Статьи →  Тест тревожности для детей младшего школьного возраста


Тест, разработанный американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, предназначен для определения тревожности у детей с нормаль-ным развитием и психическими отклонениями.
Для проведения обследования необходимо иметь 14 рисунков:
каждый состоит из основного и дополнительного, находящегося под ос-новным. Размер основного рисунка 11х8,5 см, дополнительного — 2,3х8,5 см. Рисунки выполнены в двух вариантах: для мальчиков (а) и девочек (б). Лицо ребенка, являющегося главным персонажем, на основном рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. На дополнительном рисунке изобра-жены две детские головки, по размеру и ракурсу точно соответствующие контуру головы на основном. Рисунок представляет модель ситуации, ти-пичной для жизни ребенка изучаемого возраста.
Рисунки предъявляются ребенку в строго указанном порядке. Обследова-ние проводят индивидуально с каждым ребенком, в отдельном помещении.
При предъявлении каждого рисунка экспериментатор дает строго опреде-ленную инструкцию:
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ре-бенка, печальное или веселое? Он (она) играет с малышами.»
Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малы-шом.»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) одевается.»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) идет спать.»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) в ванной.»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое?»
Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое? Он (она) убирает игрушки.»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое? Он (она) со своими мамой и папой.»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) ест.»
Следует обратить внимание на то, что при предъявлении рис. 3 (объект аг-рессии), 8 (выговор), 9 (игнорирование), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция) экспериментатор не дает никаких пояснений к содержанию си-туаций. Во время обследования ребенку не задают никаких дополнительных вопросов. Все высказывания ребенка, его интерпретацию ситуаций на ри-сунках заносят в специальный протокол, куда записывают также выбор, сде-ланный ребенком.


Схожие статьи:

Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере
Эпилептоид, кто ты?
Адаптация работающей женщины
Восприятие
Изучение сопротивления в группах встреч
Классы и касты в психологии рекламы
Сублимация в терапии искусством (арттерапии)
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Типы конфликта
Несколько советов по рациональному использованию телефона
ТЕ, КОТОРЫХ МЫ ПОТЕРЯЛИ
Уровни построения движения
Индивидуумы и группы
Самосознание в психической организации жизни человека
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Психология дружбы
Бизнес с точки зрения исполнителя
Природа человека и социальный конфликт
Вкратце о деловом общении
Высшая нервная деятельность человека и животных
Коротко об ощущениях
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Преодоление страха в конфликтной ситуации
”Целое” и “часть”
Речь. Виды речи
Воображаемые модели и символы
Кризис психологии (10-30-е гг. XX в.)
Основные понятия Т-групп
Речь
Разработка рекламной стратегии
Терминологический аппарат исследования эмоций
Структура конфликта
Классификация явлений мышления
Мотивация деятельности
Сознание как интегративный способ бытия человека
Двумерная трактовка стилей лидерства
Психологические основания мыслительных процессов
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Основные положения неклассической психологии Л.С. Выготского
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Активность сознания
Психология слогана и заголовка текста
Сознание как форма отражения
Особенности Я-концепции в ранней юности
ПОТОК СОЗНАНИЯ
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Обида
Онтология и психология жизнедеятельности человека
Эмоциональный заряд информации
Воображение как форма преобразования знания
Тактика деловых взаимоотношений с рабочими
Установки и стереотипы в рекламной практике
Практические упражнения для групп танцевальной терапии


Новости: