Статьи →  Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности


В школьном возрасте обычно наблюдается значительное снижение эмоциональной возбудимости. Благодаря этому дети 9-11 лет часто производят впечатление большей уравновешенности и кажутся в этом отношении порой более похожими на взрослых, чем даже подростки, выглядящие часто более возбудимыми.

Чувства не развиваются сами по себе. Они не имеют своей собственной истории. Изменяются установки личности, ее отношения к миру, и вместе с ними преобразуются эмоции.


Воспитание чувств- очень тонкий процесс. Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять чувства, а в том, чтобы надлежащим образом их напрвлять. Подлинные чувства-переживания - плод жизни. Они не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут и умирают в зависимости от изменяющихся в процессе деятельности человека его отношений к окружающему. Нельзя произвольно, по заказу вызвать у себя то или иное чувство: чувства можно косвенно направлять и регулировать через посредство деятельности, в которой они и проявляются, и формируются ( С. Л. Рубинштейн).

Невозможно, да и не нужно, полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. Их возникновение в учебной деятельности может сыграть и позитивную роль, побуждая к их преодолению. Важной здесь является интенсивность: слишком сильные и часто повторяющиеся негативные чувства приводят к разрушению учебных действий ( например, сильный страх мешает отвечать хорошо знающему материал ученику) , и, становясь устойчивыми, приобретают невротическую окраску. Безусловно, учитель должен главным образом ориентироваться на положительное подкрепление учебной деятельности школьника, на то, чтобы вызвать и поддержать у него положительный эмоциональный настрой в процессе учебной работы С другой стороны, ориентация ученика только на получение положительных эмоций, связанных с успехами или занимательностью уроков, тоже является малопродуктивной. Изобилие однотипных положительных чувств рано или поздно вызывает скуку. Ребенку (как и взрослому) нужен динамизм чувств, их разнообразие, но в рамках оптимальной интенсивности.

Чувства плохо поддаются волевой регуляции. Взрослым полезно помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданными для них детскими эмоциями и чувствами. Чувства ребенка в таких острых ситуациях лучше не оценивать- это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм. Нельзя требовать от ребенка не переживать то, что он переживает, чувствует; можно ограничивать лишь форму проявления негативных чувств. Задача состоит в том, чтобы косвенно, опосредованно направлять их, организуя деятельность ребенка.

В вопросе об онтогенезе чувств основной акцент делается на складывающихся межличностных отношениях ребенка. Объективные отношения (партнерства и подчинения, сотрудничества и конфликта) определяют формирование сначала нравственных, а затем в их рамках и на их основе и праксических, эстетических, интеллектуальных чувств. Особая роль в межличностных отношениях принадлежит сочувствию и сопереживанию, или эмпатии. Дефицит теплоты в раннем детстве сказывается на личности человека всю его жизнь.

Апофеоз развития чувств- это любовь, в частности любовь человека к другим людям: к родителям, к спутнику жизни другого пола, к детям, к ближним по крови и по духу, вообще к людям. В любви человека раскрывается вся индивидуальная история становления его чувств, все богатство душевной жизни личности.



Схожие статьи:

Нормы
Мозг и психика
Связь воображения с чувственным и рациональным познанием
Особенности планирования
Основные понятия танцевальной терапии
Система воспитания как условие развития личности
Самооценка
ВИНО - СУРРОГАТ ЖИЗНИ
Почему взаимно чувство?
Разработка рекламной стратегии
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Общая характеристика навыков
Тестирование внимания
Проблема типологии личности
Общие психофизиологические закономерности ощущений
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Методы исследования представлений
Критика начальства без последствий для карьеры
Идеологическая роль лидера
Воображаемые модели и идеализация
Структура потребностей и мотивы с позиции психологии рекламы
Переоценка вертикальных линий
Человек, общество и бизнес
Структура памяти
Строение и функции нервной системы
Структура конфликта
Воображение как одна из форм преобразования содержания наглядных образов
Особенности обработки информации потребителем
Почему существуют организации
Структура общения
Практика проведения собеседования с персоналом
Шкалы интервалов
Современная экономика и современный менеджер
Случай: столкновение культур
Структура психических свойств личности
Психодинамические подходы в танцевальной терапии
Как склонить человека к своей точке зрения
Система психических явлений
Структура личности по Платонову
Мотивация партнеров на взаимодействие
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Специалисты по PR
Речевая деятельность в общении
Нейрофизиологические основы ощущений
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Природа человека и социальный конфликт
Возрастной стресс: гипотеза и теории
Язык и формирование высших психологических функций
Психология дружбы
Тренинги на предприятии. Что это такое?
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Диалоговое общение
Черты характера
Коммуникационные сети


Новости: