Статьи →  Виды навыков


В любом виде трудовой деятельности, как и в учении, успешное решение задач возможно при овладении определенной суммой навыков.

Различают четыре вида навыков: двигательные, мыслитель­ные, сенсорные навыки и навыки поведения.


Двигательные навыки включены в самые различные виды де­ятельности. Без выработки двигательных навыков невозможно воздействие на предмет труда, управление технологическими процессами, устная и письменная речь, передвижение в про­странстве и т. д.

Не меньшее значение имеют навыки мыслительной деятель­ности, выступающие как обязательные компоненты умственного труда. К важнейшим из этих навыков относятся навыки чтения чертежей, заучивания, построения доказательств и т. д. Важное место в умственной деятельности принадлежит навыкам рас­пределения и концентрации внимания, наблюдения.

Выработка сенсорных навыков лежит в основе развития чув­ствительности. И труд, и учение, и игра предполагают определенный уровень развития чувствительности. Навык слухового восприятия складывается для родного языка в раннем детстве на основе подражания, расчленение же слов и их опознание в иностранном языке при обучении в школе формируются в соз­нательных упражнениях.

Классический пример сенсорных навыков — обучение приему на слух телеграмм, передаваемых азбукой Морзе. Принимая на слух короткие и длинные сигналы, радист учится читать фразы без предварительной записи. Примером сенсорно-мыслительного навыка, вырабатываемого в школьном обучении, будет обучение разложению на множители алгебраических выражений. Упраж­няясь в решении примеров, школьник развивает навык группи­ровки на основе восприятия и воображения. Например, он на­чинает видеть общие множители, которые можно вынести за скобки.

Навыки поведения имеют большое значение в формировании особенностей личности. Они складываются на основе знаний о нормах поведения и закрепляются упражнениями. Навыки по­ведения лежат в основе привычных форм поведения. Например, ребенка учат сдерживать 'себя, тихо разговаривать в транспорте, не надоедать, показывают, как надо здороваться с человеком в различных обстоятельствах жизни, в отдельных случаях упражняют в действиях (вставать при входе в класс учителя). Путем многократного повторения у ребенка могут формироваться. навыки правильного поведения.



Схожие статьи:

Цели в организациях
Зрелость в гештальттерапии
Память и ее развитие
Виды памяти и их особенности
Ленинградская и Московская школы психологии
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Человек-масса. Анатомический срез
Эмоции и оценка
Характеристики каналов связи общения
Конфликт потребностей
Групповые формы делового общения
Этапы развития мирового менеджмента
Основные понятия танцевальной терапии
Психологические новообразования ранней юности
Кто правит миром
Когнитивная терапия Бека
Характер в структуре личности
Управленческая решетка
Интеллект и механизмы мозга
Психология света в рекламе
Исследование мотивов в психологии рекламы
Структура общения
Рекламный текст
Психолингвистика рекламного текста
Оценка персонала
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Классификация психических явлений
Тестирование внимания
Основные процедуры групп встреч
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Организация знаний
Общие закономерности мышления
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Осмысленное восприятие
Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере
Психологические основания мыслительных процессов
Сознание как онтогенез речи
Невербальное общение
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации
Группы телесной терапии
Современная экономика и современный менеджер
Индивидуальный аутизм
ОПТИЧЕСКИЙ ОБМАН
Некоторые эффекты и законы памяти
Эмоции и восприятие
Предмет и задачи психологии
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Анализ современных концептуальных моделей сознания
С чего начиналась групповая психотерапия
Эмоции и чувства
Иллюзии зрения
Природа человека и социальный конфликт
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Обида
Психология дружбы


Новости: