Статьи →  Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности


В школьном возрасте обычно наблюдается значительное снижение эмоциональной возбудимости. Благодаря этому дети 9-11 лет часто производят впечатление большей уравновешенности и кажутся в этом отношении порой более похожими на взрослых, чем даже подростки, выглядящие часто более возбудимыми.

Чувства не развиваются сами по себе. Они не имеют своей собственной истории. Изменяются установки личности, ее отношения к миру, и вместе с ними преобразуются эмоции.


Воспитание чувств- очень тонкий процесс. Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять чувства, а в том, чтобы надлежащим образом их напрвлять. Подлинные чувства-переживания - плод жизни. Они не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут и умирают в зависимости от изменяющихся в процессе деятельности человека его отношений к окружающему. Нельзя произвольно, по заказу вызвать у себя то или иное чувство: чувства можно косвенно направлять и регулировать через посредство деятельности, в которой они и проявляются, и формируются ( С. Л. Рубинштейн).

Невозможно, да и не нужно, полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. Их возникновение в учебной деятельности может сыграть и позитивную роль, побуждая к их преодолению. Важной здесь является интенсивность: слишком сильные и часто повторяющиеся негативные чувства приводят к разрушению учебных действий ( например, сильный страх мешает отвечать хорошо знающему материал ученику) , и, становясь устойчивыми, приобретают невротическую окраску. Безусловно, учитель должен главным образом ориентироваться на положительное подкрепление учебной деятельности школьника, на то, чтобы вызвать и поддержать у него положительный эмоциональный настрой в процессе учебной работы С другой стороны, ориентация ученика только на получение положительных эмоций, связанных с успехами или занимательностью уроков, тоже является малопродуктивной. Изобилие однотипных положительных чувств рано или поздно вызывает скуку. Ребенку (как и взрослому) нужен динамизм чувств, их разнообразие, но в рамках оптимальной интенсивности.

Чувства плохо поддаются волевой регуляции. Взрослым полезно помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданными для них детскими эмоциями и чувствами. Чувства ребенка в таких острых ситуациях лучше не оценивать- это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм. Нельзя требовать от ребенка не переживать то, что он переживает, чувствует; можно ограничивать лишь форму проявления негативных чувств. Задача состоит в том, чтобы косвенно, опосредованно направлять их, организуя деятельность ребенка.

В вопросе об онтогенезе чувств основной акцент делается на складывающихся межличностных отношениях ребенка. Объективные отношения (партнерства и подчинения, сотрудничества и конфликта) определяют формирование сначала нравственных, а затем в их рамках и на их основе и праксических, эстетических, интеллектуальных чувств. Особая роль в межличностных отношениях принадлежит сочувствию и сопереживанию, или эмпатии. Дефицит теплоты в раннем детстве сказывается на личности человека всю его жизнь.

Апофеоз развития чувств- это любовь, в частности любовь человека к другим людям: к родителям, к спутнику жизни другого пола, к детям, к ближним по крови и по духу, вообще к людям. В любви человека раскрывается вся индивидуальная история становления его чувств, все богатство душевной жизни личности.



Схожие статьи:

Теория эмоций Джемса - Ланге
Понятие Я-концепции
Психологическая характеристика темпераментов
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Индивидуальные различия памяти у людей
Терапия искусством (арттерапия) вкратце
Привлечение внимания потребителя
Типы дружбы
Компоненты коммуникативного акта
Бизнес с точки зрения исполнителя
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Понятие о сознании
Высшая нервная деятельность человека и животных
ОДИНОЧЕСТВО
Методы изучения внимания
Речь
Методы исследования восприятия
Сознание
Объекты долгосрочного планирования
Классификация чувств
Искусственный интеллект
Группы: их виды, размеры, структура
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Стиль уклонения
Психодинамическая терапия искусством (арттерапия)
С чего начиналась групповая психотерапия
Мышление
Когнитивно - физиологическая тория С. Шехтер
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Классы и касты в психологии рекламы
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Детский коллектив
Филосовский комплекс: гипотеза и теории
Преимущества групповой формы психокоррекции
Зарождение политического PR
Бизнес с точки зрения лидера
Другие подходы телесной терапии
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Изучение сопротивления в группах встреч
Идея перфекционизма
Виды навыков
Группы встреч вкратце
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА
Структура краткосрочного плана деятельности фирмы
Требования к руководителям по исследованию М.Вудкока и Д.Фрэнсиса
Трансактный анализ общения
Как склонить человека к своей точке зрения
Шкалы наименований
Разнообразие видов групп встреч
Методы исследования представлений
Конфликт потребностей
Методологический эскапизм: гипотеза и теории
Происхождение и развитие психики


Новости: