Статьи → Воображение и мысленный эксперимент
Мысленный эксперимент и творческое воображение
Мысленный эксперимент - это познавательная деятельность, где важное место занимает научное воображение. Д.П.Горский называет мысленным экспериментом метод, “позволяющий прибегнуть к отвлечениям, в результате которых создается идеализированный объект (абстракция, идеализация) ”. Мысленный эксперимент определяется здесь как одна из форм умственной деятельности познающего субъекта. С другой стороны мысленный (воображаемый) эксперимент характеризуется как умственный процесс, строящийся по типу реального эксперимента и принимающий его структуру. Это вид теоретического рассуждения, реализующий одну из основных присущих человеку функций - поиск новых знаний. Мысленный эксперимент является такой формой умственной деятельности человека, которая имеет широкое распространение в науке как эвристическое средство исследования.
Эксперимент, осуществляемый практически, есть вид материальной деятельности, имеющий своей целью исследование объекта, проверку полученных знаний и так далее. Всякий материальный эксперимент предполагает выбор определенного объекта исследования и определенного способа воздействия на него. Воздействие осуществляется в строго воспроизводимых условиях, что обеспечивает воспроизводимость результата эксперимента.
Мысленный эксперимент, в свою очередь, развивается из материального эксперимента. На каких-то этапах развития эксперимента субъект не отделяет осмысление его течения от объективного хода экспериментального процесса. Позднее появляется способность проделывать эксперимент как бы про себя, в уме, не воздействуя материально на сам ход эксперимента. Характерной особенностью сознательной человеческой жизнедеятельности является то, что прежде чем производить непосредственно, субъект мысленно решает различные практические и теоретические задачи, совершает сложные и разнообразные мысленные операции, предвосхищающие непосредственное действие.
Особенность мысленного эксперимента связана с тем, что это есть вид познавательной деятельности, в которой структура реального эксперимента воспроизводится в воображении. Это означает, что между мысленным и материальным экспериментом имеется определенная аналогия. Такая аналогия - существенная черта умственного эксперимента. “Мы не только можем создавать образы более или менее произвольно, мы их можем также видоизменять и затем выяснять, какие изменения могут вытекать в качестве результата тех или других особенностей. Мы можем осуществлять воображаемый эксперимент, вводя превращения в образы и затем, отмечая, какое дальнейшее содержание может получить образ с точки зрения этих изменений. Эта процедура во многом аналогична физическому эксперименту; образы поддаются манипулирования так же, как и физические объекты”. “Человек в уме оперирует пространственными образами, мысленно ставит тот или иной объект в различные положения и мысленно подбирает такие “экспериментальные” ситуации, - пишет А.П.Чернов, - в которых, как и в обычном опыте, должны появиться более важные или почему-либо интересные особенности данного объекта”. Исследователь мысленно вводит изучаемый объект во все новые и новые взаимодействия, ставит его в разнообразные условия, постоянно учитывая возникающие причинно-следственные отношения, пространственно-временные и другие изменения, которые должны при этом совершаться в объекте, и соотнося их с первоначальными условиями и связями. Изучаемое явление многократно повторяется в различном составе и порядке. При этом в нем обнаруживаются новые, ранее неизвестные свойства и стороны.
Творческое воображение дает возможность предварять многие действия. Мысленно человек может создавать разнообразные связи и тут же их тормозить, если они не дают необходимого эффекта. Он мысленно проверяет многие варианты предварительных гипотез, прежде чем положить их в основу эксперимента. В зависимости от успеха или неудачи тех или иных пробных действий появляется возможность исключать некоторые области поиска, значительно ограничивать его вероятный район.
Схожие статьи:
Стереотипы мышления средневекового человекаЧувство отвращения
Процесс общения (коммуникации)
Типы дружбы
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Почему существуют организации
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Сублимация в терапии искусством (арттерапии)
Язык и мышление
Методы изучения речи
Бизнес с точки зрения исполнителя
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
О гордости
Репетиция поведения в тренингах умений
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Что есть мысль с точки зрения науки?
Сочувствие и поддержка в группах встреч
Эмоциональный заряд информации
Исследования лидерства К. Левина
Онтология и психология жизнедеятельности человека
Самосознание в психической организации жизни человека
Компоненты коммуникативного акта
Переоценка вертикальных линий
Стыд за собственного ребенка
Сознание как высшая форма психики
Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Теория эмоций Чарльза Дарвина
Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
Социальные процессы
Сознание и мозг
Проблемы гештальттерапии
Формирование групп
Ассоциации как способ запоминания
Несколько советов по рациональному использованию телефона
Происхождение сознания
Проблемы групп встреч
Особенности Я-концепции в ранней юности
Бизнес с точки зрения лидера
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Общее понятие об ощущениях
Понятие желания
Воображение и постановка задачи
ЛЕЧЕБНАЯ ЭНЕРГИЯ
Психология конфликта
возникновение и развитие психики в филогенезе
Установки и стереотипы в рекламной практике
Характеристика и базы исследования
Конфликтный функционализм Льюиса Козера
Стиль, удовлетворение и производительность
Черты характера
Прием реагирования на реплики, если вам мешают при выступлении
Влияние впечатлений и эмоций на память
Коротко о мышлении
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Результаты исследования и их обсуждение