Статьи →  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА


Способы аутостимуляции детей, страдающих ранним детским аутизмом, могут быть достаточно разнообразны. И уровень подключения к ним тоже может быть разным.
Выбирая, если есть такая возможность, к какой форме аутостимуляции лучше присоединиться, надо помнить о том, что есть такие ее проявления, подключение к которым непродуктивно. К ним относятся самые грубые ее формы, которые выглядят как влечения, завязанные на переживании сильных телесных ощущений. Попытки обыгрывать их, пытаться наполнять эмоциональным смыслом практически бесполезны. Среди ранних форм такого захватывающего ребенка самораздражения можно отметить различные оральные манипуляции (сосание языка, щек, скрип зубами), поиск особых тактильных раздражений (фиксация каких-то ощущений в области ступни; онанизм); перебирание фактуры предметов, расслаивание веревочки и т.п.). На первый взгляд, такое погружение аутичного ребенка может напоминать характерную для нормы исследовательскую активность. Однако она отличается особой захваченностью, большим аффективным напряжением, ожесточенностью и стереотипностью.
Гораздо более продуктивным представляется подключение к аутостимуляции дистантными раздражителями, когда ребенок созерцает движение или ритмически организованные конструкции; заворожено смотрит в окно или слушает ритмические стихи, песни, а затем и начинает их воспроизводить. Здесь это подключение может носить характер погружения вслед за ребенком в поток очаровывающих его впечатлений и оказания помощи, которая ему в данный момент необходима - протянуть деталь конструктора, вложить кусочек пазла, отметить движение, которое произошло за окном, протарахтеть, как проехавшая машина. Если малыш ритмически стучит игрушкой предметом; крутит колесико от машины или бесконечно требует завести юлу или его невозможно отвлечь от качелей - с этим тоже можно продуктивно работать, если заданную ритмическую форму сопровождать озвучиванием и внесением в нее эмоционального смысла. Это очень осторожная и неторопливая работа: слишком много слов сразу, слишком небольшая дистанция общения, или громкий голос, или резкое движение могут нарушить, начинавшие возникать моменты объединенного с ребенком внимания.


Схожие статьи:

Борьба с подсознательным сопротивлением покупателей
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Общее понятие о психике
Психодинамическая терапия искусством (арттерапия)
Этические проблемы рекламы
Формирование гуманистической направленности личности
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
Основные понятия терапии искусством (арттерапии)
Противоположности в гештальттерапии
Границы поведения животных и психологическая деятельность человека
Системный подход в психологии
Почему взаимно чувство?
КАК СТАТЬ ЖЕРТВОЙ МОББИНГА?
Роль упражнения в выработке навыков
Шкалы наименований
Идеологическая роль лидера
Переговоры
Положения схемы Дарендорфа
Невербальное общение
Гештальтпсихология
ТЕ, КОТОРЫХ МЫ ПОТЕРЯЛИ
Психофизические шкалы
Структура акта общения
Психология слогана и заголовка текста
Ликбез для будущей свекрови
Случайные факторы, воздействующие на организацию
Типы конфликта
Учение
Основные процедуры групп встреч
Ролевые отношения
Общие психофизиологические закономерности ощущений
Нейрофизиологические основы ощущений
Трансактный анализ общения
Формирование характера у детей и пути его воспитания
Определение мышления
Теория жизненного цикла Херси и Бланшара
Общие закономерности мышления
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Знания, умения, навыки и привычки
Характеристика мыслительных операций
Восприятие
Характер и темперамент
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Взгляды и теории отечественных психологов
Структура сознания
Владимир Карпов. Психотерапия с позиции системной психодинамики
Эмоции, порождаемые социальной средой
Полустандартизированная беседа
Строение и функции нервной системы
Индивидуальные особенности направленности сознания
Вопросы материального стимулирования
Память
Основные процедуры танцевальной терапии
Компьютерная психодиагностика
Методы урегулирования конфликтов


Новости: