Статьи →  Виды навыков


В любом виде трудовой деятельности, как и в учении, успешное решение задач возможно при овладении определенной суммой навыков.

Различают четыре вида навыков: двигательные, мыслитель­ные, сенсорные навыки и навыки поведения.


Двигательные навыки включены в самые различные виды де­ятельности. Без выработки двигательных навыков невозможно воздействие на предмет труда, управление технологическими процессами, устная и письменная речь, передвижение в про­странстве и т. д.

Не меньшее значение имеют навыки мыслительной деятель­ности, выступающие как обязательные компоненты умственного труда. К важнейшим из этих навыков относятся навыки чтения чертежей, заучивания, построения доказательств и т. д. Важное место в умственной деятельности принадлежит навыкам рас­пределения и концентрации внимания, наблюдения.

Выработка сенсорных навыков лежит в основе развития чув­ствительности. И труд, и учение, и игра предполагают определенный уровень развития чувствительности. Навык слухового восприятия складывается для родного языка в раннем детстве на основе подражания, расчленение же слов и их опознание в иностранном языке при обучении в школе формируются в соз­нательных упражнениях.

Классический пример сенсорных навыков — обучение приему на слух телеграмм, передаваемых азбукой Морзе. Принимая на слух короткие и длинные сигналы, радист учится читать фразы без предварительной записи. Примером сенсорно-мыслительного навыка, вырабатываемого в школьном обучении, будет обучение разложению на множители алгебраических выражений. Упраж­няясь в решении примеров, школьник развивает навык группи­ровки на основе восприятия и воображения. Например, он на­чинает видеть общие множители, которые можно вынести за скобки.

Навыки поведения имеют большое значение в формировании особенностей личности. Они складываются на основе знаний о нормах поведения и закрепляются упражнениями. Навыки по­ведения лежат в основе привычных форм поведения. Например, ребенка учат сдерживать 'себя, тихо разговаривать в транспорте, не надоедать, показывают, как надо здороваться с человеком в различных обстоятельствах жизни, в отдельных случаях упражняют в действиях (вставать при входе в класс учителя). Путем многократного повторения у ребенка могут формироваться. навыки правильного поведения.



Схожие статьи:

Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
Виды памяти и их особенности
Прием реагирования на реплики, если вам мешают при выступлении
Воображаемые модели и символы
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
Измерение и оценка в тренинге умений
Проверка в условиях оптовой продажи и продажи торговым агентам
Социальные процессы
Эмоции и оценка
Как склонить человека к своей точке зрения
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Чувственное отражение и воображение
Исследование Т-групп
Основы планирования экспериментов
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
24 совета руководителю-оратору
Развитие менеджмента в России
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Предмет и структура психологической науки
Различия психики животных и человека
Коротко об ощущениях
Тактика деловых взаимоотношений с рабочими
Классификация характеров
Демократичный руководитель
Методика "Изучение высших чувств"
Особенности высшей нервной деятельности человека
возникновение и развитие психики в филогенезе
Умение слушать в акте общения
Общие закономерности мышления
Сознание и мозг
Лидерские качества менеджера
Темперамент и личность
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
О тщеславии
Установление целей маркетинга
Психологические соблазны детей
Деловой завтрак, обед, ужин
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РДА
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Классификация социальных объединений в психологии
О биоэнергетических взаимодействиях
Коротко о памяти
Нравственная сторона дружбы
Характер и темперамент
Понятие и структура малых групп в психологии
Телефон как средство коммуникации
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Виды валидности
Понятие об основных свойствах нервной системы
Лидерство в групповой психотерапии
Особенности планирования
Требования к руководителям по исследованию М.Вудкока и Д.Фрэнсиса
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Нейрофизиологические основы ощущений
Исследования лидерства К. Левина


Новости: