Статьи → Знания, умения, навыки и привычки
Знания. Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение — организация и регулирование практической деятельности.
Знания не существуют ради знаний. Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей производства, прокладывая путь будущей практической деятельности, раскрывают возможности воздействия человека на природу и общество и в конечном счете всегда включаются в регулирование деятельности.
Присмотритесь, как тесно переплетены знания и действия. И ребенку и взрослому действия с предметами дают одновременно знания об их свойствах и о возможностях обращения с ними. Сталкиваясь с незнакомым предметом, мы стремимся прежде всего получить знания о том, как с ним действовать, как его использовать. Если вы взяли впервые в руки киносъемочную камеру, то прежде всего познакомитесь с инструкцией, в которой рассказано, как ею пользоваться. Из инструкции можно узнать о действиях, которые позволяют собрать камеру, зарядить ее. Выполненные на основе инструкции движения запечатлеваются в виде двигательных представлений. Однако для киносъемки одних представлений о движениях и их последовательности недостаточно. Нужны теоретические знания о чувствительности пленки, об освещенности объекта, о соотношении чувствительности с освещенностью, о фокусировке. Более того, для создания простого любительского фильма потребуются знания о принципах написания сценария, раскадровке, монтаже и т. д., которых уже нет в инструкции по обращению с камерой. Их приобретают из специальной литературы и используют в деятельности. Знания поднимают деятельность на более высокий уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Деятельность без знаний невозможна.
Схожие статьи:
Группы терапии искусством (арттерапии)Новая парадигма естествознания
Развитие менеджмента в России
Группы телесной терапии
Методы исследования эмоций
Определение пропорций производства
Чувственное отражение и воображение
Практика проведения собеседования с персоналом
Развитие личностной рефлексии
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Общее представление об аффективных реакциях
Невербальное общение
Динамика чувств человека
Интеллектуальное поведение животных
Связь воображения с чувственным и рациональным познанием
ТЕ, КОТОРЫХ МЫ ПОТЕРЯЛИ
Эмоциональные реакции потребителя
Разработка рекламной стратегии
Меняющийся рельеф и перспектива
Физиологические основы внимания
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
Психофизические шкалы
Качественные методы прогнозирования
Характер в структуре личности
Ситуационные факторы, оказывающие влияние на группу
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Огруппление мышления
НАЧНИ С НОЛЯ
Привлечение внимания потребителя
Рекомендации по оптимизации памяти
Материальное и идеальное
Групповая психотерапия вкратце
Бизнес с точки зрения исполнителя
Черты характера
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
ИГРОТЕРАПИЯ
Общение с подчиненными
Структура личности по Гиппократу
Психологическое воздействие на граждан
Учение
Почему существуют организации
Понятие деятельности
Экспериментальная психология
Сознание
Установление целей маркетинга
Постановка задач рекламной деятельности
Истоки когнитивной психологии
Ощущения. Методы исследования ощущений
Анекдоты про психологов
Виды общения
Основы планирования экспериментов
Воображение и гипотезы
Мотивация партнеров на взаимодействие
Методы получения согласия