www.Azzc.ru

Способы аутостимуляции детей, страдающих ранним детским аутизмом, могут быть достаточно разнообразны. И уровень подключения к ним тоже может быть разным.
Выбирая, если есть такая возможность, к какой форме аутостимуляции лучше присоединиться, надо помнить о том, что есть такие ее проявления, подключение к которым непродуктивно. К ним относятся самые грубые ее формы, которые выглядят как влечения, завязанные на переживании сильных телесных ощущений. Попытки обыгрывать их, пытаться наполнять эмоциональным смыслом практически бесполезны. Среди ранних форм такого захватывающего ребенка самораздражения можно отметить различные оральные манипуляции (сосание языка, щек, скрип зубами), поиск особых тактильных раздражений (фиксация каких-то ощущений в области ступни; онанизм); перебирание фактуры предметов, расслаивание веревочки и т.п.). На первый взгляд, такое погружение аутичного ребенка может напоминать характерную для нормы исследовательскую активность. Однако она отличается особой захваченностью, большим аффективным напряжением, ожесточенностью и стереотипностью.

Гораздо более продуктивным представляется подключение к аутостимуляции дистантными раздражителями, когда ребенок созерцает движение или ритмически организованные конструкции; заворожено смотрит в окно или слушает ритмические стихи, песни, а затем и начинает их воспроизводить. Здесь это подключение может носить характер погружения вслед за ребенком в поток очаровывающих его впечатлений и оказания помощи, которая ему в данный момент необходима - протянуть деталь конструктора, вложить кусочек пазла, отметить движение, которое произошло за окном, протарахтеть, как проехавшая машина. Если малыш ритмически стучит игрушкой предметом; крутит колесико от машины или бесконечно требует завести юлу или его невозможно отвлечь от качелей - с этим тоже можно продуктивно работать, если заданную ритмическую форму сопровождать озвучиванием и внесением в нее эмоционального смысла. Это очень осторожная и неторопливая работа: слишком много слов сразу, слишком небольшая дистанция общения, или громкий голос, или резкое движение могут нарушить, начинавшие возникать моменты объединенного с ребенком внимания.

Схожие статьи:

Психологические соблазны детей
Развитие группы. Общие качества группы
Проблема культурного развития ребенка
Переоценка вертикальных линий
Оценка персонала
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
11 Общих советов обреченным пройти психологическое тестирование
Бихевиоризм
Процесс общения (коммуникации)
Народ и народовластие
Построение доверительных отношений в группах встреч
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Как склонить человека к своей точке зрения
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Вербальный фактор интеллекта
Кто есть друг?
Человек среди людей
Сознание как онтогенез речи
Эмоции, эволюция и интеллект
Понятие деятельности
Характер в структуре личности
Мотивация деятельности
Происхождение и развитие психики
Звук и аудиостиль в психологии рекламы
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Сознание как высшая форма психики
Психолингвистика рекламного текста
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
Сознание как интегративный способ бытия человека
Понятие о внимании
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Психодинамическая терапия искусством (арттерапия)
Личностное самоопределение как психологическая проблема
БЕСЕДА ПАТОПСИХОЛОГА С БОЛЬНЫМ И НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЕГО ПОВЕДЕНИЕМ
Психологические особенности партнеров, клиентов
Восприятие мира и себя в нем
Обида
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Виды внимания
Проблемы гештальттерапии
NLP в рекламе
Задатки и способности
Язык и формирование сознания
Модели работы мозга
Психопатии и акцентуации характера у подростков
Что есть мысль с точки зрения науки?
Влияние личностных качеств на общение
Причины конфликта
Методы исследования восприятия
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Кто правит миром
Психология света в рекламе
Представление
Эволюция и психика
Основные процедуры Т-групп