Статьи →  Тест тревожности для детей младшего школьного возраста


Тест, разработанный американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, предназначен для определения тревожности у детей с нормаль-ным развитием и психическими отклонениями.
Для проведения обследования необходимо иметь 14 рисунков:
каждый состоит из основного и дополнительного, находящегося под ос-новным. Размер основного рисунка 11х8,5 см, дополнительного — 2,3х8,5 см. Рисунки выполнены в двух вариантах: для мальчиков (а) и девочек (б). Лицо ребенка, являющегося главным персонажем, на основном рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. На дополнительном рисунке изобра-жены две детские головки, по размеру и ракурсу точно соответствующие контуру головы на основном. Рисунок представляет модель ситуации, ти-пичной для жизни ребенка изучаемого возраста.
Рисунки предъявляются ребенку в строго указанном порядке. Обследова-ние проводят индивидуально с каждым ребенком, в отдельном помещении.
При предъявлении каждого рисунка экспериментатор дает строго опреде-ленную инструкцию:
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ре-бенка, печальное или веселое? Он (она) играет с малышами.»
Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малы-шом.»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) одевается.»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) идет спать.»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) в ванной.»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое?»
Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое? Он (она) убирает игрушки.»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое? Он (она) со своими мамой и папой.»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) ест.»
Следует обратить внимание на то, что при предъявлении рис. 3 (объект аг-рессии), 8 (выговор), 9 (игнорирование), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция) экспериментатор не дает никаких пояснений к содержанию си-туаций. Во время обследования ребенку не задают никаких дополнительных вопросов. Все высказывания ребенка, его интерпретацию ситуаций на ри-сунках заносят в специальный протокол, куда записывают также выбор, сде-ланный ребенком.


Схожие статьи:

Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Анализ знаковых операций у ребенка
Что такое бизнес?
Виды навыков
Общие психофизиологические закономерности ощущений
Интеллект
Преодоление сопротивления в гештальттерапии
Суггестивные психотехнологии в рекламе
Процесс общения (коммуникации)
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Мой сын наркоман?
Терминологический аппарат исследования эмоций
Особенности отдельных видов ощущений
Мысль - мощный источником информационных программ
Эмоциональные реакции потребителя
Метод наблюдения: Психологическое наблюдение как метод и методика
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
Общая характеристика умений
Высшая нервная деятельность человека и животных
Кто есть друг?
Межличностные стили разрешения конфликтов
Личностное самоопределение как психологическая проблема
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Методы исследования памяти
Зависть
Схема исследования конфликтов
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
Масса и первобытная орда
Формирование убеждения у покупателя
Филосовский комплекс: гипотеза и теории
Цели групп психокоррекции
Система воспитания как условие развития личности
Общие закономерности мышления
Прием реагирования на реплики, если вам мешают при выступлении
Сознание как высшая форма психики
Социальные процессы
Связь воображения с чувственным и рациональным познанием
Новая парадигма естествознания
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Экспериментальные доказательства биоэнергетического взаимодействия
Тестирование внимания
Борьба с подсознательным сопротивлением покупателей
Сублимация в терапии искусством (арттерапии)
Возникновение дружбы. Встреча
Развитие личностной рефлексии
Хранение информации в психологии рекламы
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Амнезия
Коротко об эмоциях
Человек среди людей
Виды внимания
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Активность сознания
Характеристика мыслительных операций
Теория эмоций Джемса - Ланге


Новости: