Статьи →  Знания, умения, навыки и привычки


Знания. Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение — организация и регулирование практической деятельности.

Знания не существуют ради знаний. Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей производства, прокладывая путь будущей практической деятельности, раскры­вают возможности воздействия человека на природу и общест­во и в конечном счете всегда включаются в регулирование деятельности.


Присмотритесь, как тесно переплетены знания и действия. И ребенку и взрослому действия с предметами дают одновре­менно знания об их свойствах и о возможностях обращения с ними. Сталкиваясь с незнакомым предметом, мы стремимся прежде всего получить знания о том, как с ним действовать, как его использовать. Если вы взяли впервые в руки киносъемоч­ную камеру, то прежде всего познакомитесь с инструкцией, в которой рассказано, как ею пользоваться. Из инструкции можно узнать о действиях, которые позволяют собрать камеру, заря­дить ее. Выполненные на основе инструкции движения запечатле­ваются в виде двигательных представлений. Однако для кино­съемки одних представлений о движениях и их последовательности недостаточно. Нужны теоретические знания о чувствитель­ности пленки, об освещенности объекта, о соотношении чувстви­тельности с освещенностью, о фокусировке. Более того, для создания простого любительского фильма потребуются знания о принципах написания сценария, раскадровке, монтаже и т. д., которых уже нет в инструкции по обращению с камерой. Их приобретают из специальной литературы и используют в деятель­ности. Знания поднимают деятельность на более высокий уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Деятельность без знаний невозможна.



Схожие статьи:

Интеллект и механизмы мозга
Применение групповой психокоррекции в организациях
Характер в структуре личности
Важнейшие функции менеджера
Результаты исследования и их обсуждение
возникновение и развитие психики в филогенезе
Понятие об основных свойствах нервной системы
Обставляя в отношениях все так, как желается
Сознание как био-полевая модель
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Этика психокоррекционных групп
Филосовский комплекс: гипотеза и теории
Амнезия
Телесная терапия вкратце
Виды памяти и их особенности
О САМОМ ГЛАВНОМ
Ликбез для будущей свекрови
Групповая психотерапия вкратце
Отражение и информация
Функции стратегического планирования
Развитие психики
Расширение осознания в гештальттерапии
Темперамент и личность
Виды внимания
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Особенности Я-концепции в ранней юности
Структурное интервью
Современные концепции личности
Природа конфликта в организации
Коротко об ощущениях
Компоненты коммуникативного акта
Типическое и индивидуальное в характере
Статус
Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
Стереотипы мышления средневекового человека
Понятие и структура малых групп в психологии
Беседа как метод получения психологической информации
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Рассеянность и внимательность
Психодинамическая терапия искусством (арттерапия)
Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Приемы эффективоного общения по телефону
Проверка в условиях оптовой продажи и продажи торговым агентам
Мышление и его стадии
Управление конфликтной ситуацией
Особенности отдельных видов ощущений
Полустандартизированная беседа
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Сублимация в терапии искусством (арттерапии)
Методологический эскапизм: гипотеза и теории
Неуспех
Этапы развития мирового менеджмента
Общее понятие о психике


Новости: