Статьи →  Тест тревожности для детей младшего школьного возраста


Тест, разработанный американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, предназначен для определения тревожности у детей с нормаль-ным развитием и психическими отклонениями.
Для проведения обследования необходимо иметь 14 рисунков:
каждый состоит из основного и дополнительного, находящегося под ос-новным. Размер основного рисунка 11х8,5 см, дополнительного — 2,3х8,5 см. Рисунки выполнены в двух вариантах: для мальчиков (а) и девочек (б). Лицо ребенка, являющегося главным персонажем, на основном рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. На дополнительном рисунке изобра-жены две детские головки, по размеру и ракурсу точно соответствующие контуру головы на основном. Рисунок представляет модель ситуации, ти-пичной для жизни ребенка изучаемого возраста.
Рисунки предъявляются ребенку в строго указанном порядке. Обследова-ние проводят индивидуально с каждым ребенком, в отдельном помещении.
При предъявлении каждого рисунка экспериментатор дает строго опреде-ленную инструкцию:
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ре-бенка, печальное или веселое? Он (она) играет с малышами.»
Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малы-шом.»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) одевается.»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) идет спать.»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) в ванной.»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое?»
Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое? Он (она) убирает игрушки.»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое? Он (она) со своими мамой и папой.»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) ест.»
Следует обратить внимание на то, что при предъявлении рис. 3 (объект аг-рессии), 8 (выговор), 9 (игнорирование), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция) экспериментатор не дает никаких пояснений к содержанию си-туаций. Во время обследования ребенку не задают никаких дополнительных вопросов. Все высказывания ребенка, его интерпретацию ситуаций на ри-сунках заносят в специальный протокол, куда записывают также выбор, сде-ланный ребенком.


Схожие статьи:

Зарождение политического PR
Общая характеристика умений
Общее понятие о психике
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
План сбыта продукции. Производственный план фирмы
Индивидуально–изменчивое поведение
Белое вещество полушарий
Что такое бизнес?
Психопатии и акцентуации характера у подростков
Общие закономерности мышления
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Подведение итогов переговоров
Индивидуальные особенности направленности сознания
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Особенности высшей нервной деятельности человека
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Характер и методы его изучения
Мой сын наркоман?
Обратная сторона "интересной жизни"
Вкратце о деловом общении
Не бойтесь брачного договора!
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Проблемы Т-групп
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Человек в пограничной ситуации
Память и ее развитие
Исследования лидерства К. Левина
Интеллект
Масса и первобытная орда
Типы и виды коммуникативных актов
Вербальный фактор интеллекта
Важнейшие функции менеджера
Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Интеллект и механизмы мозга
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Лидерские качества менеджера
Учение
Организация стимулов в рекламе
”Целое” и “часть”
Анекдоты про психологов
Количественные методы прогнозирования
Формирование групп
Преодоление страха в конфликтной ситуации
Поощрение желания покупателя
Определение воображения
Психодинамические подходы в танцевальной терапии
Психодрама
Представление
Иллюзии восприятия размера
Сознание как био-полевая модель
Теория эмоций Альфреда Адлера
Почему взаимно чувство?
Индивидуальные различия памяти у людей
Звук и аудиостиль в психологии рекламы


Новости: