Статьи →  ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ


В настоящее время точные причины аутизма не установлены. Однако очевидно, что нарушения аутичного спектра могут быть вызваны целым рядом факторов, влияющих на развитие ребенка до, во время и после рождения.
В начале существовало мнение, что аутизм возникает в результате психологических травм, которые переживал ребенок. В рамках психоанализа аутизм рассматривается как результат раннего психогенного воздействия, обусловленного безразличным, холодным отношением со стороны матери. Ранний психологический стресс, специфическая патология родительско-детских отношений, по мнению авторов этой концепции, приводят к патологическому развитию личности. Однако результаты многочисленных исследований больных аутизмом, свидетельствовавшие о его связи с органическими и генетическими факторами, а также изучение взаимодействия матерей с детьми, страдающими аутизмом, позволили опровергнуть утверждение о том, что личностные особенности матерей и их негативное отношение к ребенку выступают причиной развития болезни.
В современных работах исследователи склонны связывать аутизм с патологией нервной системы, которая может быть вызвана целым рядом факторов: различными врожденными нарушениями обмена веществ или хромосомной патологией.
В недавних исследованиях американские ученые идентифицировали генную мутацию, способствующую детскому аутизму. Обнаруженная мутация локализована в гене HOXA-1, который регулирует раннее развитие мозга.
Кроме того, органическое поражение центральной нервной системы может возникнуть в результате вредного воздействия в период беременности и родов, может быть связано с эпилептическим синдромом, или возникнуть как осложнение ряда детских заболеваний:
Как сообщает Clinical Immunoloqy , исследователи из Мичиганского университета предположили, что аутизм может быть результатом инфекции. Сделав анализ крови двух групп людей - 48 детей, страдающих аутизмом, и 34 нормальных детей и взрослых, ученые измерили у испытуемых количество антител к двум подозреваемым вирусам - кори и герпес-вируса-6. Уровень антител в крови у добровольцев из обеих групп, в общем, оказался одинаковым. Однако у детей, страдающих аутизмом, исследователи обнаружили антитела, атаковавшие собственные ткани организма. Одно из таких антител, натасканное на вирус кори, по ошибке разрушало МБР - основной белок миелиновой оболочки мозга. Другое набросилось на NAFP - один из белков, составляющих нервные волокна.
Разработано множество психологических теорий, пытающихся объяснить природу РДА
Концепции, где акцент делается на аффективных расстройствах, можно разбить на 2 группы. Согласно теориям первой группы, причина всех проявлений аутизма - эмоциональные нарушения. По мнению авторов концепций второй группы, аффективные расстройства также определяют взаимодействие с миром у больных аутизмом, однако, сами они производны от специфических когнитивных нарушений и др.
Наиболее последовательной и детально разработанной концепцией, относящейся к первой группе, я считаю теорию Лебединского В.В., О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг. Согласно этой концепции, биологическая недостаточность создает особые патологические условия, к которым вынужден приспосабливаться аутичный ребенок. С момента рождения наблюдается типичное сочетание двух патогенных факторов:
 нарушение возможности активно взаимодействовать со средой, что проявляется в сниженном жизненном тонусе;
 снижение порога аффективного дискомфорта в контактах с миром, проявляющееся в болезненных реакциях на обычные раздражители и повышенной ранимости при контактах с другим человеком. Оба указанных фактора действуют в одном направлении, препятствуя развитию активного взаимодействия со средой и создавая предпосылки для усиления самозащиты. Аутизм, по мнению авторов, развивается не только потому, что ребенок раним и мало вынослив в эмоциональном отношении. Многие проявления аутизма интерпретируются как результат включения защитных и компенсаторных механизмов, позволяющих ребенку устанавливать относительно стабильные, хотя и патологические, взаимоотношения с миром. В рамках данной концепции искажение развития когнитивных функций - это следствие нарушений в аффективной сфере. Особенности формирования моторных процессов, восприятия, речи и. мышления непосредственно связываются с рано возникшими грубыми эмоциональными нарушениями.
Ведущая роль эмоциональных нарушений в развитии аутизма подчеркивается и в теории Р.Гобсона. Автор рассматривает аутизм преимущественно как аффективное расстройство с нарушением межличностных отношений. Утверждается, что для аутизма типично врожденное отсутствие способности воспринимать и отвечать на аффективную экспрессию других. Это подтверждается результатами экспериментальных исследований, направленных на изучение способности оценивать эмоциональное выражение лиц. В связи с таким дефицитом ребенок с аутизмом не получает необходимого социального опыта в период раннего детства. Последнее приводит к неполноценности когнитивных структур, необходимых для нормального общения. Таким образом, подчеркивая роль эмоциональных расстройств при аутизме и объясняя ими основные проблемы, возникающие у этих больных, автор, тем не менее, указывает на первичность специфического когнитивного дефицита.
Рассмотренные выше концепции аутизма, в качестве основной причины нарушений развития видят эмоциональные расстройства, независимо от того, являются ли они первичными или производными от когнитивного дефицита. Согласно другим теориям, нарушение именно когнитивной сферы и есть источник отклонений у подобных больных.
В последнее время исключительную популярность приобрела теория аутизма, получившая название "The theory of mind". Её создатели У.Фрит и А.Лесли утверждают, что триада поведенческих нарушений при аутизме обусловлена повреждением фундаментальной человеческой способности понимать намерения других людей ("mind-read"). Здоровые дети приблизительно в возрасте 4 лет начинают понимать, что люди имеют убеждения и желания ("ментальные состояния"), и что именно они детерминируют поведение. По мнению авторов, у людей с аутизмом эта способность отсутствует, что приводит к нарушению развития воображения и формирования коммуникативных и социальных навыков. Иметь теорию намерений ("The theory of mind") означает быть способным приписывать независимые ментальные состояния себе и другим. Именно такая способность позволяет объяснять и прогнозировать поведение. Предполагается, что существует некоторый врожденный когнитивный механизм, обеспечивающий формирование особого типа представлений, а именно представлений о ментальных состояниях. Авторами концепции была разработана целая батарея тестов, с помощью которой удалось показать, что большинство больных аутизмом несостоятельны в понимании желаний, намерений, знаний и т.д. других людей.
Несомненно, создание теории аутизма представляет большие трудности. Это связано, прежде всего, с тем, что данное состояние включает в себя спектр симптомов, отражающих и дефицит, и особые способности этих больных. Полноценная концепция с необходимостью должна непротиворечиво объяснять и то, и другое, а также указать первичную причину, лежащую в основе своеобразия развития.


