www.Azzc.ru

Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.

Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большей степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начи-нает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер.
Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.
Наглядно- действенное, наглядно- образное и словесно-логическое мышление- последовательные ступени интеллектуального развития.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.
Допонятийное мышление- это начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организа-цию; суждение детей единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего- либо все сводится ими к частному, знакомому. Большин-ство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, по-скольку в этот период в мышлении главную роль играет память.
Понятийное мышление- развивается от конкретных образов к совер-шенным понятиям, обозначенным словам.

Схожие статьи:

Развитие личностной рефлексии
Эмоции, порождаемые социальной средой
Эмпатия
Формирование гуманистической направленности личности
Развитие психики
Анализ знаковых операций у ребенка
Объекты долгосрочного планирования
Вопросы интервью
Почему слабопроницаем психоз?
Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Основные понятия тренинга умений
Группы встреч
Структурное интервью
Биологическая и информационная теория эмоций
Психологический климат коллектива
Физиологическая основа темперамента
Терапия искусством (арттерапия) вкратце
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Язык и формирование сознания
Задачи планирования деятельности фирмы
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Проверка в условиях оптовой продажи и продажи торговым агентам
Методы изучения личности
Основные функции чувств
Деловые беседы и переговоры
Лидер как администратор
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке
Рудиментная теория эмоций
Физиологические основы характера
От первого взгляда до убежденного адепта, шаг за шагом
Общение по телефону
Кто есть друг?
Роли, нормы и статус
Последствия конфликта
Чувственное отражение и воображение
Три способа психологического воздействия при публичном общении
Индивидуальные различия памяти у людей
Основные этапы (фазы) конфликта
Особенности Я-концепции в ранней юности
Историческая обусловленность чувств человека
Предмет и задачи психологии
Самооценка
Телефон как средство коммуникации
Кто правит миром
Понятие личности
Пытаться изменить другого
Виды внимания
Личность и ее структура
Исследования лидерства К. Левина
Мозг и психика
КАК СТАТЬ ЖЕРТВОЙ МОББИНГА?
Взгляды и теории отечественных психологов
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций
Деловой завтрак, обед, ужин
Состав плана сбыта