www.Azzc.ru

Цель исследования : на основании имеющегося эмпирического материала для данной категории старшеклассников выявить особенности взаимосвязи шкал личностных опросников: опросника Леонгарда и теста школьной тревожности Филлипса.

Задачи исследования : 1. Выявить особенности взаимосвязи.

2. Выявить способы практического применения полученных знаний.

Предмет исследования : личностные особенности старшеклассников.

Объект исследования : учащиеся 10-х классов шк. №95.

Исследование . В психологическом исследовании приняло участие 85 человек - учащихся 10-х классов школы №95 15-16 лет. Обследование проводилось групповым методом в дневное время с применением опросника Леонгарда (адаптированный вариант) и теста школьной тревожности Филлипса.

Параметры, вынесенные в процедуру корреляционного анализа. Опросник Леонгарда: гипертимность, застревание, эмотивность, педантичность, тревожность, циклотимность, демонстративность, возбудимость, дистимичность, экзальтированность. Тест Филлипса: общая тревожность, общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителем.

В результате проведения корреляционного анализа методом Пирсона была получена корреляционная матрица (см. таблицу). Всего было получено 78 значимых коэффициентов корреляции, из них 57 - значимых с вероятностью > 0,99 и 33 - с вероятностью > 0,999.

В результате анализа данной корреляционной матрицы можно прийти к следующим выводам.

Выводы :

1. Наиболее тесно связаны между собой шкалы теста Филлипса. Если учесть то, что все шкалы теста положительно коррелируют с общей тревожностью, то становится очевидным, что тесная связь объясняется влиянием на все шкалы именно общей тревожности.

2. Тесная связь существует и между тревожностью по Леонгарду и шкалами теста Филлипса, что подтверждает родство данных шкал.

Схожие статьи:

Принципы и законы высшей нервной деятельности
“Фигура” и “фон”
Мышление
Границы поведения животных и психологическая деятельность человека
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Трансактный анализ общения
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Образ Я
Человек в пограничной ситуации
Психодрама
Эмпатия как способность к межличностным контактам
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте
Психология формы в рекламе
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
О методах исследований в психологии
Т-группы вкратце
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Репетиция поведения в тренингах умений
Эмоции и действительность
Наблюдение как метод получения психологической информации
Проблема общности в социальной психологии
Общение с подчиненными
Воображение и постановка задачи
Понятие и структура малых групп в психологии
Шрифт в рекламе
Психологическая характеристика деятельности
Функции защиты в гештальттерапии
Формирование характера у детей и пути его воспитания
История исследования малых групп
Структура потребностей и мотивы с позиции психологии рекламы
Изучение конфликтов в группах встреч
Характер связей и отношений в организации
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Шаг к успеху, или как стать общительным
Иллюзии зрения
Стиль уклонения
Характерные черты слухов на предприятии, борьба с ними
Запоминание в психологии рекламы
Психологическое воздействие на граждан
Морально-этические стороны дружбы
Разъяснение требований к работе
Коротко об ощущениях
24 совета руководителю-оратору
Учение
Практические упражнения для гештальтгрупп
Рекомендации по оптимизации памяти
Разработка рекламной стратегии
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
Краткое описание типов акцентуаций и психопатий
Этапы развития мирового менеджмента
Историческая обусловленность чувств человека
Вопросы интервью
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Использование методов глубинной рекламы