Схожие статьи:

Мышление
Структура потребностей и мотивы с позиции психологии рекламы
Практические упражнения в группах тренинга умений (тренинг уверенности в себе)
Компьютерная психодиагностика
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ХОЛДИНГ-ТЕРАПИИ
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Человек в пограничной ситуации
Особенности Я-концепции в ранней юности
Приемы эффективоного общения по телефону
Решение о разработке рекламного сообщения
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
Почему слабопроницаем психоз?
Типическое и индивидуальное в характере
Группы встреч
Изучение сопротивления в группах встреч
Аутизм как интроекция
Сознание как интегративный способ бытия человека
Шрифт в рекламе
Поведение с трудным боссом
Тактика деловых взаимоотношений с инженерным персоналом
Строение и функции нервной системы
Поведенческая составляющая Я-концепции
Другие подходы телесной терапии
Слежение за результатами
Эмоции, порождаемые социальной средой
Активность сознания
Результаты исследования и их обсуждение
Развитие поведения на ранних этапах филогенеза
Почему взаимно чувство?
Коротко об эмоциях
Определение мышления
Проблемы терапии искусством (арттерапии)
Борьба с антипатиями в психологии рекламы
НАЧНИ С НОЛЯ
Идеологическая роль лидера
Серое вещество полушарий
Методы получения согласия
Эпилептоид, кто ты?
Свойства внимания
ЧТО ТАКОЕ ОБИДА И КАК С НЕЙ СПРАВИТЬСЯ
Взаимодействие навыков
Организация стимулов в рекламе
Физиологическая основа темперамента
Аспекты эмоций
Об историческом развитии познавательных процессов
Что называется способностью эффективно управлять?
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Побег в болезни
Понятие Я-концепции
Изучение конфликтов в группах встреч
Особенности отдельных видов ощущений
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Трудный возраст
Привлечение внимания потребителя
Виды валидности


Новости: