www.Azzc.ru

Цель исследования : на основании имеющегося эмпирического материала для данной категории старшеклассников выявить особенности взаимосвязи шкал личностных опросников: опросника Леонгарда и теста школьной тревожности Филлипса.

Задачи исследования : 1. Выявить особенности взаимосвязи.

2. Выявить способы практического применения полученных знаний.

Предмет исследования : личностные особенности старшеклассников.

Объект исследования : учащиеся 10-х классов шк. №95.

Исследование . В психологическом исследовании приняло участие 85 человек - учащихся 10-х классов школы №95 15-16 лет. Обследование проводилось групповым методом в дневное время с применением опросника Леонгарда (адаптированный вариант) и теста школьной тревожности Филлипса.

Параметры, вынесенные в процедуру корреляционного анализа. Опросник Леонгарда: гипертимность, застревание, эмотивность, педантичность, тревожность, циклотимность, демонстративность, возбудимость, дистимичность, экзальтированность. Тест Филлипса: общая тревожность, общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителем.

В результате проведения корреляционного анализа методом Пирсона была получена корреляционная матрица (см. таблицу). Всего было получено 78 значимых коэффициентов корреляции, из них 57 - значимых с вероятностью > 0,99 и 33 - с вероятностью > 0,999.

В результате анализа данной корреляционной матрицы можно прийти к следующим выводам.

Выводы :

1. Наиболее тесно связаны между собой шкалы теста Филлипса. Если учесть то, что все шкалы теста положительно коррелируют с общей тревожностью, то становится очевидным, что тесная связь объясняется влиянием на все шкалы именно общей тревожности.

2. Тесная связь существует и между тревожностью по Леонгарду и шкалами теста Филлипса, что подтверждает родство данных шкал.

Схожие статьи:

Система стратегического управления
Проблемы психодрамы
Современная экономика и современный менеджер
Сознание и мозг
Нравственная сторона дружбы
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
Зрелость в гештальттерапии
Понятие Я-концепции
Привлечение внимания покупателя
Не бойтесь брачного договора!
Темперамент и личность
Внимание как условие сознательной деятельности
Сознание как высшая форма психики
Основные процедуры тренинга умений
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Общение с подчиненными
Определение воображения (представления)
Классификации стилей управления
Идеологическая роль лидера
Нейрофизиологические основы ощущений
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
Карта конфликта
Характер и темперамент
Практические упражнения в группах встреч
Группы встреч вкратце
Технические приемы эффективного слушания
Структура личности по Фрейду
Основные стадии протекания конфликта
Мозг и психика
Три способа психологического воздействия при публичном общении
Переговоры
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Общие закономерности мышления
Переоценка вертикальных линий
Воображение как одна из форм преобразования содержания наглядных образов
Кто есть друг?
Понятие ощущений
Тактика деловых взаимоотношений с рабочими
Системный подход в психологии
Противоположности в гештальттерапии
Методика "Изучение высших чувств"
Влияние впечатлений и эмоций на память
Память в когнитивной психологии
Основные положения неклассической психологии Л.С. Выготского
Менеджер и требования, предъявляемые к нему
Формирование убеждения у покупателя
Типы руководителей
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Общее понятие о темпераменте
Репетиция поведения в тренингах умений
Несколько советов по рациональному использованию телефона
С чего начиналась групповая психотерапия
Методы исследования представлений
Психика и среда
Анекдоты про психологов