Статьи →  Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности


В школьном возрасте обычно наблюдается значительное снижение эмоциональной возбудимости. Благодаря этому дети 9-11 лет часто производят впечатление большей уравновешенности и кажутся в этом отношении порой более похожими на взрослых, чем даже подростки, выглядящие часто более возбудимыми.

Чувства не развиваются сами по себе. Они не имеют своей собственной истории. Изменяются установки личности, ее отношения к миру, и вместе с ними преобразуются эмоции.


Воспитание чувств- очень тонкий процесс. Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять чувства, а в том, чтобы надлежащим образом их напрвлять. Подлинные чувства-переживания - плод жизни. Они не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут и умирают в зависимости от изменяющихся в процессе деятельности человека его отношений к окружающему. Нельзя произвольно, по заказу вызвать у себя то или иное чувство: чувства можно косвенно направлять и регулировать через посредство деятельности, в которой они и проявляются, и формируются ( С. Л. Рубинштейн).

Невозможно, да и не нужно, полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. Их возникновение в учебной деятельности может сыграть и позитивную роль, побуждая к их преодолению. Важной здесь является интенсивность: слишком сильные и часто повторяющиеся негативные чувства приводят к разрушению учебных действий ( например, сильный страх мешает отвечать хорошо знающему материал ученику) , и, становясь устойчивыми, приобретают невротическую окраску. Безусловно, учитель должен главным образом ориентироваться на положительное подкрепление учебной деятельности школьника, на то, чтобы вызвать и поддержать у него положительный эмоциональный настрой в процессе учебной работы С другой стороны, ориентация ученика только на получение положительных эмоций, связанных с успехами или занимательностью уроков, тоже является малопродуктивной. Изобилие однотипных положительных чувств рано или поздно вызывает скуку. Ребенку (как и взрослому) нужен динамизм чувств, их разнообразие, но в рамках оптимальной интенсивности.

Чувства плохо поддаются волевой регуляции. Взрослым полезно помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданными для них детскими эмоциями и чувствами. Чувства ребенка в таких острых ситуациях лучше не оценивать- это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм. Нельзя требовать от ребенка не переживать то, что он переживает, чувствует; можно ограничивать лишь форму проявления негативных чувств. Задача состоит в том, чтобы косвенно, опосредованно направлять их, организуя деятельность ребенка.

В вопросе об онтогенезе чувств основной акцент делается на складывающихся межличностных отношениях ребенка. Объективные отношения (партнерства и подчинения, сотрудничества и конфликта) определяют формирование сначала нравственных, а затем в их рамках и на их основе и праксических, эстетических, интеллектуальных чувств. Особая роль в межличностных отношениях принадлежит сочувствию и сопереживанию, или эмпатии. Дефицит теплоты в раннем детстве сказывается на личности человека всю его жизнь.

Апофеоз развития чувств- это любовь, в частности любовь человека к другим людям: к родителям, к спутнику жизни другого пола, к детям, к ближним по крови и по духу, вообще к людям. В любви человека раскрывается вся индивидуальная история становления его чувств, все богатство душевной жизни личности.



Схожие статьи:

Истоки когнитивной психологии
Объекты долгосрочного планирования
Постановка задач рекламной деятельности
Шкалы интервалов
Классификации стилей управления
Гипнотический подход в рекламе
Психодрама вкратце
Образ Я
О гордости
Свойства внимания
Тестирование внимания
Тактика деловых взаимоотношений с инженерным персоналом
Хранение информации в психологии рекламы
Реализация тактики
Препятствия для эффективного взаимодействия
Сознание как онтогенез речи
Чувственное отражение и воображение
Эмоции и действительность
Компоненты коммуникативного акта
Основные процедуры Т-групп
Коммуникационные сети
Мыслительные операции
Разнообразие видов групп встреч
Анализ современных концептуальных моделей сознания
Первый день на новой работе
Методы исследования эмоций
Происхождение и развитие психики
Трудный возраст
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
Приемы эффективоного общения по телефону
Воображение как способ получения нового знания
Эмоциональные реакции потребителя
Биологическая и информационная теория эмоций
Краткое описание типов акцентуаций и психопатий
Характер в структуре личности
Шкалы наименований
Функции защиты в гештальттерапии
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
Инстинктивное поведение животных
Нравственная сторона дружбы
Решения ролевых проблем
Суггестивные психотехнологии в рекламе
Коммуникационная политика
Память и ее развитие
Основные процедуры психодрамы
Проблемы Т-групп
Классификация методов современной психологии
Реакции человека и их характеристики
Построение доверительных отношений в группах встреч
Становление психологии как самостоятельной науки. Современное состояние психологии (60-е гг. XIX в. – настоящее время)
Т-группы вкратце
Психология формы в рекламе
Личность и ее структура
Особенности Я-концепции в ранней юности


Новости: