www.Azzc.ru

Если лекция преподавателя интересна по содержанию, то студенты без всяких усилий, внимательно ее слушают. Это – проявление так называемого непроизвольного внимания. Оно нередко появляется у человека не только без всяких волевых усилий, но и без намерения что-либо видеть, слышать и т.п. Поэтому данный вид внимания называют также непреднамеренным.

Что же вызывает непроизвольное внимание? Тут имеется несколько причин:

1. Относительная сила раздражителя.

2. Неожиданность раздражителя.

3. Движущиеся предметы. Французский психолог Т. Рибо особенно выделял этот фактор, он считал, что именно благодаря целенаправленной активизации движений происходит концентрация и усиление внимания на предмете.

4. Новизна раздражителя.

5. Контрастные предметы или явления.

6. Внутреннее состояние человека.

Иной характер имеет так называемое произвольное внимание. Оно возникает потому, что у человека появляется цель, намерение что-то воспринимать или делать. Этот вид внимания называют также преднамеренным. Произвольное внимание имеет волевой характер.

Психологи еще третий вид внимания, которое возникает после определенных волевых усилий, но когда человек как бы «входит» в работу, начинает легко сосредотачиваться на ней. Такое внимание советский психолог Н. Ф. Добрынин назвал послепроизвольным (или вторичным) , так как оно приходит на смену обычному произвольному вниманию.

Если условием появления непроизвольного внимания являются, как было сказано, качества внешних раздражителей и особенности внутреннего состояния человека (его потребности, интересы) , то для появления и поддержания произвольного внимания необходимо сознательное отношение к деятельности. Однако нередко бывает так, что это сознательное отношение имеется, цель ясна и достижение ее признается совершенно необходимым, тем не менее человек не может работать сосредоточенно. Так бывает у людей со слабо развитой волей, которые не привыкли проявлять определенное усилие, чтобы быть внимательными.

Схожие статьи:

Осмысленное восприятие
Возникновение дружбы. Встреча
Житейская история
Понятие Я-концепции
Зрелость в гештальттерапии
Речевая деятельность в общении
Практические упражнения в группах встреч
Активность сознания
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
Понятие эмоции
Вопросы материального стимулирования
Социальный аспект организаций
Онтогенез и жизненный путь человека
Тактика деловых взаимоотношений с заместителями
Характеристика мыслительных операций
Суггестивные психотехнологии в рекламе
Группы тренинга умений
Бизнес и конкуренция
Обратная сторона "интересной жизни"
Понятие конфликта
Т-группы вкратце
Трудный возраст
Групповой процесс
Структурное интервью
Что такое менеджмент?
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Рекомендации по проведению собеседования с уволенным работником (по М. Ретман)
Состав плана сбыта
Способы выражения чувств и личностная саморегуляция
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Структура психических свойств личности
Общее представление о памяти человека
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
Анализ мотивов и его использование в рекламе
Сочувствие и поддержка в группах встреч
Эмоции и восприятие
Амнезия
Трансактный анализ общения
Физиологическая основа темперамента
Телефон как средство коммуникации
Функции защиты в гештальттерапии
Переоценка вертикальных линий
Память и ее развитие
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
Групповая психотерапия вкратце
Эмоциональный заряд информации
Теория Джемса-Ланге
Роль упражнения в выработке навыков
Характер и методы его изучения
Система воспитания как условие развития личности
Практические упражнения в группах тренинга умений (тренинг уверенности в себе)
Восприятие
ТЕ, КОТОРЫХ МЫ ПОТЕРЯЛИ
Полустандартизированная беседа