www.Azzc.ru

До сих пор мы представляли наблюдение как метод отображения реальности. Этот метод принадлежит к тому же самому общему классу научных и каждодневных действий как прикладывание линейки, взвешивание предмета или изменение температуры воздуха. Однако нередко наблюдение представляется полюсом, противоположным эксперименту. Чем больше наблюдатель пытается влиять на данную ситуацию, тем сильнее мы продвигаемся в направлении эксперимента. Мы можем поэтому понимать незаметное, невмешивающееся наблюдение в поле и строгий контролируемый эксперимент в лаборатории в качестве двух конечных пунктов одного континуума.

В более широком представлении можно было бы сказать, что наблюдению присущи атрибуты неточности, неконтролируемости, неопределенности и диффузности, в то время как в венце научного эксперимента сияют драгоценными камнями точность, связность, строгость и объективность.

Такая поляризация наблюдения и эксперимента основывается, видимо, на том понимании науки, что естественное развитие науки рассматривается как прогресс от наблюдения к эксперименту.

Неприемлемая сторона такой поляризации лежит в действительной кампании против методик и техник в психологии. В них собираются теперь искать виновников, которые ответственны за жалкое положение научной психологии. Избавление связывается с надеждой на "естественный взгляд" со свободным наблюдением, будто оно не является точно таким же методом. Нам кажется чрезвычайно недальновидным, когда теоретические стычки и кампании выдерживаются как методические.

Конечно, существует связь между определенными методами и теоретическими направлениями. Однако эта связь на должна быть несократимой. Антиметодическая установка не должна быть согласована о научной установкой: паролем должно быть не "отсутствие метода", а "улучшенные методы"

Наблюдение является методом сбора данных, в то время как эксперимент представляет собой метод "управляемого" производства данных. Оба должны что-то делать с данными, но этим исчерпывается их общность, мы хотим одновременно экспериментировать и наблюдать, мы хотим наблюдать без экспериментирования и хотим экспериментировать без того, чтобы наблюдать. Оба исключают друг друга, но и обуславливают в какой-то степени друг друга.

Любой исследователь, который рассматривает наблюдение как противоположность эксперименту, обременяет понятие наблюдения эвристическим значением. Вероятно никому не придет в голову, если выбрать наиболее подходящий пример, сравнивать акт измерения времени в эксперименте на время реакции с экспериментом как таковым, чтобы тем самым выявить преимущества и недостатки эксперимента по сравнению с измерением времени. Если теперь утверждается, что имеется градуальный переход от наблюдения к эксперименту, то тем самым недостаточно четко определяется эвристический аспект от аспекта сбора данных. Отсюда понятно, почему такое смешение двух понятий, которые могут быть четко отделены друг от друга, таких как наблюдение и эксперимент, дает повод для дискуссий. Понятие наблюдения приняло значение его ситуативного употребления: те исследователи, которые включают наблюдение преимущественно как метод сбора данных, редко экспериментируют; и, напротив, те, кто экспериментирует, редко наблюдает.

То, что экспериментируя, можно наблюдать и отвечать при этом требованию естественности, должен с наглядностью продемонстрировать следующий пример. Допустим, мы хотели исследовать подверженность детей влиянию в их игровом поведении. Мы могли бы смоделировать игровой эксперимент, который включал бы в качестве независимых переменных (НП) различные информационные техники или различные средства. Мы могли бы пустить по телевидению спортивную серию, могли бы распределить среди детей проспекты, открытки, летние шляпы или ветряные колеса, чтобы благодаря этому развернуть наш запас мыслей. Тогда в качестве зависимых переменных (ЗП) в сконструированной для этого системе наблюдения мы выделили бы свободное игровое поведение детей на открытых игровых площадках. Мы могли бы лечь в кустах и высматривать, скрытые листвой, поведение детей или могли бы, вооруженные ведром и лопатой, забраться в ящик с песком и строить горы, тоннели и башни или тратить наше время на окружающих лавочках для зрителей "как совершенно нейтральные пенсионеры и поклонники солнца". Мы могли бы провести контрольные группы или контрольные эксперименты, в которых мы посылали бы нашу передачу только по определенному рациональному каналу. Короче, мы могли бы по правилам экспериментирования варьировать наши независимые переменные в "естественных" рамках и собирать данные в естественных рамках - как наблюдение.

Эксперимент как противоположность наблюдению - таков был исходный пункт рассмотрения. В узком смысле слова наблюдение нельзя сравнивать с экспериментом.

Можно было бы привести достаточное число других экспериментов, в которых наблюдение применяется как метод сбора данных со стороны зависимых переменных. Мы хотели бы ограничиться приведенным примером и резюмировать самое существенное.

Схожие статьи:

Психологическая характеристика темпераментов
ЛЕЧЕБНАЯ ЭНЕРГИЯ
Изучение рынка
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Применение групповой психокоррекции в организациях
Истоки когнитивной психологии
Иллюзии при движении объекта
Роли и нормы в группах психокоррекции
Черты характера
Личные детерминанты понимания в рекламе
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Лидерство в групповой психотерапии
Зависть
Роль упражнения в выработке навыков
Состав плана сбыта
Цели в организациях
Подход к лидерству с позиции личных качеств
Классы и касты в психологии рекламы
Различия психики животных и человека
Иллюзии восприятия размера
Психологические соблазны детей
Эмоции, эволюция и интеллект
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Понятие об основных свойствах нервной системы
Преодоление страха в конфликтной ситуации
Адаптация работающей женщины
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
Структура личности по Платонову
Терминологический аппарат исследования эмоций
Развитие группы. Общие качества группы
Развитие психики
Коммуникационная политика
Преодоление сопротивления в гештальттерапии
Тактика деловых взаимоотношений с начальником
Слежение за результатами
Мысль - мощный источником информационных программ
Формирование групп
Методологический эскапизм: гипотеза и теории
Коммуникационные сети
Конфликт потребностей
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Основные понятия тренинга умений
Внимание, его диагностика и развитие
Коммуникативные умения
Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти
Развитие личности
Понятие личности
Внимание как условие сознательной деятельности
Зрелость в гештальттерапии
Репетиция поведения в тренингах умений
Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
Проверка в условиях оптовой продажи и продажи торговым агентам
Виды внимания
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Психологическое тестирование. "За" и "Против"