Статьи →  Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности


В школьном возрасте обычно наблюдается значительное снижение эмоциональной возбудимости. Благодаря этому дети 9-11 лет часто производят впечатление большей уравновешенности и кажутся в этом отношении порой более похожими на взрослых, чем даже подростки, выглядящие часто более возбудимыми.

Чувства не развиваются сами по себе. Они не имеют своей собственной истории. Изменяются установки личности, ее отношения к миру, и вместе с ними преобразуются эмоции.


Воспитание чувств- очень тонкий процесс. Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять чувства, а в том, чтобы надлежащим образом их напрвлять. Подлинные чувства-переживания - плод жизни. Они не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут и умирают в зависимости от изменяющихся в процессе деятельности человека его отношений к окружающему. Нельзя произвольно, по заказу вызвать у себя то или иное чувство: чувства можно косвенно направлять и регулировать через посредство деятельности, в которой они и проявляются, и формируются ( С. Л. Рубинштейн).

Невозможно, да и не нужно, полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. Их возникновение в учебной деятельности может сыграть и позитивную роль, побуждая к их преодолению. Важной здесь является интенсивность: слишком сильные и часто повторяющиеся негативные чувства приводят к разрушению учебных действий ( например, сильный страх мешает отвечать хорошо знающему материал ученику) , и, становясь устойчивыми, приобретают невротическую окраску. Безусловно, учитель должен главным образом ориентироваться на положительное подкрепление учебной деятельности школьника, на то, чтобы вызвать и поддержать у него положительный эмоциональный настрой в процессе учебной работы С другой стороны, ориентация ученика только на получение положительных эмоций, связанных с успехами или занимательностью уроков, тоже является малопродуктивной. Изобилие однотипных положительных чувств рано или поздно вызывает скуку. Ребенку (как и взрослому) нужен динамизм чувств, их разнообразие, но в рамках оптимальной интенсивности.

Чувства плохо поддаются волевой регуляции. Взрослым полезно помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданными для них детскими эмоциями и чувствами. Чувства ребенка в таких острых ситуациях лучше не оценивать- это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм. Нельзя требовать от ребенка не переживать то, что он переживает, чувствует; можно ограничивать лишь форму проявления негативных чувств. Задача состоит в том, чтобы косвенно, опосредованно направлять их, организуя деятельность ребенка.

В вопросе об онтогенезе чувств основной акцент делается на складывающихся межличностных отношениях ребенка. Объективные отношения (партнерства и подчинения, сотрудничества и конфликта) определяют формирование сначала нравственных, а затем в их рамках и на их основе и праксических, эстетических, интеллектуальных чувств. Особая роль в межличностных отношениях принадлежит сочувствию и сопереживанию, или эмпатии. Дефицит теплоты в раннем детстве сказывается на личности человека всю его жизнь.

Апофеоз развития чувств- это любовь, в частности любовь человека к другим людям: к родителям, к спутнику жизни другого пола, к детям, к ближним по крови и по духу, вообще к людям. В любви человека раскрывается вся индивидуальная история становления его чувств, все богатство душевной жизни личности.



Схожие статьи:

Восприятие мира и себя в нем
Определение восприятия
Проблемы телесной терапии
Индивидуальные различия памяти у людей
Понятие эмоции
Идеологическая роль лидера
Динамический стереотип
Проблемы психодрамы
Психологическая характеристика темпераментов
Характеристика и базы исследования
Стиль компромисса
Показатели рынка
Общая характеристика навыков
Представление
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций
Рекламный текст
Визитные карточки
Общее понятие о характере
Психические процессы в формировании рекламных образов
Экспериментальный метод в психологии и нормативы научного мышления
Адаптация работающей женщины
Кто есть друг?
Четыре системы Лайкерта
Система психических явлений
Общее представление об аффективных реакциях
Основные процедуры гештальттерапии
Взгляды и теории отечественных психологов
Восприятие
Инстинктивное поведение животных
Воображение как одна из форм преобразования содержания наглядных образов
Зрелость в гештальттерапии
Основные стадии протекания конфликта
Гипнотический подход в рекламе
Боль
Функции защиты в гештальттерапии
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Почему вероятна стратификация?
Измерение и оценка в тренинге умений
О САМОМ ГЛАВНОМ
Ощущения. Методы исследования ощущений
Поведенческая составляющая Я-концепции
Проблема общности в социальной психологии
Анализ знаковых операций у ребенка
Ключевые тезисы Маркса по теории социального конфликта
Черты характера
Роль языка и общения в формировании и развитии сознания
Реакции человека и их характеристики
ВСТРЕЧАЕМ ПО ОДЕЖКЕ ИЛИ КАК ВАС МОЖНО ОБМАНУТЬ
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Уровни построения движения
Воля и методы ее изучения
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Осмысленное восприятие
Нормы


Новости: