Статьи → Воображение и мысленный эксперимент
Мысленный эксперимент и творческое воображение
Мысленный эксперимент - это познавательная деятельность, где важное место занимает научное воображение. Д.П.Горский называет мысленным экспериментом метод, “позволяющий прибегнуть к отвлечениям, в результате которых создается идеализированный объект (абстракция, идеализация) ”. Мысленный эксперимент определяется здесь как одна из форм умственной деятельности познающего субъекта. С другой стороны мысленный (воображаемый) эксперимент характеризуется как умственный процесс, строящийся по типу реального эксперимента и принимающий его структуру. Это вид теоретического рассуждения, реализующий одну из основных присущих человеку функций - поиск новых знаний. Мысленный эксперимент является такой формой умственной деятельности человека, которая имеет широкое распространение в науке как эвристическое средство исследования.
Эксперимент, осуществляемый практически, есть вид материальной деятельности, имеющий своей целью исследование объекта, проверку полученных знаний и так далее. Всякий материальный эксперимент предполагает выбор определенного объекта исследования и определенного способа воздействия на него. Воздействие осуществляется в строго воспроизводимых условиях, что обеспечивает воспроизводимость результата эксперимента.
Мысленный эксперимент, в свою очередь, развивается из материального эксперимента. На каких-то этапах развития эксперимента субъект не отделяет осмысление его течения от объективного хода экспериментального процесса. Позднее появляется способность проделывать эксперимент как бы про себя, в уме, не воздействуя материально на сам ход эксперимента. Характерной особенностью сознательной человеческой жизнедеятельности является то, что прежде чем производить непосредственно, субъект мысленно решает различные практические и теоретические задачи, совершает сложные и разнообразные мысленные операции, предвосхищающие непосредственное действие.
Особенность мысленного эксперимента связана с тем, что это есть вид познавательной деятельности, в которой структура реального эксперимента воспроизводится в воображении. Это означает, что между мысленным и материальным экспериментом имеется определенная аналогия. Такая аналогия - существенная черта умственного эксперимента. “Мы не только можем создавать образы более или менее произвольно, мы их можем также видоизменять и затем выяснять, какие изменения могут вытекать в качестве результата тех или других особенностей. Мы можем осуществлять воображаемый эксперимент, вводя превращения в образы и затем, отмечая, какое дальнейшее содержание может получить образ с точки зрения этих изменений. Эта процедура во многом аналогична физическому эксперименту; образы поддаются манипулирования так же, как и физические объекты”. “Человек в уме оперирует пространственными образами, мысленно ставит тот или иной объект в различные положения и мысленно подбирает такие “экспериментальные” ситуации, - пишет А.П.Чернов, - в которых, как и в обычном опыте, должны появиться более важные или почему-либо интересные особенности данного объекта”. Исследователь мысленно вводит изучаемый объект во все новые и новые взаимодействия, ставит его в разнообразные условия, постоянно учитывая возникающие причинно-следственные отношения, пространственно-временные и другие изменения, которые должны при этом совершаться в объекте, и соотнося их с первоначальными условиями и связями. Изучаемое явление многократно повторяется в различном составе и порядке. При этом в нем обнаруживаются новые, ранее неизвестные свойства и стороны.
Творческое воображение дает возможность предварять многие действия. Мысленно человек может создавать разнообразные связи и тут же их тормозить, если они не дают необходимого эффекта. Он мысленно проверяет многие варианты предварительных гипотез, прежде чем положить их в основу эксперимента. В зависимости от успеха или неудачи тех или иных пробных действий появляется возможность исключать некоторые области поиска, значительно ограничивать его вероятный район.
Схожие статьи:
ГневПродажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Психологический эксперимент и его виды
Особенности высшей нервной деятельности человека
Особенности отдельных видов ощущений
Система психических явлений
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Физиологическая основа темперамента
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
ВСТРЕЧАЕМ ПО ОДЕЖКЕ ИЛИ КАК ВАС МОЖНО ОБМАНУТЬ
О методах исследований в психологии
Классификация раздражителя в рекламе
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
Развитие личности
Активационная теория эмоций Линдсея- Хебба
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ХОЛДИНГ-ТЕРАПИИ
Индивидуальные различия памяти у людей
Препятствия для эффективного взаимодействия
Обида
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Инсайт в психодраме
Структура личности по Фрейду
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Группы тренинга умений
Ветви психологии
Управленческая решетка
Структурные характеристики организаций
Цели в организациях
Конфликт потребностей
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Анализ внутренних переживаний потребителя
Эмоции и чувства
Эмоции и восприятие
Общая характеристика умений
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Парламентские собрания
Преимущества групповой формы психокоррекции
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Структура акта общения
Особенности Я-концепции в ранней юности
Реклама в местах продажи (магазины и пр.)
Внимание
Применение групповой психокоррекции в организациях
Управление
Мышление
Почему вероятна стратификация?
Мотивация деятельности
Психофизиология. Проблемы, методы исследования
Мой сын наркоман?
Коротко об ощущениях
Психологические соблазны детей
Виды дружбы
Гештальтпсихология