Статьи →  Мысленный эксперимент как объективный метод исследования


Реальный эксперимент обычно имеет ограниченную сферу применения. Иногда он не осуществим по экономическим соображениям или в связи с его сложностью. Часто материальный эксперимент не дает желаемого результата, поскольку его возможности ограничены уровнем развития знания и техники. Только мысленный эксперимент, в котором логическое мышление и творческое воображение исследователя сочетаются с экспериментальным и теоретическим материалом, позволяет оттолкнуться от реальной действительности и пойти дальше - понять и исследовать то, что раньше казалось неразрешимой загадкой. Во всех тех случаях, когда для познания наиболее глубоких сущностей нужен эксперимент при высокой степени абстракции от реальных условий, исследователь обращается именно к мысленному эксперименту.


Мысленные эксперименты не придумываются совершенно произвольно, а представляют собой мыслительные операции, удовлетворяющие определенным требованиям и принципам проверенной научной теории. Как и в любом другом теоретическом построении, в мысленном эксперименте все операции должны подчиняться некоторым правила, вытекающим из знания объективных законов науки. Соблюдение этого условия служит гарантией высокой степени достоверности знаний, полученных в ходе исследования.

Мысленный эксперимент - это эксперимент в сфере сознания, в котором ведущая роль принадлежит мышлению. Этим определяется его субъективная сторона. Однако тот факт, что мысленный эксперимент реализуется целиком и полностью на уровне сознания, говорит о том, что его содержание объективно.

Оценивая мысленный эксперимент, нельзя к нему относиться как к готовому знанию; в этом случае он играет роль простой иллюстрации. Также нельзя сводить его содержание только к обдумыванию, планированию материального эксперимента (хотя он всегда предшествует материальному эксперименту). Мысленный эксперимент является скорее продолжением и обобщением, схематизацией последнего, нежели наоборот.

Ценность мысленного эксперимента, во-первых, состоит в том, что он позволяет исследовать ситуации, неосуществимые практически, хотя и возможные принципиально. Во-вторых, он позволяет в ряде случаев осуществлять познание и проверку истинности знаний, не прибегая к материальному экспериментированию. Однако, поскольку мысленный эксперимент является одновременно прямым и модельным, опосредованность связи субъекта с объектом исследования в конечном итоге требует практической проверки полученных результатов. Если в материальном эксперименте уже сам ход его служит подтверждением истинности “посылок”, то этого нельзя сказать об эксперименте мысленном: свою окончательную оценку мысленный эксперимент может получить только в процессе проверки его результатов на практике.

Подводя итог, можно охарактеризовать мысленный эксперимент как эвристическую операцию следующими особенностями: 1) это познавательный процесс, принимающий структуру реального эксперимента; 2) вся цепь рассуждений ведется в нем на базе наглядных образов; 3) мысленное экспериментирование связано с процессом идеализации; 4) по своей логической структуре оно представляет собой гипотетико-дедуктивное построение; 5) механизм мысленного эксперимента не автоматизирован, а связан с процессом решения возникшей в ходе исследования задачей; 6) мысленное экспериментирование осуществляется на основе выработки программы, плана-схемы мыслительных действий по переработке исходной информации; 7) мысленный эксперимент сочетает в себе силу формального вывода с экспериментальной достоверностью.

Таким образом, мысленный эксперимент - форма мышления, объективно возникшая как результат активного воздействия человека на природу. Специфика этой формы состоит в том, что абстрактное и конкретное, рационально-понятийное и чувственно-наглядное составляют в ней диалектическое единство. Мысленный эксперимент есть эффективное средство получения новых знаний о мире.



Схожие статьи:

КЛАССИФИКАЦИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА
Психологические новообразования ранней юности
Установление контакта в группах встреч
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Понятие деятельности
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Ощущения. Методы исследования ощущений
Общее представление об аффективных реакциях
Вкратце о темпераменте
Сознание как интегративный способ бытия человека
Особенности планирования
Групповые формы делового общения
Природа конфликта в организации
Общая характеристика привычек
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Изображение в рекламе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Система стратегического управления
Пытаться изменить другого
Инсайт в психодраме
Принципы и законы высшей нервной деятельности
От первого взгляда до убежденного адепта, шаг за шагом
Аутизм как интроекция
Случайные факторы, воздействующие на организацию
Разнообразие видов групп встреч
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
Почему взаимно чувство?
Структура личности по Гиппократу
Подход к лидерству с позиции личных качеств
Виды внимания
Биологическая и информационная теория эмоций
Общее понятие о психике
Проблемы телесной терапии
Гештальттерапия вкратце
Общая характеристика навыков
Классификация методов современной психологии
Определение пропорций производства
Основные процедуры психодрамы
Характер и методы его изучения
Исследование Т-групп
Развитие психики
ПОТОК СОЗНАНИЯ
Психодрама вкратце
Личностное самоопределение в ранней юности
Эмоциональная регуляция деятельности
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
Группы: их виды, размеры, структура
Интеллект
Народ и народовластие
ТЕ, КОТОРЫХ МЫ ПОТЕРЯЛИ
Стыд за собственного ребенка


Новости: