Статьи →  Роль языка и общения в формировании и развитии сознания


Язык также древен, как и сознание. У животных нет сознания в человеческом смысле слова. Нет у них и языка, равного человеческому. То немногое, что животные имеют сообщить друг другу, может быть сообщено и без речи. Многие животные обладают голосовыми органами , мимико - жестикулярными методами сигнализации, однако все эти средства имеют принципиальное отличие от человеческой речи : они служат выражением субъективного состояния, вызываемого голодом, жаждой, страхом и т.д., либо простым указанием, либо призывом к совместным действиям или предупреждением об опасности и т.п. Язык животных никогда не достигает в своей функции акта полагания некоторого абстрактного смысла в качестве предмета общения. Содержанием общения животных всегда является наличная в данный момент ситуация. Человеческая же речь оторвалась от своей ситуативности, и это была “революция”, породившая человеческое сознание и сделавшая содержанием речи идеальное, опосредованно воспроизводящее объективную реальность.


Мимико - жестикулярные и звуковые средства взаимного общения прежде всего высших животных и послужили биологической предпосылкой формирования человеческой речи. Развитие труда способствовало тесному сплочению членов общества. У людей появилась необходимость что-то сказать друг другу. Потребность создала орган - соответствующее строение мозга и периферического речевого аппарата. Физиологический механизм образования речи - условно-рефлекторный : произносимые в той или иной ситуации звуки, сопровождаемые жестами, сочетались в мозгу с соответствующими предметами и действиями, а затем с идеальными явлениями сознания. Звук из выражения эмоций превратился в средство обозначения образов предметов, их свойств и отношений.

Сущность языка выявляется в его двуединой функции : служить средством общения и орудием мышления. Язык - это система содержательных значимых форм. Сознание и язык образуют единство : в своем существовании они предполагают друг друга как внутренне, логически оформленное идеальное содержание предполагает свою внешнюю материальную форму. Язык есть непосредственная действительность мысли, сознания. Он участвует в процессе мыслительной деятельности как ее чувственная основа или орудие. Сознание не только выявляется, но и формируется с помощью языка. Связь между сознанием и языком не механическая, а органическая. Их нельзя отделить друг от друга не разрушая того и другого.

Посредством языка происходит переход от восприятий и представлений к понятиям, протекает процесс оперирования понятиями. В речи человек фиксирует свои мысли, чувства и благодаря этому имеет возможность подвергать их анализу как вне его лежащий идеальный объект. Выражая свои мысли и чувства человек отчетливее уясняет их сам. Он понимает себя только испытав на других понятность своих слов. Язык и сознание едины. В этом единстве определяющей стороной является сознание, мышление : будучи отражением действительности, оно “лепит” формы и диктует законы своего языкового бытия. Через сознание и практику структура языка в конечном счете выражает, хотя и в модифицированном виде, структуру бытия. Но единство - это не тождество. Обе стороны этого единства отличаются друг от друга : сознание отражает действительность, а язык обозначает ее и выражает в мысли. Речь - это не мышление, иначе величайшие болтуны должны были бы быть величайшими мыслителями.

Язык и сознание образуют противоречивое единство. Язык влияет на сознание : его исторически сложившиеся нормы, специфичные у каждого народа, в одном и том же объекте оттеняют различные признаки. Однако зависимость мышления от языка не является абсолютной. Мышление детерминируется главным образом своими связями с действительностью, язык же может лишь частично модифицировать форму и стиль мышления.

Состояние проблемы соотношения мышления и языка еще далеко до завершения, оно содержит еще множество интересных аспектов для исследования.



Схожие статьи:

ИГРОТЕРАПИЯ
Общение по телефону
Организация знаний
Связь шкал опросника Леонгарда и теста Филлипса: Прикладное исследование
Типы руководителей
Становление самосознания в ранней юности
Пытаться изменить другого
Самооценка
Т-группы
Цели групп психокоррекции
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Особенности обработки информации потребителем
Классификации стилей управления
Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти
Особенности изучения конфликтов
Терапия искусством (арттерапия) вкратце
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Общее представление о памяти человека
Эмоции и чувства
Понятие и структура малых групп в психологии
Количественные методы прогнозирования
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Эмоциональный заряд информации
Особенности общения через переводчика
Патопсихологический эксперимент
Ситуационные факторы, оказывающие влияние на группу
Общее представление о памяти человека
Основы планирования экспериментов
Тактика деловых взаимоотношений с заместителями
Характерология
Современная экономика и современный менеджер
Определение внимания
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Преимущества групповой формы психокоррекции
Общее представление об аффективных реакциях
Внимание как условие сознательной деятельности
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Мозг и психика
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Основные понятия терапии искусством (арттерапии)
Изучение рынка
Проблема типологии личности
Несколько советов по рациональному использованию телефона
Формирование групп
Установление целей маркетинга
Понятие конфликта
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РДА
Классификация явлений мышления
Воображение и наглядное моделирование
Психопатии и акцентуации характера у подростков
Что называется способностью эффективно управлять?
Подготовка и порядок ведения переговоров
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Индивидуальные различия памяти у людей
План сбыта продукции. Производственный план фирмы


Новости: