Статьи →  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА


Способы аутостимуляции детей, страдающих ранним детским аутизмом, могут быть достаточно разнообразны. И уровень подключения к ним тоже может быть разным.
Выбирая, если есть такая возможность, к какой форме аутостимуляции лучше присоединиться, надо помнить о том, что есть такие ее проявления, подключение к которым непродуктивно. К ним относятся самые грубые ее формы, которые выглядят как влечения, завязанные на переживании сильных телесных ощущений. Попытки обыгрывать их, пытаться наполнять эмоциональным смыслом практически бесполезны. Среди ранних форм такого захватывающего ребенка самораздражения можно отметить различные оральные манипуляции (сосание языка, щек, скрип зубами), поиск особых тактильных раздражений (фиксация каких-то ощущений в области ступни; онанизм); перебирание фактуры предметов, расслаивание веревочки и т.п.). На первый взгляд, такое погружение аутичного ребенка может напоминать характерную для нормы исследовательскую активность. Однако она отличается особой захваченностью, большим аффективным напряжением, ожесточенностью и стереотипностью.
Гораздо более продуктивным представляется подключение к аутостимуляции дистантными раздражителями, когда ребенок созерцает движение или ритмически организованные конструкции; заворожено смотрит в окно или слушает ритмические стихи, песни, а затем и начинает их воспроизводить. Здесь это подключение может носить характер погружения вслед за ребенком в поток очаровывающих его впечатлений и оказания помощи, которая ему в данный момент необходима - протянуть деталь конструктора, вложить кусочек пазла, отметить движение, которое произошло за окном, протарахтеть, как проехавшая машина. Если малыш ритмически стучит игрушкой предметом; крутит колесико от машины или бесконечно требует завести юлу или его невозможно отвлечь от качелей - с этим тоже можно продуктивно работать, если заданную ритмическую форму сопровождать озвучиванием и внесением в нее эмоционального смысла. Это очень осторожная и неторопливая работа: слишком много слов сразу, слишком небольшая дистанция общения, или громкий голос, или резкое движение могут нарушить, начинавшие возникать моменты объединенного с ребенком внимания.


Схожие статьи:

Психологические особенности партнеров, клиентов
Переговоры
Психологический климат коллектива
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Методы ведения переговоров
Иллюзии при движении объекта
Понятие дружбы и её значения
Характер связей и отношений в организации
Коммуникационные сети
Возникновение дружбы. Встреча
Проблема общности в социальной психологии
Общее понятие об ощущениях
Классификация ощущений
Индивидуальная личность, индивидуальность
Темперамент и личность
Для чего изучать конфликты
Межличностные стили разрешения конфликтов
Темперамент и личность
Методы изучения личности
Психопатии и акцентуации характера у подростков
Психофизические шкалы
Память в когнитивной психологии
Основы планирования экспериментов
Бизнес с точки зрения исполнителя
Искусственный интеллект
Лидерство в групповой психотерапии
Общее понятие о характере
Причины конфликта
Система стратегического управления
Преодоление сопротивления в гештальттерапии
Сознание и мозг
Виды памяти и их особенности
Темперамент и методы его изучения
Неприступность
Изображение в рекламе
Слежение за результатами
Чувство отвращения
Индивидуумы и группы
Осмысленное восприятие
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты
Информационная теория П.В.Симонова
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Определение воображения
Задачи планирования деятельности фирмы
Какие моменты следует избегать при увольнении работника (по С.А. Джессеферу)
Наблюдение как метод получения психологической информации
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Что такое малая группа?
Почему доступна перцепция?
Индивидуальный аутизм
Требования к руководителям по исследованию М.Вудкока и Д.Фрэнсиса
Когнитивная терапия Бека
О тщеславии


Новости: