Статьи →  Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности


В школьном возрасте обычно наблюдается значительное снижение эмоциональной возбудимости. Благодаря этому дети 9-11 лет часто производят впечатление большей уравновешенности и кажутся в этом отношении порой более похожими на взрослых, чем даже подростки, выглядящие часто более возбудимыми.

Чувства не развиваются сами по себе. Они не имеют своей собственной истории. Изменяются установки личности, ее отношения к миру, и вместе с ними преобразуются эмоции.


Воспитание чувств- очень тонкий процесс. Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять чувства, а в том, чтобы надлежащим образом их напрвлять. Подлинные чувства-переживания - плод жизни. Они не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут и умирают в зависимости от изменяющихся в процессе деятельности человека его отношений к окружающему. Нельзя произвольно, по заказу вызвать у себя то или иное чувство: чувства можно косвенно направлять и регулировать через посредство деятельности, в которой они и проявляются, и формируются ( С. Л. Рубинштейн).

Невозможно, да и не нужно, полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. Их возникновение в учебной деятельности может сыграть и позитивную роль, побуждая к их преодолению. Важной здесь является интенсивность: слишком сильные и часто повторяющиеся негативные чувства приводят к разрушению учебных действий ( например, сильный страх мешает отвечать хорошо знающему материал ученику) , и, становясь устойчивыми, приобретают невротическую окраску. Безусловно, учитель должен главным образом ориентироваться на положительное подкрепление учебной деятельности школьника, на то, чтобы вызвать и поддержать у него положительный эмоциональный настрой в процессе учебной работы С другой стороны, ориентация ученика только на получение положительных эмоций, связанных с успехами или занимательностью уроков, тоже является малопродуктивной. Изобилие однотипных положительных чувств рано или поздно вызывает скуку. Ребенку (как и взрослому) нужен динамизм чувств, их разнообразие, но в рамках оптимальной интенсивности.

Чувства плохо поддаются волевой регуляции. Взрослым полезно помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданными для них детскими эмоциями и чувствами. Чувства ребенка в таких острых ситуациях лучше не оценивать- это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм. Нельзя требовать от ребенка не переживать то, что он переживает, чувствует; можно ограничивать лишь форму проявления негативных чувств. Задача состоит в том, чтобы косвенно, опосредованно направлять их, организуя деятельность ребенка.

В вопросе об онтогенезе чувств основной акцент делается на складывающихся межличностных отношениях ребенка. Объективные отношения (партнерства и подчинения, сотрудничества и конфликта) определяют формирование сначала нравственных, а затем в их рамках и на их основе и праксических, эстетических, интеллектуальных чувств. Особая роль в межличностных отношениях принадлежит сочувствию и сопереживанию, или эмпатии. Дефицит теплоты в раннем детстве сказывается на личности человека всю его жизнь.

Апофеоз развития чувств- это любовь, в частности любовь человека к другим людям: к родителям, к спутнику жизни другого пола, к детям, к ближним по крови и по духу, вообще к людям. В любви человека раскрывается вся индивидуальная история становления его чувств, все богатство душевной жизни личности.



Схожие статьи:

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА
Определение мышления
Коммуникативные умения
Рекомендации по проведению собеседования с уволенным работником (по М. Ретман)
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Происхождение сознания
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Т-группы вкратце
Повторение
Становление психологии как самостоятельной науки. Современное состояние психологии (60-е гг. XIX в. – настоящее время)
Язык общения
Коммуникационная политика
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Серое вещество полушарий
Виды общения
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Групповые формы делового общения
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Критика начальства без последствий для карьеры
Коротко о памяти
Психологические новообразования ранней юности
Нейрофизиологические основы внимания
Что такое бизнес?
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Методы исследования представлений
Проблемы групп встреч
Понятие о внимании
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций
Тактика деловых взаимоотношений с начальником
Цели в организациях
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Эмоции и чувства
Человек, общество и бизнес
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Инстинктивное поведение животных
Память
Обставляя в отношениях все так, как желается
Ситуационная модель руководства Фидлера
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
Методы урегулирования конфликтов
Хранение информации в психологии рекламы
Типы дружбы
Проблемы памяти
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Портретные иллюзии
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Цели групп психокоррекции
Стадный инстинкт
Индивидуально–изменчивое поведение
Структура краткосрочного плана деятельности фирмы
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Методы ведения переговоров
Речь
Анализ мотивов и его использование в рекламе


Новости: