Статьи →  Знания, умения, навыки и привычки


Знания. Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение — организация и регулирование практической деятельности.

Знания не существуют ради знаний. Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей производства, прокладывая путь будущей практической деятельности, раскры­вают возможности воздействия человека на природу и общест­во и в конечном счете всегда включаются в регулирование деятельности.


Присмотритесь, как тесно переплетены знания и действия. И ребенку и взрослому действия с предметами дают одновре­менно знания об их свойствах и о возможностях обращения с ними. Сталкиваясь с незнакомым предметом, мы стремимся прежде всего получить знания о том, как с ним действовать, как его использовать. Если вы взяли впервые в руки киносъемоч­ную камеру, то прежде всего познакомитесь с инструкцией, в которой рассказано, как ею пользоваться. Из инструкции можно узнать о действиях, которые позволяют собрать камеру, заря­дить ее. Выполненные на основе инструкции движения запечатле­ваются в виде двигательных представлений. Однако для кино­съемки одних представлений о движениях и их последовательности недостаточно. Нужны теоретические знания о чувствитель­ности пленки, об освещенности объекта, о соотношении чувстви­тельности с освещенностью, о фокусировке. Более того, для создания простого любительского фильма потребуются знания о принципах написания сценария, раскадровке, монтаже и т. д., которых уже нет в инструкции по обращению с камерой. Их приобретают из специальной литературы и используют в деятель­ности. Знания поднимают деятельность на более высокий уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Деятельность без знаний невозможна.



Схожие статьи:

Экспериментальные доказательства биоэнергетического взаимодействия
Рудиментная теория эмоций
Препятствия для эффективного взаимодействия
Менеджер и требования, предъявляемые к нему
Временная дезорганизованность сознания
Физиологическая основа темперамента
Коммуникационные мотивы
Неуставное поведение военнослужащих
Особенности планирования
Темперамент
Контроль эмоциональной сферы
Вкратце о темпераменте
Типы и виды коммуникативных актов
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
Сознание и мозг
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Язык и мышление
Четыре системы Лайкерта
“Фигура” и “фон”
Виды памяти и их особенности
Критика начальства без последствий для карьеры
Первый день на новой работе
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
Становление самосознания в ранней юности
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Формирование характера у детей и пути его воспитания
Визитные карточки
Сознание как высшая форма психики
Общая характеристика привычек
Группы терапии искусством (арттерапии)
Бизнес с точки зрения исполнителя
Лесть
NLP в рекламе
Виды валидности
Характер связей и отношений в организации
Основные понятия танцевальной терапии
Дружба
Понятие и структура малых групп в психологии
Психографика рекламного текста
Структура сознания
Система воспитания как условие развития личности
Основные процедуры групп встреч
Деловой завтрак, обед, ужин
Основы планирования экспериментов
Терминологический аппарат исследования эмоций
Этапы развития мирового менеджмента
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Понятие эмоций
Психические процессы в формировании рекламных образов
Практические упражнения для гештальтгрупп
Сублимация в терапии искусством (арттерапии)
Шрифт в рекламе
Классификация социальных объединений в психологии


Новости: