Статьи →  Общая характеристика умений


Непременными компонентами деятельности являются разнообразные навыки и умения. Об их соотношении высказываются различные мнения. Одни исследова­тели считают, что навыки предшествуют умениям, другие пола­гают, что умения возникают раньше навыков. Причиной этих расхождений является многозначность слова “умение”.


Умением называют и самый элементарный уровень выполне­ния действий, и мастерство человека в данном виде деятель­ности. О первокласснике говорят, что он умеет читать. Взрос­лый тоже умеет читать. Между этими “умениями” лежит много­летний путь упражнений, совершенствовании навыков чтения. Это, безусловно, качественно различные умения по их психо­логической структуре. Следует различать элементарные умения, идущие вслед за знаниями и первым опытом действий, и умения, выражающие ту или иную степень мастерства в выполнении деятельности, которая возникает после выработки навыков. Эле­ментарные умения — это действия, возникшие на основе знаний в результате подражания действиям или самостоятельных проб и ошибок в обращении с предметом. Умение-мастерство возникает на основе уже выработанных навыков и широкого круга знаний.

Рассмотрим соотношение элементарных умений, навыков и мастерства на примере труда учителя. Студент педвуза имеет элементарное умение работать с доской. Умение возникло в пе­риод обучения студента в школе и вузе, но в его выполнении студент целенаправленно и постоянно не упражнялся. Психоло­гия, педагогика, частная методика подводят теоретическую основу под это умение. Так, изучение в курсе психологии понятий “контраст ощущений”, “отношение фигуры и фона”, “распреде­ление и концентрация внимания ”обосновывает требования, ко­торые предъявляются к записям на доске. Однако и окончив вуз, студент может не приобрести навыка писать на доске. Отсутствие навыка приводит к тому, что учитель кидается с каждой очередной формулой на ближайшее свободное место дос­ки, беспорядочно стирает ранее написанные выражения, так что на доске после урока остается каша бессвязных символов.

Умение вести запись на доске доводится до уровня навыка в первые годы работы в школе и затем становится эле­ментом мастерства учителя, для которого характерно видение всей записи до того, как она осмысленно и аккуратно выстраивается на доске во время урока.

Элементарное умение выполнить что-то возникает из подра­жания, из случайных знаний. Например, пятиклассники, впервые попавшие в столярную или слесарную мастерскую умеют пи­лить, но у большинства из них приемы обращения с инструмен­тами неправильны. Первоочередная задача учителя — вырабо­тать правильные навыки применения инструментов и в дальней­шем трудовом обучении поднимать выполнение деятельности до уровня мастерства.

Чем сложнее вид деятельности, чем совершеннее машины которыми нужно управлять, тем меньше надежды на успех уме­ний, складывающихся только в результате наблюдения и под­ражания.



Схожие статьи:

Конфликт потребностей
Проблемы психологии индивидуальности
Психология в системе современной науки
Индивидуумы и группы
Организация беседы при приеме на работу
Аутизм как интроекция
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Когнитивные карты
Классификация характеров
Основные этапы (фазы) конфликта
Гнев
Формирование групп
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Искусственный интеллект
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Основные понятия танцевальной терапии
Понятие деятельности
Правила культурного общения
ПОТОК СОЗНАНИЯ
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Язык общения
Индивидуальные особенности направленности сознания
Амнезия
Эмпатия
Мозг и психика
Биологическая и информационная теория эмоций
Уровни построения движения
Разъяснение требований к работе
Тестирование интеллекта
Выбор средств и установление времени рекламного обращения
Определение воображения (представления)
Мышление
Когнитивная терапия Бека
Модель цикла личного отношения Левинджера
Три способа психологического воздействия при публичном общении
Сознание
Структура памяти
Детский коллектив
Образы рекламируемых продуктов
Суггестивные психотехнологии в рекламе
Мотивация партнеров на взаимодействие
Модели работы мозга
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Какие моменты следует избегать при увольнении работника (по С.А. Джессеферу)
Интеллект
Виды внимания
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Общие закономерности мышления
ЧТО ТАКОЕ ОБИДА И КАК С НЕЙ СПРАВИТЬСЯ
Установки и стереотипы в рекламной практике
Природа человека и социальный конфликт
Основные свойства внимания
Шкалы наименований
Преимущества групповой формы психокоррекции


Новости: