www.Azzc.ru

Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.

Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большей степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начи-нает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер.
Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.
Наглядно- действенное, наглядно- образное и словесно-логическое мышление- последовательные ступени интеллектуального развития.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.
Допонятийное мышление- это начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организа-цию; суждение детей единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего- либо все сводится ими к частному, знакомому. Большин-ство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, по-скольку в этот период в мышлении главную роль играет память.
Понятийное мышление- развивается от конкретных образов к совер-шенным понятиям, обозначенным словам.

Схожие статьи:

Специалисты по PR
Исследования лидерства К. Левина
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Эпилептоид, кто ты?
Индивидуальные различия памяти у людей
Методы изучения личности
Случайные факторы, воздействующие на организацию
Бизнес с точки зрения лидера
Управление конфликтной ситуацией
Определение мышления
Современные концепции личности
Основные понятия танцевальной терапии
Эволюция и психика
Кто есть друг?
Что такое бизнес?
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ХОЛДИНГ-ТЕРАПИИ
Строение и функции нервной системы
Принятие в рекламе
Определение восприятия
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Структура личности по Фрейду
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Особенности изучения конфликтов
Борьба с антипатиями в психологии рекламы
Темперамент и личность
Измерение и другие методы психологической науки
Двумерная трактовка стилей лидерства
Понятие об основных свойствах нервной системы
Проблема типологии личности
Почему слабопроницаем психоз?
Структурные характеристики организаций
Поведение с трудным боссом
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Общее понятие о темпераменте
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Почему взаимно чувство?
Характер связей и отношений в организации
Разработка рекламной стратегии
Подход к лидерству с позиции личных качеств
Понятие ощущений
Воображение как одна из форм преобразования содержания наглядных образов
Новая парадигма естествознания
Влияние впечатлений и эмоций на память
Общее понятие о психике
Теория эмоций Чарльза Дарвина
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Истоки когнитивной психологии
Бихевиоризм
Групповая психотерапия вкратце
Классификация методов современной психологии
Общее представление об аффективных реакциях
Психологический климат коллектива
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Ценностный конфликт