Статьи →  Тест тревожности для детей младшего школьного возраста


Тест, разработанный американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, предназначен для определения тревожности у детей с нормаль-ным развитием и психическими отклонениями.
Для проведения обследования необходимо иметь 14 рисунков:
каждый состоит из основного и дополнительного, находящегося под ос-новным. Размер основного рисунка 11х8,5 см, дополнительного — 2,3х8,5 см. Рисунки выполнены в двух вариантах: для мальчиков (а) и девочек (б). Лицо ребенка, являющегося главным персонажем, на основном рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. На дополнительном рисунке изобра-жены две детские головки, по размеру и ракурсу точно соответствующие контуру головы на основном. Рисунок представляет модель ситуации, ти-пичной для жизни ребенка изучаемого возраста.
Рисунки предъявляются ребенку в строго указанном порядке. Обследова-ние проводят индивидуально с каждым ребенком, в отдельном помещении.
При предъявлении каждого рисунка экспериментатор дает строго опреде-ленную инструкцию:
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ре-бенка, печальное или веселое? Он (она) играет с малышами.»
Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малы-шом.»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) одевается.»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) идет спать.»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) в ванной.»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое?»
Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое? Он (она) убирает игрушки.»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое? Он (она) со своими мамой и папой.»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) ест.»
Следует обратить внимание на то, что при предъявлении рис. 3 (объект аг-рессии), 8 (выговор), 9 (игнорирование), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция) экспериментатор не дает никаких пояснений к содержанию си-туаций. Во время обследования ребенку не задают никаких дополнительных вопросов. Все высказывания ребенка, его интерпретацию ситуаций на ри-сунках заносят в специальный протокол, куда записывают также выбор, сде-ланный ребенком.


Схожие статьи:

Человек в пограничной ситуации
Анализ движения в танцевальной терапии
Индивидуальная личность, индивидуальность
Система стратегического управления
Идея перфекционизма
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
Показатели рынка
Патопсихологический эксперимент
Понятие Я-концепции
Процесс общения (коммуникации)
возникновение и развитие психики в филогенезе
Тестирование внимания
Стиль компромисса
Лесть
Физиологические основы характера
Сознание как интегративный способ бытия человека
Психология национальной идентичности
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
Проблемы психодрамы
Что такое бизнес?
Исследования лидерства К. Левина
О биокоммуникации с точки зрения физиологии
Эмоции, порождаемые социальной средой
Группы: их виды, размеры, структура
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Происхождение и развитие психики
Менеджер и требования, предъявляемые к нему
Воображаемые модели и символы
Метод наблюдения: Психологическое наблюдение как метод и методика
Общие закономерности мышления
Методы исследования представлений
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
Особенности обработки информации потребителем
Эмоциональные реакции потребителя
Обставляя в отношениях все так, как желается
Группы терапии искусством (арттерапии)
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Проблемы памяти
Преодоление конфликтов посредством общения
Структурное интервью
Основные понятия Т-групп
Изображение в рекламе
Истоки когнитивной психологии
Функции защиты в гештальттерапии
Общая характеристика умений
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Коротко о памяти
Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти
Ассоциации как способ запоминания
24 совета руководителю-оратору
Проблема типологии личности
Модальности самоустановок
Свойства внимания
Речь. Виды речи


Новости: