Статьи →  Основные процедуры психодрамы


Роли в психодраме
Многие используемые в психодраме термины связаны с театром. Руководитель группы называется режиссером. Режиссер помогает создать необходимую атмосферу для групповой работы - атмосферу безусловного доверия - и побуждает членов группы к исследованию их личностных проблем. Режиссер психодрамы, по-видимому, является одним из наиболее активных руководителей групп. Определяя задания и "запуская спектакль", он как бы дает разрешение скрытному, замкнутому члену группы на эксперименты с различными ролями. Режиссер играет три роли: продюсера, терапевта и аналитика (Moreno, 1945). Будучи продюсером, он управляет групповым занятием и помогает членам группы перевести их мысли на язык драматического действ! Продюсер должен быть чрезвычайно чувствительным всем вербальным и невербальным проявлениям, раскр вающим психическое состояние актеров и отражающ настроение аудитории, наблюдающей за занятж Творчество, гибкость и способность привлечь к участ! в групповом процессе всю группу являются ключевы' характеристиками хорошего продюсера.

В роли терапевта режиссер психодрамы пытается г мочь членам группы изменить неудачные паттерны noi дения. С одной стороны, режиссер может не вмешивать в групповой процесс, позволяя группе самой продолжи занятие. С другой стороны, он может агрессивно, насте чиво и ласково требовать от участников работы в д( магическом действии. Как любой лидер, терапевт иног становится мишенью для комментариев и критики стороны группы; но, будучи членом группы, он долж реагировать на эти нападки открыто и не защищать от них.


В роли аналитика руководитель группы интерпре! рует и комментирует поведение участников, анализир^ реакции всех членов группы на какое-то действие.

Тот член группы, который является субъектом кс кретного психодраматического действия, называется пр тагонистом. Протагонист, изображая события из сво жизни, имеет редкую возможность дать собственна интерпретацию прошлой жизненной ситуации перед гр) пой равных партнеров, сочувствующих ему. С помощ1 режиссера, аудитории и специальных творческих прием протагонисты осуществляют действия по принци "здесь и теперь", для того чтобы достичь инсайта п осознании своей психической реальности и улучши способность функционирования в реальной жизни.

Участник, задействованный в работе с протагонисте исполняет роль "вспомогательного "Я". "Вспомогательное "Я" олицетворяет всех значимых других в жизни протагониста. Морено (Могепо, 1978) выдели пять основных функций "вспомогательного "Я"":

сыграть ту роль, которую замышляет прота! нист для осуществления психодрамы;

помочь понять, как протагонист воспринима взаимоотношения с отсутствующими персона* ми действия;
сделать видимыми те аспекты взаимоотношеш' i которые протагонист не осознает; терапевтически направлять протагониста в решении его внутри- и межличностных конфликтов;

помочь протагонисту перейти от драматического действия к реальной жизни;

Хорошие исполнители "вспомогательного "Я"" способны быстро включиться в роль и точно ее исполнить. Они должны играть роль так, как она описана протагонистом, или на основе своей интуиции. В некоторых группах есть актеры-профессионалы, которые специально подготовлены для быстрого вхождения в роль "вспомогательного "Я"". Некоторые исполнители "вспомогательного "Я"" рискуют приукрашивать персонаж, опираясь на свою интуицию. Например, исполнитель "вспомогательного "Я", играющий роль матери, которая вызывает чувство вины у протагониста, может попробовать осуществить линию поведения типа "Ты никогда не думала о том, что случится со мной, если ты уедешь?" и тем самым выявить у протагониста подавленное чувство страха. Использование разных "вспомогательных "Я" приводит к большему включению в групповой процесс всех участников. Следуя руководству режиссера и стараясь вчувствоваться в мир протагониста, исполнители роли "вспомогательного "Я"" могут также начать исследовать не только проблемы протагониста, но и свои собственные.

Аудитория состоит из тех членов группы, которые не играют ролей в данном психодраматическом действии. В заключительной фазе занятия они демонстрируют свои эмоциональные отношения к происшедшему и раскрывают собственные проблемы и конфликты, аналогичные обсуждавшимся во время занятия. Аудитория, эмоционально вовлекаясь в психодраму, может достичь состояния инсайта по отношению к собственным проблемам, подобно тому как мы узнаем что-то о самих себе, когда смотрим пьесу.



Схожие статьи:

Определение воображения
Кто правит миром
Анализ современных концептуальных моделей сознания
Опасный гештальт: основные моменты
Домашняя работа в тренинге умений
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Высшая нервная деятельность человека и животных
Слежение за результатами
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
О биоэнергетических взаимодействиях
Подготовка к началу переговоров
Деловой завтрак, обед, ужин
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций
Тестирование памяти
Теория эмоций Чарльза Дарвина
Борьба с подсознательным сопротивлением покупателей
Краткое описание типов акцентуаций и психопатий
Организация стимулов в рекламе
Человек, общество и бизнес
Темперамент и методы его изучения
Нравственная сторона дружбы
Проблема культурного развития ребенка
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Задачи современной психологии
Цели в организациях
Структура краткосрочного плана деятельности фирмы
Адаптация работающей женщины
Группы встреч
Портретные иллюзии
Общее понятие о психике
Структура общения
Практические упражнения для гештальтгрупп
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
Страх
Принятие в рекламе
Двумерная трактовка стилей лидерства
Задатки и способности
Взаимодействие навыков
Сознание как высшая форма психики
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Понятие конфликта
Ликбез для будущей свекрови
Лидер как администратор
Кратко о чувствах
Основные понятия психодрамы
Материальное и идеальное
Общее представление о памяти человека
Осмысленное восприятие
Другие подходы телесной терапии
Понятие ощущений
Самосознание в психической организации жизни человека
Особенности планирования
Роль упражнения в выработке навыков
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ


Новости: