Статьи →  Знания, умения, навыки и привычки


Знания. Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение — организация и регулирование практической деятельности.

Знания не существуют ради знаний. Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей производства, прокладывая путь будущей практической деятельности, раскры­вают возможности воздействия человека на природу и общест­во и в конечном счете всегда включаются в регулирование деятельности.


Присмотритесь, как тесно переплетены знания и действия. И ребенку и взрослому действия с предметами дают одновре­менно знания об их свойствах и о возможностях обращения с ними. Сталкиваясь с незнакомым предметом, мы стремимся прежде всего получить знания о том, как с ним действовать, как его использовать. Если вы взяли впервые в руки киносъемоч­ную камеру, то прежде всего познакомитесь с инструкцией, в которой рассказано, как ею пользоваться. Из инструкции можно узнать о действиях, которые позволяют собрать камеру, заря­дить ее. Выполненные на основе инструкции движения запечатле­ваются в виде двигательных представлений. Однако для кино­съемки одних представлений о движениях и их последовательности недостаточно. Нужны теоретические знания о чувствитель­ности пленки, об освещенности объекта, о соотношении чувстви­тельности с освещенностью, о фокусировке. Более того, для создания простого любительского фильма потребуются знания о принципах написания сценария, раскадровке, монтаже и т. д., которых уже нет в инструкции по обращению с камерой. Их приобретают из специальной литературы и используют в деятель­ности. Знания поднимают деятельность на более высокий уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Деятельность без знаний невозможна.



Схожие статьи:

Динамика чувств человека
Структура личности по Гиппократу
Структура акта общения
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Мышление
Сознание как форма отражения
принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
Визитные карточки
Роль упражнения в выработке навыков
Наблюдение как метод получения психологической информации
Происхождение сознания
Группы тренинга умений
Влияние впечатлений и эмоций на память
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Основные понятия терапии искусством (арттерапии)
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
Трансактный анализ общения
Структура конфликта
Воспитание в духе оптимизма
Противоположности в гештальттерапии
Проблемы гештальттерапии
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
“Фигура” и “фон”
Репетиция поведения в тренингах умений
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Продажа восьми внутренних потребностей
Психографика рекламного текста
Ролевые отношения
Стиль приспособления
Характеристики каналов связи общения
возникновение и развитие психики в филогенезе
Общение с подчиненными
Нейрофизиологические основы ощущений
Стиль уклонения
ОПТИЧЕСКИЙ ОБМАН
Прием реагирования на реплики, если вам мешают при выступлении
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Макет беседы с поступающими на работу по Дж. Уинклиру
Цели в организациях
Социальный аспект организаций
Образы рекламируемых продуктов
Звук и аудиостиль в психологии рекламы
ВСТРЕЧАЕМ ПО ОДЕЖКЕ ИЛИ КАК ВАС МОЖНО ОБМАНУТЬ
Невербальное общение
Разъяснение требований к работе
Психологическая характеристика деятельности
Проблемы психодрамы
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Ассоциации как способ запоминания
Шрифт в рекламе
Проблема культурного развития ребенка
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Методы исследования восприятия
Возникновение дружбы. Встреча


Новости: