www.Azzc.ru

Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.

Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большей степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начи-нает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер.
Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.
Наглядно- действенное, наглядно- образное и словесно-логическое мышление- последовательные ступени интеллектуального развития.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.
Допонятийное мышление- это начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организа-цию; суждение детей единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего- либо все сводится ими к частному, знакомому. Большин-ство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, по-скольку в этот период в мышлении главную роль играет память.
Понятийное мышление- развивается от конкретных образов к совер-шенным понятиям, обозначенным словам.

Схожие статьи:

Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Почему существуют организации
Проблемы гештальттерапии
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Что такое менеджмент?
Этические проблемы рекламы
Классификация ощущений
Общее представление об аффективных реакциях
Эволюция и психика
Трудный возраст
Понятие эмоции
Основные свойства внимания
Поведение с трудным боссом
Структурная схема планирования
Истоки когнитивной психологии
Основные процедуры танцевальной терапии
Методологический эскапизм: гипотеза и теории
Объекты долгосрочного планирования
Исследования и разработки на предприятии
Активационная теория эмоций Линдсея- Хебба
Воображение как средство научного открытия
Карта конфликта
Ветви психологии
Запоминание в психологии рекламы
Роли и нормы в группах психокоррекции
Особенности планирования
Система стратегического управления
Идеологическая роль лидера
Постановка задач рекламной деятельности
Конфликт интересов
Психологические соблазны детей
Кто есть друг?
Как правильно делать замечания
Темперамент и методы его изучения
Что такое бизнес?
Группы: их виды, размеры, структура
Логическая структура мысленного эксперимента
Лесть
Коммуникационные мотивы
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Особенности общения через переводчика
Управление
Искусственный интеллект
Свойства внимания
Особенности высшей нервной деятельности человека
Понятие эмоций
Реакции человека и их характеристики
Психодрама
Развитие поведения на ранних этапах филогенеза
Темперамент и личность
Менеджер и требования, предъявляемые к нему
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Психологическая характеристика темпераментов
Почему вероятна стратификация?
Экспериментальная психология