Статьи →  Знания, умения, навыки и привычки


Знания. Знания человека о мире возникают первоначально в виде образов, ощущений и восприятий. Переработка чувственных данных в сознании приводит к образованию представлений и понятий. В этих двух формах знания сохраняются в памяти. Как бы ни были общи представления и абстрактны понятия, главное их назначение — организация и регулирование практической деятельности.

Знания не существуют ради знаний. Они могут значительно обогнать уровень существующих потребностей производства, прокладывая путь будущей практической деятельности, раскры­вают возможности воздействия человека на природу и общест­во и в конечном счете всегда включаются в регулирование деятельности.


Присмотритесь, как тесно переплетены знания и действия. И ребенку и взрослому действия с предметами дают одновре­менно знания об их свойствах и о возможностях обращения с ними. Сталкиваясь с незнакомым предметом, мы стремимся прежде всего получить знания о том, как с ним действовать, как его использовать. Если вы взяли впервые в руки киносъемоч­ную камеру, то прежде всего познакомитесь с инструкцией, в которой рассказано, как ею пользоваться. Из инструкции можно узнать о действиях, которые позволяют собрать камеру, заря­дить ее. Выполненные на основе инструкции движения запечатле­ваются в виде двигательных представлений. Однако для кино­съемки одних представлений о движениях и их последовательности недостаточно. Нужны теоретические знания о чувствитель­ности пленки, об освещенности объекта, о соотношении чувстви­тельности с освещенностью, о фокусировке. Более того, для создания простого любительского фильма потребуются знания о принципах написания сценария, раскадровке, монтаже и т. д., которых уже нет в инструкции по обращению с камерой. Их приобретают из специальной литературы и используют в деятель­ности. Знания поднимают деятельность на более высокий уровень осознанности, повышают уверенность человека в правильности ее выполнения. Деятельность без знаний невозможна.



Схожие статьи:

Влияние личностных качеств на общение
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты
Основные стадии протекания конфликта
Происхождение и развитие психики
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Восприятие мира и себя в нем
КАК СТАТЬ ЖЕРТВОЙ МОББИНГА?
Эмоции и восприятие
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
ПОТОК СОЗНАНИЯ
Теория Джемса-Ланге
Меняющийся рельеф и перспектива
Мозг и психика
Какие моменты следует избегать при увольнении работника (по С.А. Джессеферу)
Структура потребностей и мотивы с позиции психологии рекламы
Создание взаимопонимания
Трансактный анализ общения
Методы принятия управленческих решений
Группы телесной терапии
Схема исследования конфликтов
Модель цикла личного отношения Левинджера
Групповые формы делового общения
Применение групповой психокоррекции в организациях
ОДИНОЧЕСТВО
НАШИ ЖЕНЩИНЫ И ДЕТИ ВО ФРАНЦИИ
Группы встреч
Мыслительные операции
Структура личности по Фрейду
Лидерство в групповой психотерапии
Танцевальная терапия вкратце
24 совета руководителю-оратору
Толкование сновидений в психоанализе
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Психологическая характеристика темпераментов
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Внимание
Проблема культурного развития ребенка
Основные функции чувств
Понятие о внимании
Различия психики животных и человека
Терминологический аппарат исследования эмоций
Качественные методы прогнозирования
Интеллект человека
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Обратная сторона "интересной жизни"
Что такое менеджмент?
Психика и среда
Умение слушать в акте общения
Личность и группа. Проблема взаимоотношений
Особенности Я-концепции в ранней юности
Взаимодействие навыков
Проблемы памяти
Методы исследования восприятия


Новости: