Статьи → Воображение и мысленный эксперимент
Мысленный эксперимент и творческое воображение
Мысленный эксперимент - это познавательная деятельность, где важное место занимает научное воображение. Д.П.Горский называет мысленным экспериментом метод, “позволяющий прибегнуть к отвлечениям, в результате которых создается идеализированный объект (абстракция, идеализация) ”. Мысленный эксперимент определяется здесь как одна из форм умственной деятельности познающего субъекта. С другой стороны мысленный (воображаемый) эксперимент характеризуется как умственный процесс, строящийся по типу реального эксперимента и принимающий его структуру. Это вид теоретического рассуждения, реализующий одну из основных присущих человеку функций - поиск новых знаний. Мысленный эксперимент является такой формой умственной деятельности человека, которая имеет широкое распространение в науке как эвристическое средство исследования.
Эксперимент, осуществляемый практически, есть вид материальной деятельности, имеющий своей целью исследование объекта, проверку полученных знаний и так далее. Всякий материальный эксперимент предполагает выбор определенного объекта исследования и определенного способа воздействия на него. Воздействие осуществляется в строго воспроизводимых условиях, что обеспечивает воспроизводимость результата эксперимента.
Мысленный эксперимент, в свою очередь, развивается из материального эксперимента. На каких-то этапах развития эксперимента субъект не отделяет осмысление его течения от объективного хода экспериментального процесса. Позднее появляется способность проделывать эксперимент как бы про себя, в уме, не воздействуя материально на сам ход эксперимента. Характерной особенностью сознательной человеческой жизнедеятельности является то, что прежде чем производить непосредственно, субъект мысленно решает различные практические и теоретические задачи, совершает сложные и разнообразные мысленные операции, предвосхищающие непосредственное действие.
Особенность мысленного эксперимента связана с тем, что это есть вид познавательной деятельности, в которой структура реального эксперимента воспроизводится в воображении. Это означает, что между мысленным и материальным экспериментом имеется определенная аналогия. Такая аналогия - существенная черта умственного эксперимента. “Мы не только можем создавать образы более или менее произвольно, мы их можем также видоизменять и затем выяснять, какие изменения могут вытекать в качестве результата тех или других особенностей. Мы можем осуществлять воображаемый эксперимент, вводя превращения в образы и затем, отмечая, какое дальнейшее содержание может получить образ с точки зрения этих изменений. Эта процедура во многом аналогична физическому эксперименту; образы поддаются манипулирования так же, как и физические объекты”. “Человек в уме оперирует пространственными образами, мысленно ставит тот или иной объект в различные положения и мысленно подбирает такие “экспериментальные” ситуации, - пишет А.П.Чернов, - в которых, как и в обычном опыте, должны появиться более важные или почему-либо интересные особенности данного объекта”. Исследователь мысленно вводит изучаемый объект во все новые и новые взаимодействия, ставит его в разнообразные условия, постоянно учитывая возникающие причинно-следственные отношения, пространственно-временные и другие изменения, которые должны при этом совершаться в объекте, и соотнося их с первоначальными условиями и связями. Изучаемое явление многократно повторяется в различном составе и порядке. При этом в нем обнаруживаются новые, ранее неизвестные свойства и стороны.
Творческое воображение дает возможность предварять многие действия. Мысленно человек может создавать разнообразные связи и тут же их тормозить, если они не дают необходимого эффекта. Он мысленно проверяет многие варианты предварительных гипотез, прежде чем положить их в основу эксперимента. В зависимости от успеха или неудачи тех или иных пробных действий появляется возможность исключать некоторые области поиска, значительно ограничивать его вероятный район.
Схожие статьи:
Теория Джемса-ЛангеСтыд за собственного ребенка
Почему вероятна стратификация?
Возникновение дружбы. Встреча
Мозг и психика
Сознание как высшая форма психики
Задачи современной психологии
Исследования лидерства К. Левина
Страх
Адаптация работающей женщины
Общее представление о памяти человека
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Факторы, определяющие эмоции
Переговоры
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Психологическая характеристика деятельности
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
Эмоциональная регуляция деятельности
Компьютерная психодиагностика
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
Бизнес и конкуренция
Восприятие
Интеллект
Понятие личности
Обратная сторона "интересной жизни"
Современная экономика и современный менеджер
Основные процедуры психодрамы
Типическое и индивидуальное в характере
Проблемы психодрамы
Мозг и психика
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Психологический климат коллектива
Становление психологии как самостоятельной науки. Современное состояние психологии (60-е гг. XIX в. – настоящее время)
Индивидуальная личность, индивидуальность
Основы планирования экспериментов
Поведенческий подход к лидерству
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Структура краткосрочного плана деятельности фирмы
Бизнес с точки зрения лидера
Методы исследования восприятия
ЧТО ТАКОЕ ОБИДА И КАК С НЕЙ СПРАВИТЬСЯ
Интеллект человека
Организация беседы при приеме на работу
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Мотивация персонала
Шкалы интервалов
Общее представление об аффективных реакциях
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
О ЖИЗНИ, СМЕРТИ И ЛЮБВИ
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Психологические соблазны детей
Виды валидности