Статьи →  Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности


В школьном возрасте обычно наблюдается значительное снижение эмоциональной возбудимости. Благодаря этому дети 9-11 лет часто производят впечатление большей уравновешенности и кажутся в этом отношении порой более похожими на взрослых, чем даже подростки, выглядящие часто более возбудимыми.

Чувства не развиваются сами по себе. Они не имеют своей собственной истории. Изменяются установки личности, ее отношения к миру, и вместе с ними преобразуются эмоции.


Воспитание чувств- очень тонкий процесс. Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять чувства, а в том, чтобы надлежащим образом их напрвлять. Подлинные чувства-переживания - плод жизни. Они не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут и умирают в зависимости от изменяющихся в процессе деятельности человека его отношений к окружающему. Нельзя произвольно, по заказу вызвать у себя то или иное чувство: чувства можно косвенно направлять и регулировать через посредство деятельности, в которой они и проявляются, и формируются ( С. Л. Рубинштейн).

Невозможно, да и не нужно, полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. Их возникновение в учебной деятельности может сыграть и позитивную роль, побуждая к их преодолению. Важной здесь является интенсивность: слишком сильные и часто повторяющиеся негативные чувства приводят к разрушению учебных действий ( например, сильный страх мешает отвечать хорошо знающему материал ученику) , и, становясь устойчивыми, приобретают невротическую окраску. Безусловно, учитель должен главным образом ориентироваться на положительное подкрепление учебной деятельности школьника, на то, чтобы вызвать и поддержать у него положительный эмоциональный настрой в процессе учебной работы С другой стороны, ориентация ученика только на получение положительных эмоций, связанных с успехами или занимательностью уроков, тоже является малопродуктивной. Изобилие однотипных положительных чувств рано или поздно вызывает скуку. Ребенку (как и взрослому) нужен динамизм чувств, их разнообразие, но в рамках оптимальной интенсивности.

Чувства плохо поддаются волевой регуляции. Взрослым полезно помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданными для них детскими эмоциями и чувствами. Чувства ребенка в таких острых ситуациях лучше не оценивать- это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм. Нельзя требовать от ребенка не переживать то, что он переживает, чувствует; можно ограничивать лишь форму проявления негативных чувств. Задача состоит в том, чтобы косвенно, опосредованно направлять их, организуя деятельность ребенка.

В вопросе об онтогенезе чувств основной акцент делается на складывающихся межличностных отношениях ребенка. Объективные отношения (партнерства и подчинения, сотрудничества и конфликта) определяют формирование сначала нравственных, а затем в их рамках и на их основе и праксических, эстетических, интеллектуальных чувств. Особая роль в межличностных отношениях принадлежит сочувствию и сопереживанию, или эмпатии. Дефицит теплоты в раннем детстве сказывается на личности человека всю его жизнь.

Апофеоз развития чувств- это любовь, в частности любовь человека к другим людям: к родителям, к спутнику жизни другого пола, к детям, к ближним по крови и по духу, вообще к людям. В любви человека раскрывается вся индивидуальная история становления его чувств, все богатство душевной жизни личности.



Схожие статьи:

Классификация раздражителя в рекламе
Характер и методы его изучения
Другие подходы телесной терапии
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Серое вещество полушарий
Определение воображения
Виды деятельности
Продажа восьми внутренних потребностей
Влияние личностных качеств на общение
Строение и функции нервной системы
Психологическая характеристика темпераментов
Морально-этические стороны дружбы
Активность сознания
Физиологические основы внимания
Тестирование внимания
Конфликтный функционализм Льюиса Козера
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Парадоксы психологии
Стадный инстинкт
Системный подход в психологии
О методах исследований в психологии
Межличностные стили разрешения конфликтов
Визитные карточки
Анализ современных концептуальных моделей сознания
Определение речи
Нейрофизиологические основы ощущений
Эмоциональный заряд информации
Психологическое воздействие на граждан
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Общая характеристика умений
Сознание как онтогенез речи
Почему взаимно чувство?
Решение о разработке рекламного сообщения
Деловой завтрак, обед, ужин
Мышление и его стадии
Сочувствие и поддержка в группах встреч
Основы планирования экспериментов
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Классы и касты в психологии рекламы
Технические приемы эффективного слушания
Структура психических свойств личности
Практические упражнения в группах встреч
Разнообразие видов групп встреч
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Характеристика и базы исследования
Проблемы гештальттерапии
Переоценка вертикальных линий
Историческая обусловленность чувств человека
Определение памяти
Психологические соблазны детей
Группы танцевальной терапии
Общее понятие о психике
Основные понятия танцевальной терапии
Звук и аудиостиль в психологии рекламы
Проверка в условиях розничной торговли


Новости: