Статьи →  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА


Способы аутостимуляции детей, страдающих ранним детским аутизмом, могут быть достаточно разнообразны. И уровень подключения к ним тоже может быть разным.
Выбирая, если есть такая возможность, к какой форме аутостимуляции лучше присоединиться, надо помнить о том, что есть такие ее проявления, подключение к которым непродуктивно. К ним относятся самые грубые ее формы, которые выглядят как влечения, завязанные на переживании сильных телесных ощущений. Попытки обыгрывать их, пытаться наполнять эмоциональным смыслом практически бесполезны. Среди ранних форм такого захватывающего ребенка самораздражения можно отметить различные оральные манипуляции (сосание языка, щек, скрип зубами), поиск особых тактильных раздражений (фиксация каких-то ощущений в области ступни; онанизм); перебирание фактуры предметов, расслаивание веревочки и т.п.). На первый взгляд, такое погружение аутичного ребенка может напоминать характерную для нормы исследовательскую активность. Однако она отличается особой захваченностью, большим аффективным напряжением, ожесточенностью и стереотипностью.
Гораздо более продуктивным представляется подключение к аутостимуляции дистантными раздражителями, когда ребенок созерцает движение или ритмически организованные конструкции; заворожено смотрит в окно или слушает ритмические стихи, песни, а затем и начинает их воспроизводить. Здесь это подключение может носить характер погружения вслед за ребенком в поток очаровывающих его впечатлений и оказания помощи, которая ему в данный момент необходима - протянуть деталь конструктора, вложить кусочек пазла, отметить движение, которое произошло за окном, протарахтеть, как проехавшая машина. Если малыш ритмически стучит игрушкой предметом; крутит колесико от машины или бесконечно требует завести юлу или его невозможно отвлечь от качелей - с этим тоже можно продуктивно работать, если заданную ритмическую форму сопровождать озвучиванием и внесением в нее эмоционального смысла. Это очень осторожная и неторопливая работа: слишком много слов сразу, слишком небольшая дистанция общения, или громкий голос, или резкое движение могут нарушить, начинавшие возникать моменты объединенного с ребенком внимания.


Схожие статьи:

ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Основные понятия танцевальной терапии
Филосовский комплекс: гипотеза и теории
Мотивация партнеров на взаимодействие
Методы изучения речи
Темперамент и личность
Классификация социальных объединений в психологии
Преувеличение острых углов
Общее понятие об ощущениях
Эмоциональные реакции потребителя
Психодрама вкратце
Виды общения
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
Индивидуумы и группы
Психические процессы в формировании рекламных образов
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Нормы
Структура конфликта
Коротко об ощущениях
Возникновение дружбы. Встреча
Формирование убеждения у покупателя
Понятие дружбы и её значения
Стиль уклонения
Результаты исследования и их обсуждение
Развитие личностной рефлексии
Язык общения
Роль языка и общения в формировании и развитии сознания
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
Черты характера
Понятия малой группы и коллектива
Вкратце о темпераменте
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
Личностное самоопределение как психологическая проблема
Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте
Психологические соблазны детей
Установление контакта в группах встреч
Структурное интервью
Биокоммуникация и человек
Показатели рынка
Восприятие
Структура личности по Фрейду
Сознание как онтогенез речи
Эмоции и чувства
Понятие деятельности
Изучение рынка
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Группы встреч
Функции защиты в гештальттерапии
Правила культурного общения
Характеристика и базы исследования
Этические проблемы рекламы
Проблемы психологии индивидуальности
Группы: их виды, размеры, структура
Структура сознания
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания


Новости: