Статьи →  Мышление и его стадии


Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большей степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начи-нает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер.
Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.
Наглядно- действенное, наглядно- образное и словесно-логическое мышление- последовательные ступени интеллектуального развития.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.
Допонятийное мышление- это начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организа-цию; суждение детей единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего- либо все сводится ими к частному, знакомому. Большин-ство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, по-скольку в этот период в мышлении главную роль играет память.
Понятийное мышление- развивается от конкретных образов к совер-шенным понятиям, обозначенным словам.


Схожие статьи:

Сознание как интегративный способ бытия человека
Почему слабопроницаем психоз?
Хранение информации в психологии рекламы
Эмоции и действительность
Наблюдение как метод получения психологической информации
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Показатели рынка
Анализ знаковых операций у ребенка
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Метод наблюдения: Психологическое наблюдение как метод и методика
Портретные иллюзии
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Проблемы психологии индивидуальности
Образы рекламируемых продуктов
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Эмотивные смыслы в семной структуре слова
Отражение и информация
Особенности Я-концепции в ранней юности
Классификация методов современной психологии
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ)
Практические упражнения в группах тренинга умений (тренинг уверенности в себе)
Борьба с подсознательным сопротивлением покупателей
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Проблемы психодрамы
Шкалы наименований
Функции защиты в гештальттерапии
Почему доступна перцепция?
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Восприятие
Объекты долгосрочного планирования
Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
Понятие конфликта
Построение доверительных отношений в группах встреч
Самооценка
Мыслительные операции
Конфликтный функционализм Льюиса Козера
Эмоции и информация
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА
Человек как личность, индивидуальность и универсальность
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Характеристика и базы исследования
Индивидуальные различия памяти у людей
Типы и виды коммуникативных актов
Подход к лидерству с позиции личных качеств
Общее представление об аффективных реакциях
Изучение Я-концепции
Эффективность психологических тестов
Искусственный интеллект
Методы изучения речи
Происхождение и развитие психики
О гордости
Интеллект
Психологические соблазны детей
Структура личности по Фрейду


Новости: