Статьи →  Мысленный эксперимент как объективный метод исследования


Реальный эксперимент обычно имеет ограниченную сферу применения. Иногда он не осуществим по экономическим соображениям или в связи с его сложностью. Часто материальный эксперимент не дает желаемого результата, поскольку его возможности ограничены уровнем развития знания и техники. Только мысленный эксперимент, в котором логическое мышление и творческое воображение исследователя сочетаются с экспериментальным и теоретическим материалом, позволяет оттолкнуться от реальной действительности и пойти дальше - понять и исследовать то, что раньше казалось неразрешимой загадкой. Во всех тех случаях, когда для познания наиболее глубоких сущностей нужен эксперимент при высокой степени абстракции от реальных условий, исследователь обращается именно к мысленному эксперименту.


Мысленные эксперименты не придумываются совершенно произвольно, а представляют собой мыслительные операции, удовлетворяющие определенным требованиям и принципам проверенной научной теории. Как и в любом другом теоретическом построении, в мысленном эксперименте все операции должны подчиняться некоторым правила, вытекающим из знания объективных законов науки. Соблюдение этого условия служит гарантией высокой степени достоверности знаний, полученных в ходе исследования.

Мысленный эксперимент - это эксперимент в сфере сознания, в котором ведущая роль принадлежит мышлению. Этим определяется его субъективная сторона. Однако тот факт, что мысленный эксперимент реализуется целиком и полностью на уровне сознания, говорит о том, что его содержание объективно.

Оценивая мысленный эксперимент, нельзя к нему относиться как к готовому знанию; в этом случае он играет роль простой иллюстрации. Также нельзя сводить его содержание только к обдумыванию, планированию материального эксперимента (хотя он всегда предшествует материальному эксперименту). Мысленный эксперимент является скорее продолжением и обобщением, схематизацией последнего, нежели наоборот.

Ценность мысленного эксперимента, во-первых, состоит в том, что он позволяет исследовать ситуации, неосуществимые практически, хотя и возможные принципиально. Во-вторых, он позволяет в ряде случаев осуществлять познание и проверку истинности знаний, не прибегая к материальному экспериментированию. Однако, поскольку мысленный эксперимент является одновременно прямым и модельным, опосредованность связи субъекта с объектом исследования в конечном итоге требует практической проверки полученных результатов. Если в материальном эксперименте уже сам ход его служит подтверждением истинности “посылок”, то этого нельзя сказать об эксперименте мысленном: свою окончательную оценку мысленный эксперимент может получить только в процессе проверки его результатов на практике.

Подводя итог, можно охарактеризовать мысленный эксперимент как эвристическую операцию следующими особенностями: 1) это познавательный процесс, принимающий структуру реального эксперимента; 2) вся цепь рассуждений ведется в нем на базе наглядных образов; 3) мысленное экспериментирование связано с процессом идеализации; 4) по своей логической структуре оно представляет собой гипотетико-дедуктивное построение; 5) механизм мысленного эксперимента не автоматизирован, а связан с процессом решения возникшей в ходе исследования задачей; 6) мысленное экспериментирование осуществляется на основе выработки программы, плана-схемы мыслительных действий по переработке исходной информации; 7) мысленный эксперимент сочетает в себе силу формального вывода с экспериментальной достоверностью.

Таким образом, мысленный эксперимент - форма мышления, объективно возникшая как результат активного воздействия человека на природу. Специфика этой формы состоит в том, что абстрактное и конкретное, рационально-понятийное и чувственно-наглядное составляют в ней диалектическое единство. Мысленный эксперимент есть эффективное средство получения новых знаний о мире.



Схожие статьи:

О ЖИЗНИ, СМЕРТИ И ЛЮБВИ
Анекдоты про психологов
Ситуационный анализ
Уровни построения движения
Ассоциации как способ запоминания
Язык и формирование высших психологических функций
Задачи планирования деятельности фирмы
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Почему доступна перцепция?
Обратная сторона "интересной жизни"
ВСТРЕЧАЕМ ПО ОДЕЖКЕ ИЛИ КАК ВАС МОЖНО ОБМАНУТЬ
Конфликтный функционализм Льюиса Козера
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Методы ведения переговоров
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке
Определение общения
Требования к руководителям по исследованию М.Вудкока и Д.Фрэнсиса
Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
Общение по телефону
Теория жизненного цикла Херси и Бланшара
ЧТО ТАКОЕ ОБИДА И КАК С НЕЙ СПРАВИТЬСЯ
8 советов по рациональному использованию телефона
Тактика деловых взаимоотношений с инженерным персоналом
Определение внимания
Исследования и разработки на предприятии
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Карта конфликта
Особенности обработки информации потребителем
Житейская история
Психофизические шкалы
Влияние впечатлений и эмоций на память
Телефон как средство коммуникации
Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
Сознание как высшая форма психики
Роль языка и общения в формировании и развитии сознания
Группы танцевальной терапии
Воображение как одна из форм преобразования содержания наглядных образов
Проблемы психологии индивидуальности
Арсенал стратегического менеджмента
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации
Социально-психологическая структура группы
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
Воля и методы ее изучения
Самосознание и самооценка личности
Практические упражнения в группах встреч
Структура конфликта
Продажа восьми внутренних потребностей
Решение о разработке рекламного сообщения
Воспитание в духе оптимизма
Изучение покупателя
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Психографика рекламного текста
Проблема общности в социальной психологии
Природа человека и социальный конфликт
Роли и нормы в группах психокоррекции


Новости: