Статьи →  Ленинградская и Московская школы психологии


В России (СССР) интенсивная работа в области психологии осуществляется с момента появления в 1966 г. в Ленинградском университете факультета психологии, образованного на базе отделения философского факультета. Разработка научных методических и организационных основ деятельности факультета была осуществлена известынми психологами и педологами Ананьевым, Ломовым, Мясищевым, Самариным, Кузьминым, Кузьминой, Ярмоленко, Бодалевым, Тих, Рыбалко и др.

Важную роль в деле формирования факультета как научного и учебного центра сыграла теоретическая концепция Ананьева, в которой была определена новая социальная роль психологии как формирующегося центра человекознания, раскрыта суть человека как предмета познания, обоснована необходимость комплексного исследования, как основного метода психологии.

Развитие экспериментального подхода, его глубокое изучение и освоение в процессе профессиональной подготовки психологов выявили особенности и преимущества ленинградской школы, на фоне которой оказали несомненно большое влияние идеи выдающегося русского и советского ученого Бехтерева Владмира Михайловича.

1918 г. - им был создан институт по изучению мозга и психологии деятельности (в этом институте с 1927 г. в течение 10 лет работал Ананьев). Бехтерев работал в области невропатологии и психиатрии. Им были исследованы многочисленные симптомы, относящиеся к патологии чувствительности, в ряде работ делается попытка теоретического осмысления природы гипноза. Для диагностики и повышения эффективности лечения широко использовал эксперимент.

Отличия московской и ленинградской школ:
Московская Ленинградская
Положение об историко-материалистическом подходе, носящем название в психологии "теория деятельности" Отличает стремление к экспериментам и фактам комплексного исследования, а не рассуждениям
Исходный метод - метод анализа предметной деятельности (Леонтьев) В 1970 г. впервые после длительного перерыва в ЛГУ возврат к применению тестов
В центре внимания - личность В центре внимания - человек в его многообразии, с его потенциалом


Схожие статьи:

Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Телефон как средство коммуникации
Истоки когнитивной психологии
Психофизиология. Проблемы, методы исследования
Физиологические основы характера
Нормы
Эмоции, порождаемые социальной средой
Стадный инстинкт
Структура конфликта
Индивидуальные различия памяти у людей
Психика и среда
ОДИНОЧЕСТВО
Активность сознания
Характер связей и отношений в организации
Депрессивный гендер
Коротко о мышлении
Особенности Я-концепции в ранней юности
Аутизм как интроекция
Психолингвистика рекламного текста
Темперамент и личность
Кратко о чувствах
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Взаимодействие навыков
Основные процедуры танцевальной терапии
Процесс общения (коммуникации)
Общее представление о памяти человека
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Эмоциональные реакции потребителя
Модальности самоустановок
Поведенческая составляющая Я-концепции
Методы исследования мышления
Группы телесной терапии
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
Общие закономерности мышления
Конфликт потребностей
Типическое и индивидуальное в характере
Неуставное поведение военнослужащих
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Амнезия
Постановка задач рекламной деятельности
Речь. Виды речи
Анекдоты про психологов
Повторение
Сознание и мозг
Основные этапы (фазы) конфликта
Осмысленное восприятие
Идея перфекционизма
Конвергентный филогенез
Определение воображения
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Задатки и способности
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Тестирование внимания
Общее представление о памяти человека


Новости: