Статьи →  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА


Способы аутостимуляции детей, страдающих ранним детским аутизмом, могут быть достаточно разнообразны. И уровень подключения к ним тоже может быть разным.
Выбирая, если есть такая возможность, к какой форме аутостимуляции лучше присоединиться, надо помнить о том, что есть такие ее проявления, подключение к которым непродуктивно. К ним относятся самые грубые ее формы, которые выглядят как влечения, завязанные на переживании сильных телесных ощущений. Попытки обыгрывать их, пытаться наполнять эмоциональным смыслом практически бесполезны. Среди ранних форм такого захватывающего ребенка самораздражения можно отметить различные оральные манипуляции (сосание языка, щек, скрип зубами), поиск особых тактильных раздражений (фиксация каких-то ощущений в области ступни; онанизм); перебирание фактуры предметов, расслаивание веревочки и т.п.). На первый взгляд, такое погружение аутичного ребенка может напоминать характерную для нормы исследовательскую активность. Однако она отличается особой захваченностью, большим аффективным напряжением, ожесточенностью и стереотипностью.
Гораздо более продуктивным представляется подключение к аутостимуляции дистантными раздражителями, когда ребенок созерцает движение или ритмически организованные конструкции; заворожено смотрит в окно или слушает ритмические стихи, песни, а затем и начинает их воспроизводить. Здесь это подключение может носить характер погружения вслед за ребенком в поток очаровывающих его впечатлений и оказания помощи, которая ему в данный момент необходима - протянуть деталь конструктора, вложить кусочек пазла, отметить движение, которое произошло за окном, протарахтеть, как проехавшая машина. Если малыш ритмически стучит игрушкой предметом; крутит колесико от машины или бесконечно требует завести юлу или его невозможно отвлечь от качелей - с этим тоже можно продуктивно работать, если заданную ритмическую форму сопровождать озвучиванием и внесением в нее эмоционального смысла. Это очень осторожная и неторопливая работа: слишком много слов сразу, слишком небольшая дистанция общения, или громкий голос, или резкое движение могут нарушить, начинавшие возникать моменты объединенного с ребенком внимания.


Схожие статьи:

Воспитание в духе оптимизма
Лидерство в групповой психотерапии
Характер и темперамент
Тестирование интеллекта
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Эмоции и информация
Особенности Я-концепции в ранней юности
Метод наблюдения: Психологическое наблюдение как метод и методика
Происхождение и развитие психики
Индивидуальные особенности направленности сознания
Практика проведения собеседования с персоналом
Методы исследования представлений
Виды памяти и их особенности
Телесная терапия вкратце
Определение общения
Дружба
Боль
Изучение сопротивления в группах встреч
Привлечение внимания покупателя
Теория эмоций Джемса - Ланге
Личные детерминанты понимания в рекламе
Структура потребностей и мотивы с позиции психологии рекламы
Историческая обусловленность чувств человека
Управленческая решетка
Вопросы интервью
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Характер в структуре личности
Повторение
Структура личности по Гиппократу
Практические упражнения
Эмоциональная регуляция деятельности
Процесс общения (коммуникации)
Основные понятия Т-групп
Терминологический аппарат исследования эмоций
Онтогенез и жизненный путь человека
Эмоции и чувства
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
Активность сознания
Понятие желания
Индивидуальные различия памяти у людей
Как правильно делать замечания
Виды дружбы
Структура личности по Платонову
Психологические основания мыслительных процессов
Ролевые отношения
Группы встреч вкратце
Биологическая и информационная теория эмоций
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Исследования лидерства К. Левина
Рекомендации по оптимизации памяти
Некоторые эффекты и законы памяти
Объекты долгосрочного планирования
Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере
Сознание как форма отражения
Мой сын наркоман?


Новости: