Статьи → Виды навыков
Различают четыре вида навыков: двигательные, мыслительные, сенсорные навыки и навыки поведения.
Двигательные навыки включены в самые различные виды деятельности. Без выработки двигательных навыков невозможно воздействие на предмет труда, управление технологическими процессами, устная и письменная речь, передвижение в пространстве и т. д.
Не меньшее значение имеют навыки мыслительной деятельности, выступающие как обязательные компоненты умственного труда. К важнейшим из этих навыков относятся навыки чтения чертежей, заучивания, построения доказательств и т. д. Важное место в умственной деятельности принадлежит навыкам распределения и концентрации внимания, наблюдения.
Выработка сенсорных навыков лежит в основе развития чувствительности. И труд, и учение, и игра предполагают определенный уровень развития чувствительности. Навык слухового восприятия складывается для родного языка в раннем детстве на основе подражания, расчленение же слов и их опознание в иностранном языке при обучении в школе формируются в сознательных упражнениях.
Классический пример сенсорных навыков — обучение приему на слух телеграмм, передаваемых азбукой Морзе. Принимая на слух короткие и длинные сигналы, радист учится читать фразы без предварительной записи. Примером сенсорно-мыслительного навыка, вырабатываемого в школьном обучении, будет обучение разложению на множители алгебраических выражений. Упражняясь в решении примеров, школьник развивает навык группировки на основе восприятия и воображения. Например, он начинает видеть общие множители, которые можно вынести за скобки.
Навыки поведения имеют большое значение в формировании особенностей личности. Они складываются на основе знаний о нормах поведения и закрепляются упражнениями. Навыки поведения лежат в основе привычных форм поведения. Например, ребенка учат сдерживать 'себя, тихо разговаривать в транспорте, не надоедать, показывают, как надо здороваться с человеком в различных обстоятельствах жизни, в отдельных случаях упражняют в действиях (вставать при входе в класс учителя). Путем многократного повторения у ребенка могут формироваться. навыки правильного поведения.
Схожие статьи:
Управление конфликтной ситуациейВы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Зрелость в гештальттерапии
Принятие в рекламе
Динамический стереотип
ОПТИЧЕСКИЙ ОБМАН
Обида
Исследования лидерства К. Левина
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Применение групповой психокоррекции в организациях
Методы исследования представлений
Развитие личности
“Фигура” и “фон”
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Связь воображения с чувственным и рациональным познанием
Система стратегического управления
Конфликты и пути их разрешения
Классификация ощущений
Основные понятия тренинга умений
Рекомендации по проведению собеседования с уволенным работником (по М. Ретман)
Катарсис в психодраме
Образы рекламируемых продуктов
Положения схемы Дарендорфа
Пытаться изменить другого
Владимир Карпов. Психотерапия с позиции системной психодинамики
Природа конфликтов
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Динамика чувств человека
Восприятие мира и себя в нем
Уровни построения движения
Группы танцевальной терапии
Коммуникационные мотивы
Формирование характера у детей и пути его воспитания
Коротко об ощущениях
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Измерение и другие методы психологической науки
Классификации стилей управления
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Природа человека и социальный конфликт
Понятие деятельности
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РДА
Интеллектуальное поведение животных
Зависть
История исследования малых групп
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке
Характеристики каналов связи общения
Основные процедуры групп встреч
Эмоции и информация
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Методы изучения личности
Гештальтпсихология
Анализ внутренних переживаний потребителя
Основные понятия терапии искусством (арттерапии)
Самосознание в психической организации жизни человека
Проблемы психодрамы