www.Azzc.ru

Мышление - психологический процесс опосредованного обобщения отражения существенных признаков, явлений и отношений объективного мира.
Выготский: проблемы соотношения речи и мышления. Развитие идет от социального к индивидуальному (сначала идет сотрудничество со взрослыми, потом индивидуальные функции). Доминирующие функции: ранний возраст - воспроизведение в центре сознания, дошкольный - память, школьный - мышление. Центальное звено в культурном развитии - речь. Речь и мышление - единство развития.

Рубинштей внес самый крупный вклад в развитие теории мышления. Выделил мышление из практической деятельности, связал с чувственным познанием, исследовал мышление развернутым во времени. Операции мышления. Связь анализа с синтезом. Исследовал связи мышления с конкретной деятельностью. Переменные, влияющие на мышление (мотивы, свойства личности).
Гальперин: теория формирования умственных действий, в процессе обучения проходит этапы: 1) действия с предметами, 2) перевод этих действий в громкую речь, 3) проговаривание действий про себя, перевод во внутреннюю речь, 4) стереопизация и интериоризация процессов мышления.
Тихомиров: работы по эвристическому мышлению в области интеллектуальной деятельности и автоматизации деятельности.
Теплов: исследовал ум и волю, способность к максимальной продуктивности ума в условиях опасности: 1) сложный материал, 2) простота продуктов работы, 3) анализ и синтез одновременно, 4) легкое планирование, лабильность.



Зарубежные концепции
Ассоцианизм (Пристли, Гартли, Милль) ранний - механический детерминизм, поздний - идеализм.
Основной принцип: ассоциации, т.е. образование и актуализация связей между представлениями. Основной закон: тем прочнее и вернее, чем чаще повторения. Виды ассоциаций: по сходству, контрасту, близости во времени и пространстве. Ассоциация - основная структурная единица психического. Мышление - всегда образное, процесс всегда непроизвольный. Развитие мышления - процесс накопления ассоциаций. Изучение по продуктам человеческой культуры.
Вюрцбургская школа (Кюльпе, Марте).
Мышление как действие (внутренний акт). Объективный идеализм. Исследовали самонаблюдением. Мышление - основано на сугубо рациональных фактах, нет чувств и образного компонента. Ввели понятие: 1) установки (мотивации), 2) задача, цель, 3) процесс. Противоречие: выдвигаются важнейшие принципы деятельности, но эта деятельность как особый вид деятельности души. Метод интроспекции.
Гештальтпсихология (Келер, Вертхаймер).
Гештальты - целостные, завершенные психические образования, части которого подчинены целому. Основной закон прегнантности - стремление к хорошей форме. Сам процесс мышления - накладывание гештальтов на структурные формы различных ситуаций. Если они сходны, то мозг снимает проблему, т.е. сводится мышление к актам инсайта (внезапное усмотрение человеком решения проблемы).
Бихевиоризм (Дж.Уотсон).
Мышление как поведение. Единица поведения - связь стимула и реакции.
Психоанализ.
Подчеркивание роли бессознательного. Проявление скрытых стремлений в оговорках, снах.
Когнитивная психология (Ноэлл, Саймон, Минский).
Психология трактуется как наука об обработке информации. Аналогия ЭВМ и организма (компьютерная метафора). Искусственный интеллект.
Генетическая школа Ж.Пиаже
Используется понятие интеллекта, а не мышления. Интеллект - психическая адаптация к новым условиям, акт внезапного понимания. Центральное понятие "операция" - внутреннее действие субъекта. Единство психологии и логических методов исследования мышления. Генетически изучается происхождение интеллекта и его функции: организация и адаптация.
Стадии развития: 1) сенсомоторная (до 2 лет) - поведение строится на основе координации восприятия и памяти, 2) доопераионное (2-11 лет) - интуитивное мышление, 3) конкретных операций (7-12 лет), 4) формальных операций.
Интеллект - биологическая функция, единица мысли - группировка, объединение действия и объектов по их сходству и различию.
Необихевиоризм
Используются идеи бихевиоризма, гештальтпсихологии, Фрейда, Павлова. Попытки преодолеть биологизм классического бихевиоризма и ввести его основные положения в социальный контекст.

Схожие статьи:

Подход к лидерству с позиции личных качеств
Физиологические основы характера
Ситуационный подход к лидерству
Осмысленное восприятие
Измерение и оценка в тренинге умений
Групповые формы делового общения
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Интеллект человека
Коротко о памяти
Суггестивные психотехнологии в рекламе
Шаг к успеху, или как стать общительным
Задачи планирования деятельности фирмы
Бизнес с точки зрения исполнителя
Вопросы интервью
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Репетиция поведения в тренингах умений
Виды памяти и их особенности
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Сознание как высшая форма психики
Неуспех
От первого взгляда до убежденного адепта, шаг за шагом
Запоминание в психологии рекламы
Чувственное отражение и воображение
Обида
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Особенности общения через переводчика
Индивидуумы и группы
Создание взаимопонимания
Классификация раздражителя в рекламе
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Общее представление о памяти человека
Когнитивно - физиологическая тория С. Шехтер
Методы исследования представлений
МОЙ МИР
”Целое” и “часть”
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Факторы, определяющие эмоции
Методы исследования восприятия
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Методы исследования памяти
Классификация характеров
Виды внимания
Установление контакта в группах встреч
Мятежи толпы и другие формы коллективного действия
Формула эмоций Симонова
Определение воображения
Физиологическая основа темперамента
Этика психокоррекционных групп
Основные понятия психодрамы