Статьи → Общая характеристика умений
Непременными компонентами деятельности являются разнообразные навыки и умения. Об их соотношении высказываются различные мнения. Одни исследователи считают, что навыки предшествуют умениям, другие полагают, что умения возникают раньше навыков. Причиной этих расхождений является многозначность слова “умение”.
Умением называют и самый элементарный уровень выполнения действий, и мастерство человека в данном виде деятельности. О первокласснике говорят, что он умеет читать. Взрослый тоже умеет читать. Между этими “умениями” лежит многолетний путь упражнений, совершенствовании навыков чтения. Это, безусловно, качественно различные умения по их психологической структуре. Следует различать элементарные умения, идущие вслед за знаниями и первым опытом действий, и умения, выражающие ту или иную степень мастерства в выполнении деятельности, которая возникает после выработки навыков. Элементарные умения — это действия, возникшие на основе знаний в результате подражания действиям или самостоятельных проб и ошибок в обращении с предметом. Умение-мастерство возникает на основе уже выработанных навыков и широкого круга знаний.
Рассмотрим соотношение элементарных умений, навыков и мастерства на примере труда учителя. Студент педвуза имеет элементарное умение работать с доской. Умение возникло в период обучения студента в школе и вузе, но в его выполнении студент целенаправленно и постоянно не упражнялся. Психология, педагогика, частная методика подводят теоретическую основу под это умение. Так, изучение в курсе психологии понятий “контраст ощущений”, “отношение фигуры и фона”, “распределение и концентрация внимания ”обосновывает требования, которые предъявляются к записям на доске. Однако и окончив вуз, студент может не приобрести навыка писать на доске. Отсутствие навыка приводит к тому, что учитель кидается с каждой очередной формулой на ближайшее свободное место доски, беспорядочно стирает ранее написанные выражения, так что на доске после урока остается каша бессвязных символов.
Умение вести запись на доске доводится до уровня навыка в первые годы работы в школе и затем становится элементом мастерства учителя, для которого характерно видение всей записи до того, как она осмысленно и аккуратно выстраивается на доске во время урока.
Элементарное умение выполнить что-то возникает из подражания, из случайных знаний. Например, пятиклассники, впервые попавшие в столярную или слесарную мастерскую умеют пилить, но у большинства из них приемы обращения с инструментами неправильны. Первоочередная задача учителя — выработать правильные навыки применения инструментов и в дальнейшем трудовом обучении поднимать выполнение деятельности до уровня мастерства.
Чем сложнее вид деятельности, чем совершеннее машины которыми нужно управлять, тем меньше надежды на успех умений, складывающихся только в результате наблюдения и подражания.
Схожие статьи:
Эволюция и психикапринятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
Ролевые отношения
Подготовка и порядок ведения переговоров
Основные процедуры групп встреч
Общая характеристика навыков
Контроль эмоциональной сферы
Индивидуальные различия памяти у людей
Определение мышления
Организация стимулов в рекламе
Современные концепции личности
Методы исследования эмоций
Т-группы
Особенности Я-концепции в ранней юности
Информационная теория П.В.Симонова
Неприступность
Коротко о мышлении
Стиль компромисса
Индивидуальная личность, индивидуальность
Основные понятия Т-групп
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Классификация чувств
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Тактика деловых взаимоотношений с заместителями
Сознание как онтогенез речи
Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Филосовский комплекс: гипотеза и теории
Диалоговое общение
Измерение и другие методы психологической науки
О тщеславии
Первый день на новой работе
Слежение за результатами
Лидер как администратор
План сбыта продукции. Производственный план фирмы
Структура акта общения
Образы рекламируемых продуктов
Развитие личностной рефлексии
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Проблемы гештальттерапии
Шкалы наименований
Сознание
Свойства внимания
Первичная терапия в телесной психотерапии
Стыд за собственного ребенка
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Последствия конфликта
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Патопсихологический эксперимент
Основные функции чувств
Цели в организациях
Чувственное отражение и воображение
Гнев
Иллюзии восприятия размера