Статьи →  Мысленный эксперимент как объективный метод исследования


Реальный эксперимент обычно имеет ограниченную сферу применения. Иногда он не осуществим по экономическим соображениям или в связи с его сложностью. Часто материальный эксперимент не дает желаемого результата, поскольку его возможности ограничены уровнем развития знания и техники. Только мысленный эксперимент, в котором логическое мышление и творческое воображение исследователя сочетаются с экспериментальным и теоретическим материалом, позволяет оттолкнуться от реальной действительности и пойти дальше - понять и исследовать то, что раньше казалось неразрешимой загадкой. Во всех тех случаях, когда для познания наиболее глубоких сущностей нужен эксперимент при высокой степени абстракции от реальных условий, исследователь обращается именно к мысленному эксперименту.


Мысленные эксперименты не придумываются совершенно произвольно, а представляют собой мыслительные операции, удовлетворяющие определенным требованиям и принципам проверенной научной теории. Как и в любом другом теоретическом построении, в мысленном эксперименте все операции должны подчиняться некоторым правила, вытекающим из знания объективных законов науки. Соблюдение этого условия служит гарантией высокой степени достоверности знаний, полученных в ходе исследования.

Мысленный эксперимент - это эксперимент в сфере сознания, в котором ведущая роль принадлежит мышлению. Этим определяется его субъективная сторона. Однако тот факт, что мысленный эксперимент реализуется целиком и полностью на уровне сознания, говорит о том, что его содержание объективно.

Оценивая мысленный эксперимент, нельзя к нему относиться как к готовому знанию; в этом случае он играет роль простой иллюстрации. Также нельзя сводить его содержание только к обдумыванию, планированию материального эксперимента (хотя он всегда предшествует материальному эксперименту). Мысленный эксперимент является скорее продолжением и обобщением, схематизацией последнего, нежели наоборот.

Ценность мысленного эксперимента, во-первых, состоит в том, что он позволяет исследовать ситуации, неосуществимые практически, хотя и возможные принципиально. Во-вторых, он позволяет в ряде случаев осуществлять познание и проверку истинности знаний, не прибегая к материальному экспериментированию. Однако, поскольку мысленный эксперимент является одновременно прямым и модельным, опосредованность связи субъекта с объектом исследования в конечном итоге требует практической проверки полученных результатов. Если в материальном эксперименте уже сам ход его служит подтверждением истинности “посылок”, то этого нельзя сказать об эксперименте мысленном: свою окончательную оценку мысленный эксперимент может получить только в процессе проверки его результатов на практике.

Подводя итог, можно охарактеризовать мысленный эксперимент как эвристическую операцию следующими особенностями: 1) это познавательный процесс, принимающий структуру реального эксперимента; 2) вся цепь рассуждений ведется в нем на базе наглядных образов; 3) мысленное экспериментирование связано с процессом идеализации; 4) по своей логической структуре оно представляет собой гипотетико-дедуктивное построение; 5) механизм мысленного эксперимента не автоматизирован, а связан с процессом решения возникшей в ходе исследования задачей; 6) мысленное экспериментирование осуществляется на основе выработки программы, плана-схемы мыслительных действий по переработке исходной информации; 7) мысленный эксперимент сочетает в себе силу формального вывода с экспериментальной достоверностью.

Таким образом, мысленный эксперимент - форма мышления, объективно возникшая как результат активного воздействия человека на природу. Специфика этой формы состоит в том, что абстрактное и конкретное, рационально-понятийное и чувственно-наглядное составляют в ней диалектическое единство. Мысленный эксперимент есть эффективное средство получения новых знаний о мире.



Схожие статьи:

Как стать хозяином своих желаний
Детский коллектив
Восприятие мира и себя в нем
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Роль упражнения в выработке навыков
Репетиция поведения в тренингах умений
ОДИНОЧЕСТВО
Функции защиты в гештальттерапии
Мой сын наркоман?
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Ценностный конфликт
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Воображаемые модели и символы
О методах исследований в психологии
Тестирование интеллекта
Беседа как метод получения психологической информации
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
Методы изучения речи
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Понятие личности
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
Диалоговое общение
Проблемы телесной терапии
Природа конфликта в организации
Методы исследования памяти
Статус
Темперамент и личность
возникновение и развитие психики в филогенезе
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Хранение информации в психологии рекламы
Основные процедуры танцевальной терапии
Воздействие состава группы
Особенности Я-концепции в ранней юности
Индивидуальные различия памяти у людей
О биоэнергетических взаимодействиях
Развитие личности
Мозг и психика
Поведение с трудным боссом
Временная дезорганизованность сознания
Оценка персонала
Гнев
Основные процедуры тренинга умений
Тренинги на предприятии. Что это такое?
Личность и группа. Проблема взаимоотношений
Человек, общество и бизнес
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Этапы развития мирового менеджмента
Эпилептоид, кто ты?
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Система стратегического управления
Ощущения. Методы исследования ощущений
Цели в организациях
Классификация методов современной психологии
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций


Новости: