Статьи →  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА


Способы аутостимуляции детей, страдающих ранним детским аутизмом, могут быть достаточно разнообразны. И уровень подключения к ним тоже может быть разным.
Выбирая, если есть такая возможность, к какой форме аутостимуляции лучше присоединиться, надо помнить о том, что есть такие ее проявления, подключение к которым непродуктивно. К ним относятся самые грубые ее формы, которые выглядят как влечения, завязанные на переживании сильных телесных ощущений. Попытки обыгрывать их, пытаться наполнять эмоциональным смыслом практически бесполезны. Среди ранних форм такого захватывающего ребенка самораздражения можно отметить различные оральные манипуляции (сосание языка, щек, скрип зубами), поиск особых тактильных раздражений (фиксация каких-то ощущений в области ступни; онанизм); перебирание фактуры предметов, расслаивание веревочки и т.п.). На первый взгляд, такое погружение аутичного ребенка может напоминать характерную для нормы исследовательскую активность. Однако она отличается особой захваченностью, большим аффективным напряжением, ожесточенностью и стереотипностью.
Гораздо более продуктивным представляется подключение к аутостимуляции дистантными раздражителями, когда ребенок созерцает движение или ритмически организованные конструкции; заворожено смотрит в окно или слушает ритмические стихи, песни, а затем и начинает их воспроизводить. Здесь это подключение может носить характер погружения вслед за ребенком в поток очаровывающих его впечатлений и оказания помощи, которая ему в данный момент необходима - протянуть деталь конструктора, вложить кусочек пазла, отметить движение, которое произошло за окном, протарахтеть, как проехавшая машина. Если малыш ритмически стучит игрушкой предметом; крутит колесико от машины или бесконечно требует завести юлу или его невозможно отвлечь от качелей - с этим тоже можно продуктивно работать, если заданную ритмическую форму сопровождать озвучиванием и внесением в нее эмоционального смысла. Это очень осторожная и неторопливая работа: слишком много слов сразу, слишком небольшая дистанция общения, или громкий голос, или резкое движение могут нарушить, начинавшие возникать моменты объединенного с ребенком внимания.


Схожие статьи:

Психология в системе современной науки
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Реализация тактики
Организация беседы при приеме на работу
Психологические новообразования ранней юности
Практические упражнения в группах встреч
Организация знаний
Изучение покупателя
Внимание
Психографика рекламного текста
Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте
Понятие дружбы и её значения
Определение речи
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Звук и аудиостиль в психологии рекламы
Восприятие
Методы исследования восприятия
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Управленческая решетка
Умение слушать в акте общения
Психологические основания мыслительных процессов
Трудный возраст
Особенности Я-концепции в ранней юности
ОДИНОЧЕСТВО
Определение мышления
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Классификации стилей управления
Коротко об эмоциях
Коротко о памяти
Зарождение политического PR
Разработка рекламной стратегии
Сознание как форма отражения
Психологический климат коллектива
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Управление
Цели и постановка целей организации
Психология конфликта
Особенности общения через переводчика
Характерные черты слухов на предприятии, борьба с ними
Методы изучения личности
О ЖИЗНИ, СМЕРТИ И ЛЮБВИ
Беседа как метод получения психологической информации
Преимущества групповой формы психокоррекции
Восприятие мира и себя в нем
Человек среди людей
Индивидуальные различия памяти у людей
Аутизм как интроекция
Активационная теория эмоций Линдсея- Хебба
Сознание как высшая форма психики
Модальности самоустановок
Телесная терапия вкратце
Идея перфекционизма
Переоценка вертикальных линий
Классификация характеров


Новости: