Статьи →  Развитие личностной рефлексии


В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.


2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..


Схожие статьи:

Становление психологии как самостоятельной науки. Современное состояние психологии (60-е гг. XIX в. – настоящее время)
Виды внимания
Группы танцевальной терапии
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке
Коммуникативные умения
Проблемы Т-групп
НАЧНИ С НОЛЯ
Почему стабильно бессознательное?
Обратная сторона "интересной жизни"
Понятие психологии
Человек, общество и бизнес
Уровни построения движения
Методы исследования восприятия
Стиль компромисса
Неприступность
Современные концепции личности
Восприятие
Отражение и информация
Понятие деятельности
24 совета руководителю-оратору
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Внимание как условие сознательной деятельности
Основные понятия танцевальной терапии
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
КЛАССИФИКАЦИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА
Рассеянность и внимательность
Виды мышления
Биокоммуникация и человек
Использование методов глубинной рекламы
Влияние личностных качеств на общение
Временная дезорганизованность сознания
Мышление
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Важнейшие функции менеджера
Виды внимания
Нейрофизиологические основы ощущений
Менеджер и требования, предъявляемые к нему
Определение пропорций производства
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Типы и виды коммуникативных актов
Модели работы мозга
Методы ведения переговоров
Другие подходы телесной терапии
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Информационная теория П.В.Симонова
Классификация ощущений
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Домашняя работа в тренинге умений
Виды валидности
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Роли и нормы в группах психокоррекции
Терапия искусством (арттерапия) вкратце
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Изображение в рекламе
Язык и формирование сознания


Новости: