Статьи →  Тест тревожности для детей младшего школьного возраста


Тест, разработанный американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, предназначен для определения тревожности у детей с нормаль-ным развитием и психическими отклонениями.
Для проведения обследования необходимо иметь 14 рисунков:
каждый состоит из основного и дополнительного, находящегося под ос-новным. Размер основного рисунка 11х8,5 см, дополнительного — 2,3х8,5 см. Рисунки выполнены в двух вариантах: для мальчиков (а) и девочек (б). Лицо ребенка, являющегося главным персонажем, на основном рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. На дополнительном рисунке изобра-жены две детские головки, по размеру и ракурсу точно соответствующие контуру головы на основном. Рисунок представляет модель ситуации, ти-пичной для жизни ребенка изучаемого возраста.
Рисунки предъявляются ребенку в строго указанном порядке. Обследова-ние проводят индивидуально с каждым ребенком, в отдельном помещении.
При предъявлении каждого рисунка экспериментатор дает строго опреде-ленную инструкцию:
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ре-бенка, печальное или веселое? Он (она) играет с малышами.»
Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малы-шом.»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) одевается.»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) идет спать.»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) в ванной.»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое?»
Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое? Он (она) убирает игрушки.»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое? Он (она) со своими мамой и папой.»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) ест.»
Следует обратить внимание на то, что при предъявлении рис. 3 (объект аг-рессии), 8 (выговор), 9 (игнорирование), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция) экспериментатор не дает никаких пояснений к содержанию си-туаций. Во время обследования ребенку не задают никаких дополнительных вопросов. Все высказывания ребенка, его интерпретацию ситуаций на ри-сунках заносят в специальный протокол, куда записывают также выбор, сде-ланный ребенком.


Схожие статьи:

Мятежи толпы и другие формы коллективного действия
возникновение и развитие психики в филогенезе
Парадоксы психологии
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Труд
11 Общих советов обреченным пройти психологическое тестирование
Классификация психических явлений
Основные понятия тренинга умений
Выражение веселья и радости
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
Особенности отдельных видов ощущений
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
Восприятие
Самосознание в психической организации жизни человека
Возникновение дружбы. Встреча
Наблюдение и эксперимент
Двумерная трактовка стилей лидерства
Взгляды и теории отечественных психологов
Применение групповой психокоррекции в организациях
Личные детерминанты понимания в рекламе
Тактика деловых взаимоотношений с заместителями
Решения ролевых проблем
Психологические новообразования ранней юности
Высшая нервная деятельность человека и животных
Общее понятие о характере
Возможности для увеличения числа потребителей
Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Общее представление о памяти человека
Культурные различия и интеллектуальная деятельность
Понятие конфликта
Методы исследования представлений
Проблема общности в социальной психологии
Сознание
Практика проведения собеседования с персоналом
Интеллект человека
Определение внимания
Организация стимулов в рекламе
Уровни построения движения
Характер в структуре личности
Репетиция поведения в тренингах умений
Психология в системе современной науки
Межличностные стили разрешения конфликтов
Психофизика - один из классических разделов общей психологии
Основные процедуры тренинга умений
Система стратегического управления
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Шрифт в рекламе
Оценка персонала
Свойства внимания
Нейрофизиологические основы внимания
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
Почему взаимно чувство?
Память в когнитивной психологии
Расширение осознания в гештальттерапии


Новости: