненного нарушения памяти. Практически во всех таких случаях (они называются амнезиями и представляют собой кратковременные или длительные потери различных видов памяти) происходят характерные расстройства памяти, которые в своих особенностях отражают расстройства личности больного.

Память человека не является постоянной, а изменяется в течение жизни. Рассмотрим типичные изменения, происходящие в памяти по мере социализации индивида. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, начинают действовать аффективная (эмоциональная) и механическая (моторная, двигательная) память, которая постепенно дополняется и замещается логической и образной. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное. Кроме того и сами средства-стимулы для запоминания подчиняются некоторой закономерности: сначала они выступают как внешние (например, завязывание узелков на память, использование для запоминания различных предметов, зарубок, пальцев рук, записей и т.п.) , а затем становятся внутренними (речь, чувство, ассоциация, представление, образ, мысль). Характерно, что в формировании внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи, которая также из чисто внешней функции общения все больше превращается во внутреннюю.

Схожие статьи:

Возникновение дружбы. Встреча
Типы руководителей
Основные процедуры танцевальной терапии
Особенности высшей нервной деятельности человека
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Взгляды и теории отечественных психологов
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Принятие в рекламе
Методы урегулирования конфликтов
Модели работы мозга
Методы исследования эмоций
Коротко об эмоциях
Компоненты коммуникативного акта
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Общая характеристика навыков
Воображение как средство научного открытия
Речь
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Определение воображения
Неуставное поведение военнослужащих
Мышление
Инстинктивное поведение животных
Методика "Изучение высших чувств"
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Определение восприятия
Практические упражнения в группах встреч
Формирование убеждения у покупателя
Психологические новообразования ранней юности
Динамика чувств человека
Особенности планирования
Искусственный интеллект
Определение речи
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Динамический стереотип
Характер в структуре личности
Группы встреч
Воля и методы ее изучения
Методы исследования памяти
Иллюзии при движении объекта
Конфликт интересов
Обида
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Сознание и мозг
Обставляя в отношениях все так, как желается
Управленческая решетка
Социальный аспект организаций
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Для чего изучать конфликты
Групповой процесс
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Постановка задач рекламной деятельности
Виды памяти и их особенности
Трансактный анализ общения
Характер связей и отношений в организации
Аспекты эмоций