Статьи →  Знания, умения, навыки и привычки


Знания. Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение — организация и регулирование практической деятельности.

Знания не существуют ради знаний. Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей производства, прокладывая путь будущей практической деятельности, раскры­вают возможности воздействия человека на природу и общест­во и в конечном счете всегда включаются в регулирование деятельности.


Присмотритесь, как тесно переплетены знания и действия. И ребенку и взрослому действия с предметами дают одновре­менно знания об их свойствах и о возможностях обращения с ними. Сталкиваясь с незнакомым предметом, мы стремимся прежде всего получить знания о том, как с ним действовать, как его использовать. Если вы взяли впервые в руки киносъемоч­ную камеру, то прежде всего познакомитесь с инструкцией, в которой рассказано, как ею пользоваться. Из инструкции можно узнать о действиях, которые позволяют собрать камеру, заря­дить ее. Выполненные на основе инструкции движения запечатле­ваются в виде двигательных представлений. Однако для кино­съемки одних представлений о движениях и их последовательности недостаточно. Нужны теоретические знания о чувствитель­ности пленки, об освещенности объекта, о соотношении чувстви­тельности с освещенностью, о фокусировке. Более того, для создания простого любительского фильма потребуются знания о принципах написания сценария, раскадровке, монтаже и т. д., которых уже нет в инструкции по обращению с камерой. Их приобретают из специальной литературы и используют в деятель­ности. Знания поднимают деятельность на более высокий уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Деятельность без знаний невозможна.



Схожие статьи:

Сознание и мозг
Мотивация деятельности
Интеллект
Преувеличение острых углов
Социально-психологическая структура группы
Функции защиты в гештальттерапии
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Поведенческий подход к лидерству
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
Развитие группы. Общие качества группы
Нравственная сторона дружбы
Внимание
О тщеславии
Развитие личностной рефлексии
Трансактный анализ общения
Дополнительные методики в тренингах умений
Современные концепции личности
Противоположности в гештальттерапии
Воображение как способ получения нового знания
Предмет и структура психологической науки
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Владимир Карпов. Психотерапия с позиции системной психодинамики
Оценка персонала
Исследования лидерства К. Левина
Понятие эмоций
Зарождение политического PR
Основные процедуры Т-групп
Эмоции и информация
Гештальттерапия вкратце
Пытаться изменить другого
Динамика чувств человека
Стадный инстинкт
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Проблема типологии личности
Преодоление конфликтов посредством общения
Практические упражнения
Проблемы Т-групп
Физиологические основы характера
Повторение
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Компоненты коммуникативного акта
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Конфликт потребностей
Поведенческая составляющая Я-концепции
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
Система воспитания как условие развития личности
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Когнитивная терапия Бека
Основы планирования экспериментов
Неприступность
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Роль упражнения в выработке навыков
Методы исследования эмоций
Основные свойства внимания
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности


Новости: