Статьи →  Ленинградская и Московская школы психологии


В России (СССР) интенсивная работа в области психологии осуществляется с момента появления в 1966 г. в Ленинградском университете факультета психологии, образованного на базе отделения философского факультета. Разработка научных методических и организационных основ деятельности факультета была осуществлена известынми психологами и педологами Ананьевым, Ломовым, Мясищевым, Самариным, Кузьминым, Кузьминой, Ярмоленко, Бодалевым, Тих, Рыбалко и др.

Важную роль в деле формирования факультета как научного и учебного центра сыграла теоретическая концепция Ананьева, в которой была определена новая социальная роль психологии как формирующегося центра человекознания, раскрыта суть человека как предмета познания, обоснована необходимость комплексного исследования, как основного метода психологии.

Развитие экспериментального подхода, его глубокое изучение и освоение в процессе профессиональной подготовки психологов выявили особенности и преимущества ленинградской школы, на фоне которой оказали несомненно большое влияние идеи выдающегося русского и советского ученого Бехтерева Владмира Михайловича.

1918 г. - им был создан институт по изучению мозга и психологии деятельности (в этом институте с 1927 г. в течение 10 лет работал Ананьев). Бехтерев работал в области невропатологии и психиатрии. Им были исследованы многочисленные симптомы, относящиеся к патологии чувствительности, в ряде работ делается попытка теоретического осмысления природы гипноза. Для диагностики и повышения эффективности лечения широко использовал эксперимент.

Отличия московской и ленинградской школ:
Московская Ленинградская
Положение об историко-материалистическом подходе, носящем название в психологии "теория деятельности" Отличает стремление к экспериментам и фактам комплексного исследования, а не рассуждениям
Исходный метод - метод анализа предметной деятельности (Леонтьев) В 1970 г. впервые после длительного перерыва в ЛГУ возврат к применению тестов
В центре внимания - личность В центре внимания - человек в его многообразии, с его потенциалом


Схожие статьи:

Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
Группы телесной терапии
Обида
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Подведение итогов переговоров
Индивидуально–изменчивое поведение
Другие подходы телесной терапии
Современная экономика и современный менеджер
Теория эмоций Альфреда Адлера
Компьютерная психодиагностика
Чувственное отражение и воображение
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
Некоторые эффекты и законы памяти
Общее представление о памяти человека
О методах исследований в психологии
Решения ролевых проблем
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Человек-масса. Анатомический срез
Сознание и мозг
Сознание как высшая форма психики
Общее понятие о характере
Роли, нормы и статус
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Количественные методы прогнозирования
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
Эффективность психологических тестов
Язык и мышление
Труд
Почему человек вступает в группу
Информационная теория П.В.Симонова
Развитие психики
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Некоторые эффекты и законы памяти
Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
Танцевальная терапия вкратце
Характеристика мыслительных операций
Характер связей и отношений в организации
Оценка персонала
Методы исследования памяти
Влияние личностных качеств на общение
От первого взгляда до убежденного адепта, шаг за шагом
Виды памяти и их особенности
Воображение и мысленный эксперимент
Типы руководителей
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
О гордости
Внимание
Общие психофизиологические закономерности ощущений
Память и ее развитие
Особенности Я-концепции в ранней юности
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Идея перфекционизма
Индивидуальная личность, индивидуальность
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Белое вещество полушарий


Новости: