www.Azzc.ru

К тому, что было сказано об условиях и факторах возникновения эмоций и их динамики У. Джемсом, К. Ланге, У. Кенноном, П. Бардом, Д. Хеббом и Л. Фестингером, свою лепту внес С. Шехтер. Он и его соавторы предположили, что эмоции возникают на основе физиологического возбуждения и когнитивной оценки. Некоторое событие или ситуация вызывают физиологическое возбуждение, и у индивида возникает необходимость оценить содержание ситуации, которая это возбуждение вызвала. Тип или качество эмоции, испытываемой индивидом, зависит не от ощущения, возникающего при физиологическом возбуждении, а от того, как индивид оценивает ситуацию, в которой это происходит. Оценка ситуации дает возможность индивиду назвать испытываемое ощущение возбуждения радостью или гневом, страхом или отвращением или любой другой подходящей к ситуации эмоцией. По Шехтеру, то же самое физиологическое возбуждение может испытываться, как радость или как гнев (или любая другая эмоция) в зависимости от трактовки ситуации.

Он показал, что немалый вклад в эмоциональные процессы вносят память и мотивация человека. Концепция эмоций, предложенная С. Шехтером, получила название когнитивно - физиологической.

В одном из экспериментов, направленном на доказательство высказанных положений когнитивной теории эмоций, людям давали в качестве "лекарства" физиологически нейтральный раствор в сопровождении различных инструкций. В одном случае им говорили о том, что данное "лекарство" должно будет вызвать у них состояние эйфории, в другом - состояние гнева. После принятия соответствующего "лекарства" испытуемых через некоторое время, когда оно по инструкции должно было начать действовать, спрашивали, что они ощущают. Оказалось, что те эмоциональные переживания, о которых они рассказывали, соответствовали ожидаемым по данной им инструкции.

Было показано также, что характер и интенсивность эмоциональных переживаний человека в той или иной ситуации зависят от того, как их переживают другие, рядом находящиеся люди. Это значит, что эмоциональные состояния могут передаваться от человека к человеку, причем у человека в отличие от животных качество коммуницируемых переживаний зависит от его личного отношения к тому, кому он сопереживает.

Схожие статьи:

Демократичный руководитель
Практические упражнения в группах встреч
Биокоммуникация и человек
Исследование Т-групп
Мышление
История исследования малых групп
Тренинги на предприятии. Что это такое?
Функции стратегического планирования
Обратная сторона "интересной жизни"
Роль упражнения в выработке навыков
Беседа как метод получения психологической информации
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Коротко о памяти
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Информационная теория П.В.Симонова
Психологический климат коллектива
Сознание и мозг
Структура краткосрочного плана деятельности фирмы
Методы получения согласия
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Структура акта общения
Типы и виды коммуникативных актов
Проблемы гештальттерапии
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты
Психологические соблазны детей
Внимание
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Классификация явлений мышления
Филосовский комплекс: гипотеза и теории
Темперамент и личность
Вопросы интервью
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Изучение Я-концепции
Характер связей и отношений в организации
Развитие поведения на ранних этапах филогенеза
Эмоции, эволюция и интеллект
Эмоциональный заряд информации
Иллюзии восприятия размера
Общие закономерности мышления
Классификации стилей управления
Методологический эскапизм: гипотеза и теории
Биологическая и информационная теория эмоций
Почему стабильно бессознательное?
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Понятие личности
Темперамент и методы его изучения
Основные процедуры тренинга умений
Общая характеристика привычек
Интеллект
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Понятие деятельности
Лидер как администратор
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста