Статьи →  Мысленный эксперимент как объективный метод исследования


Реальный эксперимент обычно имеет ограниченную сферу применения. Иногда он не осуществим по экономическим соображениям или в связи с его сложностью. Часто материальный эксперимент не дает желаемого результата, поскольку его возможности ограничены уровнем развития знания и техники. Только мысленный эксперимент, в котором логическое мышление и творческое воображение исследователя сочетаются с экспериментальным и теоретическим материалом, позволяет оттолкнуться от реальной действительности и пойти дальше - понять и исследовать то, что раньше казалось неразрешимой загадкой. Во всех тех случаях, когда для познания наиболее глубоких сущностей нужен эксперимент при высокой степени абстракции от реальных условий, исследователь обращается именно к мысленному эксперименту.


Мысленные эксперименты не придумываются совершенно произвольно, а представляют собой мыслительные операции, удовлетворяющие определенным требованиям и принципам проверенной научной теории. Как и в любом другом теоретическом построении, в мысленном эксперименте все операции должны подчиняться некоторым правила, вытекающим из знания объективных законов науки. Соблюдение этого условия служит гарантией высокой степени достоверности знаний, полученных в ходе исследования.

Мысленный эксперимент - это эксперимент в сфере сознания, в котором ведущая роль принадлежит мышлению. Этим определяется его субъективная сторона. Однако тот факт, что мысленный эксперимент реализуется целиком и полностью на уровне сознания, говорит о том, что его содержание объективно.

Оценивая мысленный эксперимент, нельзя к нему относиться как к готовому знанию; в этом случае он играет роль простой иллюстрации. Также нельзя сводить его содержание только к обдумыванию, планированию материального эксперимента (хотя он всегда предшествует материальному эксперименту). Мысленный эксперимент является скорее продолжением и обобщением, схематизацией последнего, нежели наоборот.

Ценность мысленного эксперимента, во-первых, состоит в том, что он позволяет исследовать ситуации, неосуществимые практически, хотя и возможные принципиально. Во-вторых, он позволяет в ряде случаев осуществлять познание и проверку истинности знаний, не прибегая к материальному экспериментированию. Однако, поскольку мысленный эксперимент является одновременно прямым и модельным, опосредованность связи субъекта с объектом исследования в конечном итоге требует практической проверки полученных результатов. Если в материальном эксперименте уже сам ход его служит подтверждением истинности “посылок”, то этого нельзя сказать об эксперименте мысленном: свою окончательную оценку мысленный эксперимент может получить только в процессе проверки его результатов на практике.

Подводя итог, можно охарактеризовать мысленный эксперимент как эвристическую операцию следующими особенностями: 1) это познавательный процесс, принимающий структуру реального эксперимента; 2) вся цепь рассуждений ведется в нем на базе наглядных образов; 3) мысленное экспериментирование связано с процессом идеализации; 4) по своей логической структуре оно представляет собой гипотетико-дедуктивное построение; 5) механизм мысленного эксперимента не автоматизирован, а связан с процессом решения возникшей в ходе исследования задачей; 6) мысленное экспериментирование осуществляется на основе выработки программы, плана-схемы мыслительных действий по переработке исходной информации; 7) мысленный эксперимент сочетает в себе силу формального вывода с экспериментальной достоверностью.

Таким образом, мысленный эксперимент - форма мышления, объективно возникшая как результат активного воздействия человека на природу. Специфика этой формы состоит в том, что абстрактное и конкретное, рационально-понятийное и чувственно-наглядное составляют в ней диалектическое единство. Мысленный эксперимент есть эффективное средство получения новых знаний о мире.



Схожие статьи:

Умение слушать в акте общения
Психодрама
Группы телесной терапии
Темперамент и личность
Роли и нормы в группах психокоррекции
Что есть мысль с точки зрения науки?
Общее представление об аффективных реакциях
Проблемы гештальттерапии
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Почему вероятна стратификация?
Черты характера
Лесть
Формула эмоций Симонова
Речь. Виды речи
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Особенности изучения конфликтов
Типы дружбы
Что такое бизнес?
Стиль компромисса
Роли, нормы и статус
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Бизнес с точки зрения неудачника
Решения ролевых проблем
Классификация характеров
Особенности обработки информации потребителем
Свойства внимания
Шаг к успеху, или как стать общительным
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций
Определение мышления
Понятие деятельности
Теория эмоций Чарльза Дарвина
Переговоры
Развитие личностной рефлексии
Искусственный интеллект
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Сознание человека и психофизическая реальность
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Проблема культурного развития ребенка
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Вкратце о деловом общении
Психология в системе современной науки
Меняющийся рельеф и перспектива
Методы исследования памяти
Тестирование интеллекта
Практические упражнения для гештальтгрупп
Социально-психологическая структура группы
Цели в организациях
Типы конфликта
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Интеллект человека
Подготовка к началу переговоров
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Организация знаний


Новости: