Статьи →  Воображаемые модели как форма научного познания


Особенность воображаемой модели как формы научного познания - в сочетании двух взаимосвязанных функций: изображения и обозначения, символизации, что позволяет ей быть своеобразным носителем обобщенного содержания мысли. Это возможно потому, что наглядное содержание способно служить средством выражения отвлеченной мысли. Использование модели в процессе познания заключается в том, чтобы вскрыть ее внутренний смысл, который можно перенести на объект исследования. Подобно тому как знаковая форма языка важна не сама по себе, а в качестве носителя определенной информации, так и чувственно-наглядные элементы модели имеют значение, прежде всего как носители информации, обобщенного знания, выходящего за рамки наглядных характеристик самого образа.


По своей внутренней структуре воображаемая модель является системой знаний, в которой чувственно-наглядные компоненты играют роль элементов, а рационально-логические - роль программы, определяющей порядок связи и синтеза этих элементов. Наполняя чувственный образ определенным смыслом и значением, которые соответствуют экспериментально установленным фактам и измерениям, исследователь вносит в него некоторое количество добавочной информации, которая затем экстраполируется на предмет исследования.

Помимо эвристической роли, которую успешно выполняют многие удачно подобранные или сконструированные мысленные модели, они удовлетворяют еще и внутренней психологической потребности человека в том, чтобы наглядная картина объекта познания постоянно находилась пред его мысленным взором. Наглядные модели расширяют и обогащают отвлеченную мысль, придавая ей силу конкретности, связывая ее с эмпирическим фундаментом знаний. Воображаемая модель - важная форма научно-исследовательского творческого мышления и эффективное средство получения новых знаний о мире. Вместе с другими формами мышления она обеспечивает наиболее адекватное отражение действительности.



Схожие статьи:

Постановка задач рекламной деятельности
Вкратце о деловом общении
Индивидуально–изменчивое поведение
Проблема культурного развития ребенка
Домашняя работа в тренинге умений
Неприступность
Понятие желания
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Мозг и психика
Анекдоты про психологов
Эмоции и восприятие
Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
Особенности изучения конфликтов
Коротко о мышлении
Общие закономерности мышления
Определение восприятия
Преимущества групповой формы психокоррекции
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Методы изучения речи
Парламентские собрания
Гнев
Эмпатия
Мышление
Переоценка вертикальных линий
Нравственная сторона дружбы
Становление самосознания в ранней юности
Вербальный фактор интеллекта
Общая характеристика привычек
Темперамент и личность
Представление
Что есть мысль с точки зрения науки?
Общие закономерности мышления
Шаг к успеху, или как стать общительным
Коротко об ощущениях
Методы изучения личности
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Сознание как онтогенез речи
Проблемы Т-групп
Высшая нервная деятельность человека и животных
Лидер как администратор
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Вопросы материального стимулирования
Историческая обусловленность чувств человека
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Классификация характеров
Классификация социальных объединений в психологии
Внимание, его диагностика и развитие
Определение воображения (представления)
Воспитание в духе оптимизма
Компьютерная психодиагностика
Модели работы мозга
Невербальное общение
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Теория эмоций Джемса - Ланге
Инсайт в психодраме


Новости: