www.Azzc.ru

Тест, разработанный американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, предназначен для определения тревожности у детей с нормаль-ным развитием и психическими отклонениями.
Для проведения обследования необходимо иметь 14 рисунков:
каждый состоит из основного и дополнительного, находящегося под ос-новным. Размер основного рисунка 11х8,5 см, дополнительного — 2,3х8,5 см. Рисунки выполнены в двух вариантах: для мальчиков (а) и девочек (б). Лицо ребенка, являющегося главным персонажем, на основном рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. На дополнительном рисунке изобра-жены две детские головки, по размеру и ракурсу точно соответствующие контуру головы на основном. Рисунок представляет модель ситуации, ти-пичной для жизни ребенка изучаемого возраста.
Рисунки предъявляются ребенку в строго указанном порядке. Обследова-ние проводят индивидуально с каждым ребенком, в отдельном помещении.
При предъявлении каждого рисунка экспериментатор дает строго опреде-ленную инструкцию:
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ре-бенка, печальное или веселое? Он (она) играет с малышами.»

Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малы-шом.»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) одевается.»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) идет спать.»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) в ванной.»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое?»
Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое? Он (она) убирает игрушки.»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое? Он (она) со своими мамой и папой.»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) ест.»
Следует обратить внимание на то, что при предъявлении рис. 3 (объект аг-рессии), 8 (выговор), 9 (игнорирование), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция) экспериментатор не дает никаких пояснений к содержанию си-туаций. Во время обследования ребенку не задают никаких дополнительных вопросов. Все высказывания ребенка, его интерпретацию ситуаций на ри-сунках заносят в специальный протокол, куда записывают также выбор, сде-ланный ребенком.

Схожие статьи:

Психология конфликта
Тестирование памяти
Выражение веселья и радости
Развитие менеджмента в России
Особенности Я-концепции в ранней юности
Подготовка к началу переговоров
Эмоции и действительность
Различия психики животных и человека
Общая характеристика умений
Задачи планирования деятельности фирмы
Случайные факторы, воздействующие на организацию
Структура психических свойств личности
Влияние впечатлений и эмоций на память
Этапы развития мирового менеджмента
Ситуационные факторы, оказывающие влияние на группу
Житейская история
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Изучение конфликтов в группах встреч
Менеджер и требования, предъявляемые к нему
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
Поведенческая составляющая Я-концепции
Повторение
Другие подходы телесной терапии
Индивидуальный аутизм
Определение воображения (представления)
Ценностный конфликт
Реклама в местах продажи (магазины и пр.)
Почему существуют организации
Личные детерминанты понимания в рекламе
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Классификация психических явлений
Коротко о памяти
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА
Коммуникационная политика
Становление психологии как самостоятельной науки. Современное состояние психологии (60-е гг. XIX в. – настоящее время)
Понятие об основных свойствах нервной системы
Роли, нормы и статус
Образ Я
Суггестивные психотехнологии в рекламе
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Определение воображения
Практические упражнения в группах тренинга умений (тренинг уверенности в себе)
Вопросы интервью
Строение и функции нервной системы
Случай: столкновение культур
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Деловой завтрак, обед, ужин
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Конфликты и пути их разрешения
Основные процедуры тренинга умений
Способы выражения чувств и личностная саморегуляция
Предмет и задачи психологии
Анализ знаковых операций у ребенка
Терапия искусством (арттерапия) вкратце