Статьи →  Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности


В школьном возрасте обычно наблюдается значительное снижение эмоциональной возбудимости. Благодаря этому дети 9-11 лет часто производят впечатление большей уравновешенности и кажутся в этом отношении порой более похожими на взрослых, чем даже подростки, выглядящие часто более возбудимыми.

Чувства не развиваются сами по себе. Они не имеют своей собственной истории. Изменяются установки личности, ее отношения к миру, и вместе с ними преобразуются эмоции.


Воспитание чувств- очень тонкий процесс. Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять чувства, а в том, чтобы надлежащим образом их напрвлять. Подлинные чувства-переживания - плод жизни. Они не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут и умирают в зависимости от изменяющихся в процессе деятельности человека его отношений к окружающему. Нельзя произвольно, по заказу вызвать у себя то или иное чувство: чувства можно косвенно направлять и регулировать через посредство деятельности, в которой они и проявляются, и формируются ( С. Л. Рубинштейн).

Невозможно, да и не нужно, полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. Их возникновение в учебной деятельности может сыграть и позитивную роль, побуждая к их преодолению. Важной здесь является интенсивность: слишком сильные и часто повторяющиеся негативные чувства приводят к разрушению учебных действий ( например, сильный страх мешает отвечать хорошо знающему материал ученику) , и, становясь устойчивыми, приобретают невротическую окраску. Безусловно, учитель должен главным образом ориентироваться на положительное подкрепление учебной деятельности школьника, на то, чтобы вызвать и поддержать у него положительный эмоциональный настрой в процессе учебной работы С другой стороны, ориентация ученика только на получение положительных эмоций, связанных с успехами или занимательностью уроков, тоже является малопродуктивной. Изобилие однотипных положительных чувств рано или поздно вызывает скуку. Ребенку (как и взрослому) нужен динамизм чувств, их разнообразие, но в рамках оптимальной интенсивности.

Чувства плохо поддаются волевой регуляции. Взрослым полезно помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданными для них детскими эмоциями и чувствами. Чувства ребенка в таких острых ситуациях лучше не оценивать- это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм. Нельзя требовать от ребенка не переживать то, что он переживает, чувствует; можно ограничивать лишь форму проявления негативных чувств. Задача состоит в том, чтобы косвенно, опосредованно направлять их, организуя деятельность ребенка.

В вопросе об онтогенезе чувств основной акцент делается на складывающихся межличностных отношениях ребенка. Объективные отношения (партнерства и подчинения, сотрудничества и конфликта) определяют формирование сначала нравственных, а затем в их рамках и на их основе и праксических, эстетических, интеллектуальных чувств. Особая роль в межличностных отношениях принадлежит сочувствию и сопереживанию, или эмпатии. Дефицит теплоты в раннем детстве сказывается на личности человека всю его жизнь.

Апофеоз развития чувств- это любовь, в частности любовь человека к другим людям: к родителям, к спутнику жизни другого пола, к детям, к ближним по крови и по духу, вообще к людям. В любви человека раскрывается вся индивидуальная история становления его чувств, все богатство душевной жизни личности.



Схожие статьи:

Темперамент и личность
Психодинамическая терапия искусством (арттерапия)
Конфликт потребностей
Мотивация партнеров на взаимодействие
Народ и народовластие
Понятие о сознании
Мотивация персонала
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Создание взаимопонимания
Эпилептоид, кто ты?
Нравственная сторона дружбы
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Мозг и психика
Общее понятие о характере
Коммуникационные мотивы
Анализ мотивов и его использование в рекламе
Человек как личность, индивидуальность и универсальность
ОДИНОЧЕСТВО
Приемы эффективоного общения по телефону
Эффективность психологических тестов
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Основные процедуры групп встреч
Психолингвистика рекламного текста
Понятие желания
Мыслительные операции
Адаптация работающей женщины
Роль языка и общения в формировании и развитии сознания
Физиологическая основа темперамента
Активность сознания
Методы ведения переговоров
Общая характеристика привычек
Демократичный руководитель
Установление целей маркетинга
Внимание как условие сознательной деятельности
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Почему слабопроницаем психоз?
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Методы исследования восприятия
Применение групповой психокоррекции в организациях
Групповой процесс
Виды внимания
Роли, нормы и статус
Отражение и информация
Понятия малой группы и коллектива
Интеллект человека
Понятие и структура малых групп в психологии
Инстинктивное поведение животных
Мозг и психика
Что такое менеджмент?
БЕСЕДА ПАТОПСИХОЛОГА С БОЛЬНЫМ И НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЕГО ПОВЕДЕНИЕМ
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Типы конфликта
Психологические соблазны детей
Структура конфликта


Новости: