Статьи →  Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности


В школьном возрасте обычно наблюдается значительное снижение эмоциональной возбудимости. Благодаря этому дети 9-11 лет часто производят впечатление большей уравновешенности и кажутся в этом отношении порой более похожими на взрослых, чем даже подростки, выглядящие часто более возбудимыми.

Чувства не развиваются сами по себе. Они не имеют своей собственной истории. Изменяются установки личности, ее отношения к миру, и вместе с ними преобразуются эмоции.


Воспитание чувств- очень тонкий процесс. Основная задача заключается не в том, чтобы подавлять и искоренять чувства, а в том, чтобы надлежащим образом их напрвлять. Подлинные чувства-переживания - плод жизни. Они не поддаются произвольному формированию, а возникают, живут и умирают в зависимости от изменяющихся в процессе деятельности человека его отношений к окружающему. Нельзя произвольно, по заказу вызвать у себя то или иное чувство: чувства можно косвенно направлять и регулировать через посредство деятельности, в которой они и проявляются, и формируются ( С. Л. Рубинштейн).

Невозможно, да и не нужно, полностью оградить ребенка от отрицательных переживаний. Их возникновение в учебной деятельности может сыграть и позитивную роль, побуждая к их преодолению. Важной здесь является интенсивность: слишком сильные и часто повторяющиеся негативные чувства приводят к разрушению учебных действий ( например, сильный страх мешает отвечать хорошо знающему материал ученику) , и, становясь устойчивыми, приобретают невротическую окраску. Безусловно, учитель должен главным образом ориентироваться на положительное подкрепление учебной деятельности школьника, на то, чтобы вызвать и поддержать у него положительный эмоциональный настрой в процессе учебной работы С другой стороны, ориентация ученика только на получение положительных эмоций, связанных с успехами или занимательностью уроков, тоже является малопродуктивной. Изобилие однотипных положительных чувств рано или поздно вызывает скуку. Ребенку (как и взрослому) нужен динамизм чувств, их разнообразие, но в рамках оптимальной интенсивности.

Чувства плохо поддаются волевой регуляции. Взрослым полезно помнить об этом, сталкиваясь с нежелательными или неожиданными для них детскими эмоциями и чувствами. Чувства ребенка в таких острых ситуациях лучше не оценивать- это повлечет за собой лишь непонимание или негативизм. Нельзя требовать от ребенка не переживать то, что он переживает, чувствует; можно ограничивать лишь форму проявления негативных чувств. Задача состоит в том, чтобы косвенно, опосредованно направлять их, организуя деятельность ребенка.

В вопросе об онтогенезе чувств основной акцент делается на складывающихся межличностных отношениях ребенка. Объективные отношения (партнерства и подчинения, сотрудничества и конфликта) определяют формирование сначала нравственных, а затем в их рамках и на их основе и праксических, эстетических, интеллектуальных чувств. Особая роль в межличностных отношениях принадлежит сочувствию и сопереживанию, или эмпатии. Дефицит теплоты в раннем детстве сказывается на личности человека всю его жизнь.

Апофеоз развития чувств- это любовь, в частности любовь человека к другим людям: к родителям, к спутнику жизни другого пола, к детям, к ближним по крови и по духу, вообще к людям. В любви человека раскрывается вся индивидуальная история становления его чувств, все богатство душевной жизни личности.



Схожие статьи:

Особенности высшей нервной деятельности человека
Связь воображения с чувственным и рациональным познанием
Общение с подчиненными
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Самооценка
Преувеличение острых углов
Человек, общество и бизнес
Виды общения
Прием реагирования на реплики, если вам мешают при выступлении
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Психодинамические подходы в танцевальной терапии
Определение общения
Морально-этические стороны дружбы
Подведение итогов переговоров
Информационная теория П.В.Симонова
ИГРОТЕРАПИЯ
ЧТО ТАКОЕ ОБИДА И КАК С НЕЙ СПРАВИТЬСЯ
Определение памяти
Суггестивные психотехнологии в рекламе
24 совета руководителю-оратору
Стыд за собственного ребенка
Структура конфликта
11 Общих советов обреченным пройти психологическое тестирование
8 советов по рациональному использованию телефона
Проблемы телесной терапии
Что такое малая группа?
Стадный инстинкт
Экспериментальные доказательства биоэнергетического взаимодействия
Противоположности в гештальттерапии
Использование методов глубинной рекламы
Эмоции и восприятие
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Репетиция поведения в тренингах умений
Метод беседы в исследовании личности
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Катарсис в психодраме
Темперамент и методы его изучения
Основные процедуры Т-групп
Воздействие состава группы
Зарождение политического PR
Терминологический аппарат исследования эмоций
Внимание как условие сознательной деятельности
Классификация раздражителя в рекламе
Демократичный руководитель
Какие моменты следует избегать при увольнении работника (по С.А. Джессеферу)
Переоценка вертикальных линий
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Онтология и психология жизнедеятельности человека
Психологические особенности партнеров, клиентов
Индивидуальный аутизм
Слежение за результатами
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Границы поведения животных и психологическая деятельность человека


Новости: