Статьи →  Ленинградская и Московская школы психологии


В России (СССР) интенсивная работа в области психологии осуществляется с момента появления в 1966 г. в Ленинградском университете факультета психологии, образованного на базе отделения философского факультета. Разработка научных методических и организационных основ деятельности факультета была осуществлена известынми психологами и педологами Ананьевым, Ломовым, Мясищевым, Самариным, Кузьминым, Кузьминой, Ярмоленко, Бодалевым, Тих, Рыбалко и др.

Важную роль в деле формирования факультета как научного и учебного центра сыграла теоретическая концепция Ананьева, в которой была определена новая социальная роль психологии как формирующегося центра человекознания, раскрыта суть человека как предмета познания, обоснована необходимость комплексного исследования, как основного метода психологии.

Развитие экспериментального подхода, его глубокое изучение и освоение в процессе профессиональной подготовки психологов выявили особенности и преимущества ленинградской школы, на фоне которой оказали несомненно большое влияние идеи выдающегося русского и советского ученого Бехтерева Владмира Михайловича.

1918 г. - им был создан институт по изучению мозга и психологии деятельности (в этом институте с 1927 г. в течение 10 лет работал Ананьев). Бехтерев работал в области невропатологии и психиатрии. Им были исследованы многочисленные симптомы, относящиеся к патологии чувствительности, в ряде работ делается попытка теоретического осмысления природы гипноза. Для диагностики и повышения эффективности лечения широко использовал эксперимент.

Отличия московской и ленинградской школ:
Московская Ленинградская
Положение об историко-материалистическом подходе, носящем название в психологии "теория деятельности" Отличает стремление к экспериментам и фактам комплексного исследования, а не рассуждениям
Исходный метод - метод анализа предметной деятельности (Леонтьев) В 1970 г. впервые после длительного перерыва в ЛГУ возврат к применению тестов
В центре внимания - личность В центре внимания - человек в его многообразии, с его потенциалом


Схожие статьи:

Т-группы вкратце
Проблемы памяти
Ролевые отношения
Группы танцевальной терапии
Проблема типологии личности
Об историческом развитии познавательных процессов
Понятие дружбы и её значения
МОЙ МИР
Проблемы психодрамы
Психологические основания мыслительных процессов
Интеллектуальное поведение животных
Взгляды и теории отечественных психологов
Изучение Я-концепции
Основные процедуры Т-групп
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Филосовский комплекс: гипотеза и теории
Эмоциональные реакции потребителя
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Образы рекламируемых продуктов
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Виды внимания
ПОТОК СОЗНАНИЯ
Тренинги на предприятии. Что это такое?
Эффективность психологических тестов
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА
Эмоции и восприятие
Система воспитания как условие развития личности
Танцевальная терапия вкратце
Почему доступна перцепция?
Борьба с подсознательным сопротивлением покупателей
Сознание и мозг
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Истоки когнитивной психологии
Структура личности по Фрейду
Понятие личности
Формирование групп
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Состав плана сбыта
Взаимодействие навыков
Телефон как средство коммуникации
Стиль приспособления
Правила культурного общения
Характеристики каналов связи общения
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Темперамент и личность
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
Первичная терапия в телесной психотерапии
Основные функции чувств
Рекомендации по проведению собеседования с уволенным работником (по М. Ретман)
Изучение сопротивления в группах встреч
Этика психокоррекционных групп
Общие закономерности мышления
Модель цикла личного отношения Левинджера
Неприступность
Практические упражнения в группах терапии искусством (арттерапии)


Новости: