www.Azzc.ru

Цель исследования : на основании имеющегося эмпирического материала для данной категории старшеклассников выявить особенности взаимосвязи шкал личностных опросников: опросника Леонгарда и теста школьной тревожности Филлипса.

Задачи исследования : 1. Выявить особенности взаимосвязи.

2. Выявить способы практического применения полученных знаний.

Предмет исследования : личностные особенности старшеклассников.

Объект исследования : учащиеся 10-х классов шк. №95.

Исследование . В психологическом исследовании приняло участие 85 человек - учащихся 10-х классов школы №95 15-16 лет. Обследование проводилось групповым методом в дневное время с применением опросника Леонгарда (адаптированный вариант) и теста школьной тревожности Филлипса.

Параметры, вынесенные в процедуру корреляционного анализа. Опросник Леонгарда: гипертимность, застревание, эмотивность, педантичность, тревожность, циклотимность, демонстративность, возбудимость, дистимичность, экзальтированность. Тест Филлипса: общая тревожность, общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителем.

В результате проведения корреляционного анализа методом Пирсона была получена корреляционная матрица (см. таблицу). Всего было получено 78 значимых коэффициентов корреляции, из них 57 - значимых с вероятностью > 0,99 и 33 - с вероятностью > 0,999.

В результате анализа данной корреляционной матрицы можно прийти к следующим выводам.

Выводы :

1. Наиболее тесно связаны между собой шкалы теста Филлипса. Если учесть то, что все шкалы теста положительно коррелируют с общей тревожностью, то становится очевидным, что тесная связь объясняется влиянием на все шкалы именно общей тревожности.

2. Тесная связь существует и между тревожностью по Леонгарду и шкалами теста Филлипса, что подтверждает родство данных шкал.

Схожие статьи:

Важнейшие функции менеджера
Приемы эффективоного общения по телефону
Сознание как онтогенез речи
Основные понятия психодрамы
Понятие конфликта
Карта конфликта
Эмоциональные реакции потребителя
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Как стать хозяином своих желаний
ОПТИЧЕСКИЙ ОБМАН
Стиль приспособления
МОЙ МИР
Проблемы терапии искусством (арттерапии)
Физиологические основы внимания
Требования к руководителям по исследованию М.Вудкока и Д.Фрэнсиса
Сознание и мозг
Исследования и разработки на предприятии
Что такое бизнес?
Запоминание в психологии рекламы
Человек-масса. Анатомический срез
Особенности высшей нервной деятельности человека
Проблема общности в социальной психологии
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ)
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Структура акта общения
Белое вещество полушарий
Аспекты эмоций
Расширение осознания в гештальттерапии
Эмоции и чувства
Методы изучения речи
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Менеджер и требования, предъявляемые к нему
Классификации стилей управления
Групповой процесс
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Индивидуальная личность, индивидуальность
Сознание человека и психофизическая реальность
Понятие деятельности
Конфликты и пути их разрешения
Классификация чувств
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты
Речевая деятельность в общении
Воля и методы ее изучения
Нейрофизиологические основы ощущений
Изучение рынка
Психологическая характеристика темпераментов
КЛАССИФИКАЦИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА
Контроль эмоциональной сферы
Виды мышления
Коммуникационные мотивы
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Нейрофизиологические основы внимания
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Бизнес с точки зрения лидера