Статьи →  Воображаемые модели как форма научного познания


Особенность воображаемой модели как формы научного познания - в сочетании двух взаимосвязанных функций: изображения и обозначения, символизации, что позволяет ей быть своеобразным носителем обобщенного содержания мысли. Это возможно потому, что наглядное содержание способно служить средством выражения отвлеченной мысли. Использование модели в процессе познания заключается в том, чтобы вскрыть ее внутренний смысл, который можно перенести на объект исследования. Подобно тому как знаковая форма языка важна не сама по себе, а в качестве носителя определенной информации, так и чувственно-наглядные элементы модели имеют значение, прежде всего как носители информации, обобщенного знания, выходящего за рамки наглядных характеристик самого образа.


По своей внутренней структуре воображаемая модель является системой знаний, в которой чувственно-наглядные компоненты играют роль элементов, а рационально-логические - роль программы, определяющей порядок связи и синтеза этих элементов. Наполняя чувственный образ определенным смыслом и значением, которые соответствуют экспериментально установленным фактам и измерениям, исследователь вносит в него некоторое количество добавочной информации, которая затем экстраполируется на предмет исследования.

Помимо эвристической роли, которую успешно выполняют многие удачно подобранные или сконструированные мысленные модели, они удовлетворяют еще и внутренней психологической потребности человека в том, чтобы наглядная картина объекта познания постоянно находилась пред его мысленным взором. Наглядные модели расширяют и обогащают отвлеченную мысль, придавая ей силу конкретности, связывая ее с эмпирическим фундаментом знаний. Воображаемая модель - важная форма научно-исследовательского творческого мышления и эффективное средство получения новых знаний о мире. Вместе с другими формами мышления она обеспечивает наиболее адекватное отражение действительности.



Схожие статьи:

Структура памяти
Четыре системы Лайкерта
Проблемы психодрамы
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РДА
Интеллектуальное поведение животных
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Черты характера
Общее представление о памяти человека
Организация стимулов в рекламе
Переоценка вертикальных линий
Способы выражения чувств и личностная саморегуляция
Мысль - мощный источником информационных программ
Модели работы мозга
Черты характера
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Сознание как интегративный способ бытия человека
Рекомендации по проведению собеседования с уволенным работником (по М. Ретман)
Самосознание и самооценка личности
Системный подход в психологии
Сознание
Ценностный конфликт
Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере
Определение мышления
Дополнительные методики в тренингах умений
Конфликты и пути их разрешения
Требования к руководителям по исследованию М.Вудкока и Д.Фрэнсиса
Речь. Виды речи
Результаты исследования и их обсуждение
Краткое описание типов акцентуаций и психопатий
Создание взаимопонимания
Строение и функции нервной системы
Группы встреч
Основные свойства внимания
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Групповая психотерапия вкратце
Т-группы
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Основы планирования экспериментов
Изучение рынка
Аспекты эмоций
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Шрифт в рекламе
Типы конфликта
Система воспитания как условие развития личности
Группы танцевальной терапии
Кратко о чувствах
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ХОЛДИНГ-ТЕРАПИИ
Особенности Я-концепции в ранней юности
Эффективность психологических тестов
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Анализ современных концептуальных моделей сознания
Индивидуальные различия памяти у людей
Почему стабильно бессознательное?
О ЖИЗНИ, СМЕРТИ И ЛЮБВИ
Темперамент и методы его изучения


Новости: