Статьи →  Тест тревожности для детей младшего школьного возраста


Тест, разработанный американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, предназначен для определения тревожности у детей с нормаль-ным развитием и психическими отклонениями.
Для проведения обследования необходимо иметь 14 рисунков:
каждый состоит из основного и дополнительного, находящегося под ос-новным. Размер основного рисунка 11х8,5 см, дополнительного — 2,3х8,5 см. Рисунки выполнены в двух вариантах: для мальчиков (а) и девочек (б). Лицо ребенка, являющегося главным персонажем, на основном рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. На дополнительном рисунке изобра-жены две детские головки, по размеру и ракурсу точно соответствующие контуру головы на основном. Рисунок представляет модель ситуации, ти-пичной для жизни ребенка изучаемого возраста.
Рисунки предъявляются ребенку в строго указанном порядке. Обследова-ние проводят индивидуально с каждым ребенком, в отдельном помещении.
При предъявлении каждого рисунка экспериментатор дает строго опреде-ленную инструкцию:
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ре-бенка, печальное или веселое? Он (она) играет с малышами.»
Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малы-шом.»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) одевается.»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) идет спать.»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) в ванной.»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое?»
Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое? Он (она) убирает игрушки.»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое? Он (она) со своими мамой и папой.»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) ест.»
Следует обратить внимание на то, что при предъявлении рис. 3 (объект аг-рессии), 8 (выговор), 9 (игнорирование), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция) экспериментатор не дает никаких пояснений к содержанию си-туаций. Во время обследования ребенку не задают никаких дополнительных вопросов. Все высказывания ребенка, его интерпретацию ситуаций на ри-сунках заносят в специальный протокол, куда записывают также выбор, сде-ланный ребенком.


Схожие статьи:

Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Коммуникационная политика
Реакции человека и их характеристики
Структурное интервью
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Основные принципы психологического развития в онтогенезе
Статус
Характерные ошибки в беседе при приеме на работу
Становление самосознания в ранней юности
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Воображение и постановка задачи
Становление психологии как самостоятельной науки. Современное состояние психологии (60-е гг. XIX в. – настоящее время)
Образы рекламируемых продуктов
Стереотипы мышления средневекового человека
Приемы эффективоного общения по телефону
Внимание
Несколько советов по рациональному использованию телефона
Сознание и мозг
Человек-масса. Анатомический срез
Противоположности в гештальттерапии
Шрифт в рекламе
Мысль - мощный источником информационных программ
Положения схемы Дарендорфа
Сочувствие и поддержка в группах встреч
Идея перфекционизма
Материальное и идеальное
Поведенческий подход к лидерству
Гнев
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Кто правит миром
Преувеличение острых углов
Психопатии и акцентуации характера у подростков
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Стиль компромисса
Измерение и оценка в тренинге умений
Конфликтный функционализм Льюиса Козера
Особенности изучения конфликтов
Сознание как высшая форма психики
Последствия конфликта
Обида
Психологические особенности партнеров, клиентов
Неуставное поведение военнослужащих
Первый день на новой работе
Система психических явлений
Количественные методы прогнозирования
ОДИНОЧЕСТВО
Чувство отвращения
Возрастной стресс: гипотеза и теории
Самосознание в психической организации жизни человека
Рудиментная теория эмоций
Влияние впечатлений и эмоций на память
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
Изображение в рекламе
Применение групповой психокоррекции в организациях
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности


Новости: