www.Azzc.ru

Тест, разработанный американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, предназначен для определения тревожности у детей с нормаль-ным развитием и психическими отклонениями.
Для проведения обследования необходимо иметь 14 рисунков:
каждый состоит из основного и дополнительного, находящегося под ос-новным. Размер основного рисунка 11х8,5 см, дополнительного — 2,3х8,5 см. Рисунки выполнены в двух вариантах: для мальчиков (а) и девочек (б). Лицо ребенка, являющегося главным персонажем, на основном рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. На дополнительном рисунке изобра-жены две детские головки, по размеру и ракурсу точно соответствующие контуру головы на основном. Рисунок представляет модель ситуации, ти-пичной для жизни ребенка изучаемого возраста.
Рисунки предъявляются ребенку в строго указанном порядке. Обследова-ние проводят индивидуально с каждым ребенком, в отдельном помещении.
При предъявлении каждого рисунка экспериментатор дает строго опреде-ленную инструкцию:
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ре-бенка, печальное или веселое? Он (она) играет с малышами.»

Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малы-шом.»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) одевается.»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) идет спать.»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) в ванной.»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое?»
Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое? Он (она) убирает игрушки.»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое? Он (она) со своими мамой и папой.»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) ест.»
Следует обратить внимание на то, что при предъявлении рис. 3 (объект аг-рессии), 8 (выговор), 9 (игнорирование), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция) экспериментатор не дает никаких пояснений к содержанию си-туаций. Во время обследования ребенку не задают никаких дополнительных вопросов. Все высказывания ребенка, его интерпретацию ситуаций на ри-сунках заносят в специальный протокол, куда записывают также выбор, сде-ланный ребенком.

Схожие статьи:

Формирование гуманистической направленности личности
Психологическая характеристика темпераментов
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
Специалисты по PR
Определение восприятия
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Проверка в условиях оптовой продажи и продажи торговым агентам
Подведение итогов переговоров
Почему доступна перцепция?
Cоставляющие права и способности управлять
Индивидуальные особенности направленности сознания
Развитие личности
Коммуникационные мотивы
Задачи планирования деятельности фирмы
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Язык общения
Классификация ощущений
Продажа восьми внутренних потребностей
Преодоление сопротивления в гештальттерапии
Задачи современной психологии
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Общие закономерности мышления
Уровни построения движения
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Характеристика мыслительных операций
Воображаемые модели и символы
Почему стабильно бессознательное?
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Общие закономерности мышления
Реакции человека и их характеристики
Иллюзии зрения
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ)
Эмпатия как способность к межличностным контактам
Ситуационный анализ
Неприступность
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Какие моменты следует избегать при увольнении работника (по С.А. Джессеферу)
О методах исследований в психологии
Взаимодействие навыков
Психологические новообразования ранней юности
Человек-масса. Анатомический срез
Воздействие состава группы
Активационная теория эмоций Линдсея- Хебба
ОДИНОЧЕСТВО
Гипнотический подход в рекламе
Роль упражнения в выработке навыков
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Цели и постановка целей организации
Определение памяти
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Исследования лидерства К. Левина
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
Индивидуально–изменчивое поведение
Владимир Карпов. Психотерапия с позиции системной психодинамики