Статьи →  Воображаемые модели как форма научного познания


Особенность воображаемой модели как формы научного познания - в сочетании двух взаимосвязанных функций: изображения и обозначения, символизации, что позволяет ей быть своеобразным носителем обобщенного содержания мысли. Это возможно потому, что наглядное содержание способно служить средством выражения отвлеченной мысли. Использование модели в процессе познания заключается в том, чтобы вскрыть ее внутренний смысл, который можно перенести на объект исследования. Подобно тому как знаковая форма языка важна не сама по себе, а в качестве носителя определенной информации, так и чувственно-наглядные элементы модели имеют значение, прежде всего как носители информации, обобщенного знания, выходящего за рамки наглядных характеристик самого образа.


По своей внутренней структуре воображаемая модель является системой знаний, в которой чувственно-наглядные компоненты играют роль элементов, а рационально-логические - роль программы, определяющей порядок связи и синтеза этих элементов. Наполняя чувственный образ определенным смыслом и значением, которые соответствуют экспериментально установленным фактам и измерениям, исследователь вносит в него некоторое количество добавочной информации, которая затем экстраполируется на предмет исследования.

Помимо эвристической роли, которую успешно выполняют многие удачно подобранные или сконструированные мысленные модели, они удовлетворяют еще и внутренней психологической потребности человека в том, чтобы наглядная картина объекта познания постоянно находилась пред его мысленным взором. Наглядные модели расширяют и обогащают отвлеченную мысль, придавая ей силу конкретности, связывая ее с эмпирическим фундаментом знаний. Воображаемая модель - важная форма научно-исследовательского творческого мышления и эффективное средство получения новых знаний о мире. Вместе с другими формами мышления она обеспечивает наиболее адекватное отражение действительности.



Схожие статьи:

Задачи современной психологии
Звук и аудиостиль в психологии рекламы
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
План сбыта продукции. Производственный план фирмы
Воля и методы ее изучения
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Изучение рынка
Связь воображения с чувственным и рациональным познанием
Переоценка вертикальных линий
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Типы дружбы
Преодоление сопротивления в гештальттерапии
Коротко о памяти
Cоставляющие «делового стиля поведения»
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Мышление
Роль упражнения в выработке навыков
История исследования малых групп
Тактика деловых взаимоотношений с заместителями
Беседа как метод получения психологической информации
Психология конфликта
Личность и ее структура
возникновение и развитие психики в филогенезе
Реализация тактики
Структура личности по Фрейду
Понятие Я-концепции
Развитие группы. Общие качества группы
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Высшая нервная деятельность человека и животных
Понятие Я-концепции
Стереотипы мышления средневекового человека
NLP в рекламе
Современная экономика и современный менеджер
Определение мышления
Память
Стиль компромисса
Индивидуальные различия памяти у людей
Ленинградская и Московская школы психологии
Анализ мотивов и его использование в рекламе
Теория жизненного цикла Херси и Бланшара
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Статус
Исследования и разработки на предприятии
Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере
Эмоциональные реакции потребителя
Психофизические шкалы
Шкалы интервалов
Основные понятия терапии искусством (арттерапии)
Общее представление об аффективных реакциях
Эмоции и чувства
Сочувствие и поддержка в группах встреч
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
ТЕ, КОТОРЫХ МЫ ПОТЕРЯЛИ


Новости: