Статьи →  Мышление и его стадии


Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большей степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начи-нает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер.
Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.
Наглядно- действенное, наглядно- образное и словесно-логическое мышление- последовательные ступени интеллектуального развития.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.
Допонятийное мышление- это начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организа-цию; суждение детей единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего- либо все сводится ими к частному, знакомому. Большин-ство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, по-скольку в этот период в мышлении главную роль играет память.
Понятийное мышление- развивается от конкретных образов к совер-шенным понятиям, обозначенным словам.


Схожие статьи:

Переговоры
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Понятие эмоции
Классификация характеров
Классификации стилей управления
Теория Джемса-Ланге
Рудиментная теория эмоций
Воля и методы ее изучения
Сознание как форма отражения
Эмпатия
Положения схемы Дарендорфа
Психические процессы в формировании рекламных образов
Конфликты и пути их разрешения
Познавательные реакции потребителя
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Классификация явлений мышления
Мышление
Общее понятие о характере
Парадоксы психологии
Обставляя в отношениях все так, как желается
Пытаться изменить другого
Язык и формирование сознания
Особенности отдельных видов ощущений
Функции защиты в гештальттерапии
Задатки и способности
Толкование сновидений в психоанализе
Воображаемые модели и идеализация
Полустандартизированная беседа
Классы и касты в психологии рекламы
Виды навыков
Компоненты коммуникативного акта
Наблюдение как метод получения психологической информации
Развитие личности
Психология конфликта
Ролевые отношения
Психологический климат коллектива
Иллюзии цветового зрения
ИГРОТЕРАПИЯ
Рекламный текст
Групповые формы делового общения
О тщеславии
Группы телесной терапии
Черты характера
Виды деятельности
Человек среди людей
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Особенности Я-концепции в ранней юности
Арсенал стратегического менеджмента
Идея перфекционизма
Три способа психологического воздействия при публичном общении
Психопатии и акцентуации характера у подростков
Как правильно делать замечания
Индивидуумы и группы


Новости: