Статьи →  Ленинградская и Московская школы психологии


В России (СССР) интенсивная работа в области психологии осуществляется с момента появления в 1966 г. в Ленинградском университете факультета психологии, образованного на базе отделения философского факультета. Разработка научных методических и организационных основ деятельности факультета была осуществлена известынми психологами и педологами Ананьевым, Ломовым, Мясищевым, Самариным, Кузьминым, Кузьминой, Ярмоленко, Бодалевым, Тих, Рыбалко и др.

Важную роль в деле формирования факультета как научного и учебного центра сыграла теоретическая концепция Ананьева, в которой была определена новая социальная роль психологии как формирующегося центра человекознания, раскрыта суть человека как предмета познания, обоснована необходимость комплексного исследования, как основного метода психологии.

Развитие экспериментального подхода, его глубокое изучение и освоение в процессе профессиональной подготовки психологов выявили особенности и преимущества ленинградской школы, на фоне которой оказали несомненно большое влияние идеи выдающегося русского и советского ученого Бехтерева Владмира Михайловича.

1918 г. - им был создан институт по изучению мозга и психологии деятельности (в этом институте с 1927 г. в течение 10 лет работал Ананьев). Бехтерев работал в области невропатологии и психиатрии. Им были исследованы многочисленные симптомы, относящиеся к патологии чувствительности, в ряде работ делается попытка теоретического осмысления природы гипноза. Для диагностики и повышения эффективности лечения широко использовал эксперимент.

Отличия московской и ленинградской школ:
Московская Ленинградская
Положение об историко-материалистическом подходе, носящем название в психологии "теория деятельности" Отличает стремление к экспериментам и фактам комплексного исследования, а не рассуждениям
Исходный метод - метод анализа предметной деятельности (Леонтьев) В 1970 г. впервые после длительного перерыва в ЛГУ возврат к применению тестов
В центре внимания - личность В центре внимания - человек в его многообразии, с его потенциалом


Схожие статьи:

Биокоммуникация и человек
Природа человека и социальный конфликт
О САМОМ ГЛАВНОМ
Отражение и информация
Анализ знаковых операций у ребенка
Методологический эскапизм: гипотеза и теории
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
О биокоммуникации с точки зрения физиологии
Вопросы материального стимулирования
Классификация ощущений
Постановка задач рекламной деятельности
Психология слогана и заголовка текста
Внимание, его диагностика и развитие
Эмоции, порождаемые социальной средой
Экспериментальная психология
Кто есть друг?
Формирование убеждения у покупателя
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Структура краткосрочного плана деятельности фирмы
Психологические основания мыслительных процессов
Структурная схема планирования
Особенности обработки информации потребителем
Нейрофизиологические основы ощущений
Как стать хозяином своих желаний
Вопросы интервью
Нравственная сторона дружбы
Какие моменты следует избегать при увольнении работника (по С.А. Джессеферу)
Рекламный текст
Проверка в условиях розничной торговли
Эмоции и действительность
ОДИНОЧЕСТВО
Знания, умения, навыки и привычки
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Четыре системы Лайкерта
Понятие об основных свойствах нервной системы
Истоки когнитивной психологии
Конфликты и пути их разрешения
Функции защиты в гештальттерапии
Воображение как средство научного открытия
Слежение за результатами
Беседа как метод получения психологической информации
Принятие в рекламе
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Психофизика - один из классических разделов общей психологии
Преодоление сопротивления в гештальттерапии
Метод беседы в исследовании личности
Сознание и мозг
Мышление
Онтология и психология жизнедеятельности человека
Структура личности по Платонову
Структура акта общения
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Портретные иллюзии
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной


Новости: