Статьи →  Тест тревожности для детей младшего школьного возраста


Тест, разработанный американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, предназначен для определения тревожности у детей с нормаль-ным развитием и психическими отклонениями.
Для проведения обследования необходимо иметь 14 рисунков:
каждый состоит из основного и дополнительного, находящегося под ос-новным. Размер основного рисунка 11х8,5 см, дополнительного — 2,3х8,5 см. Рисунки выполнены в двух вариантах: для мальчиков (а) и девочек (б). Лицо ребенка, являющегося главным персонажем, на основном рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. На дополнительном рисунке изобра-жены две детские головки, по размеру и ракурсу точно соответствующие контуру головы на основном. Рисунок представляет модель ситуации, ти-пичной для жизни ребенка изучаемого возраста.
Рисунки предъявляются ребенку в строго указанном порядке. Обследова-ние проводят индивидуально с каждым ребенком, в отдельном помещении.
При предъявлении каждого рисунка экспериментатор дает строго опреде-ленную инструкцию:
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ре-бенка, печальное или веселое? Он (она) играет с малышами.»
Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малы-шом.»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) одевается.»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) идет спать.»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) в ванной.»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое?»
Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое? Он (она) убирает игрушки.»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое? Он (она) со своими мамой и папой.»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) ест.»
Следует обратить внимание на то, что при предъявлении рис. 3 (объект аг-рессии), 8 (выговор), 9 (игнорирование), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция) экспериментатор не дает никаких пояснений к содержанию си-туаций. Во время обследования ребенку не задают никаких дополнительных вопросов. Все высказывания ребенка, его интерпретацию ситуаций на ри-сунках заносят в специальный протокол, куда записывают также выбор, сде-ланный ребенком.


Схожие статьи:

Сублимация в терапии искусством (арттерапии)
Современные концепции личности
Методы принятия управленческих решений
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Происхождение сознания
Виды навыков
Психологическое воздействие на граждан
Понятия малой группы и коллектива
Природа конфликта в организации
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Преодоление сопротивления в гештальттерапии
Общее понятие о психике
Модель цикла личного отношения Левинджера
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Почему взаимно чувство?
Преимущества групповой формы психокоррекции
Общая характеристика навыков
Слежение за результатами
Группы встреч
Темперамент и личность
Современная экономика и современный менеджер
Парламентские собрания
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Внимание как условие сознательной деятельности
Характеристики каналов связи общения
Этика психокоррекционных групп
Человек-масса. Анатомический срез
Конфликт интересов
Организация знаний
Нейрофизиологические основы внимания
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Двумерная трактовка стилей лидерства
Экспериментальные доказательства биоэнергетического взаимодействия
Лидерские качества менеджера
Переоценка вертикальных линий
Бизнес и конкуренция
Коротко о памяти
ОДИНОЧЕСТВО
Эмпатия как способность к межличностным контактам
Общее понятие об ощущениях
Темперамент и методы его изучения
О САМОМ ГЛАВНОМ
Результаты исследования и их обсуждение
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Понятие об основных свойствах нервной системы
Характерные черты слухов на предприятии, борьба с ними
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Анализ мотивов и его использование в рекламе
Гештальттерапия вкратце
Специалисты по PR
Методы исследования представлений
Практические упражнения в группах терапии искусством (арттерапии)
Решения ролевых проблем
Физиологические основы характера
Компьютерная психодиагностика


Новости: