www.Azzc.ru

История групповой психотерапии в США включает "репрессивно-вдохновляющий" подход Джозефа Пратта, психодраматические методы Якоба Морено, психоаналитические принципы Зигмунда Фрейда и гуманистическую ориентацию в психологии Карла Роджерса. На этой основе, дополненной экспериментальными исследованиями групповой динамики, возникли современные психокоррекционные группы. Термин психо-коррекционные группы широко используется для описания небольших временных объединений активных участников, обычно имеющих назначенного руководителя, общую цель межличностного исследования, личностного научения, роста и самораскрытия. Группы различаются по следующим параметрам: структурированные - неструктурированные, центрированные на руководителе - центрированные на участнике и рациональные - аффективные.

Размеры группы зависят от ее основной цели. В целом психотерапевтические группы меньше, чем группы личностного роста. Сторонники гетерогенных групп утверждают, что смешение различных болезней и межличностных стилей повышает групповой успех, а сторонники гомогенных групп считают, что сходство способствует сплоченности и ослабляет конфликты.

Роли - это поведение, принятое членами группы и рассматриваемое ими как отвечающее групповым потребностям. Важное значение для понимания ролей участников имеют выделенные Робертом Бейлзом функции решения задач и функции оказания поддержки, а также предложенные Тимоти Лири виды поведения, расположенные на осях "гнев - любовь" и "сила - слабость".

Нормы - это принятые правила поведения, руководящие действиями участников и определяющие санкции при их нарушениях. Типичными нормами психокоррекционных групп являются самораскрытие и честность. Подчинение групповым нормам связано со статусом участника группы и сплоченностью группы.

Роли руководителей определяются потребностями группы, а также такими индивидуальными качествами членов группы, как, например, уровень участия в группе. В классической работе Левина, Липпитта и Уайта (Lewin, Lippitt & White, 1939) стили руководства разделяются на авторитарный, демократичный и попустительский. Эффективный групповой руководитель вдумчиво применяет методики в рамках соответствующих теорий. Руководитель может действовать в группе в качестве эксперта, катализатора, дирижера и образца участника. Если центрированный на руководителе, структурированный подход может снижать тревожность и помогать выполнению начальной задачи, то центрированный на участнике, менее структурированный подход вызывает меньшую зависимость и большую автономию участников.
Психокоррекционные группы проходят ряд стадий. Согласно теории межличностных отношений Уильяма Шутца, выделяются стадии группового процесса: включение, контроль и привязанность. Келман предложил свой анализ группового процесса. Он рассматривает группу как ситуацию социального влияния, характеризуемую процессами податливости, идентификации и присвоения.

Наконец, как в подготовке руководителя группы, так и в проведении занятий важны этические аспекты. Руководствуясь относящимися к опыту группового поведения такими специфическими этическими вопросами, как согласие на участие в групповом процессе на основе полной информации, свобода выбора, и такими мерами предосторожности, как конфиденциальность и методы отбора, можно свести к минимуму риск психологических и физических травм.

Схожие статьи:

Анализ знаковых операций у ребенка
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
Образ Я
Обставляя в отношениях все так, как желается
Наблюдение и эксперимент
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
Иллюзии при движении объекта
Конфликт интересов
Общая характеристика навыков
Проблемы психологии индивидуальности
О биоэнергетических взаимодействиях
Толкование сновидений в психоанализе
Язык и формирование высших психологических функций
Процесс общения (коммуникации)
Неприступность
Общая характеристика привычек
Иллюзии восприятия размера
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Структура сознания
24 совета руководителю-оратору
Макет беседы с поступающими на работу по Дж. Уинклиру
Понятие деятельности
Мотивация деятельности
Мышление и его стадии
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Эмоции, порождаемые социальной средой
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Динамический стереотип
Технические приемы эффективного слушания
Виды навыков
Психографика рекламного текста
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
Установление контакта в группах встреч
Cоставляющие «делового стиля поведения»
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Индивидуумы и группы
Репетиция поведения в тренингах умений
Исследования лидерства К. Левина
Депрессивный гендер
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Осмысленное восприятие
Общая характеристика умений
Истоки когнитивной психологии
Способы выражения чувств и личностная саморегуляция
Определение речи
Измерение и другие методы психологической науки
ЛЕЧЕБНАЯ ЭНЕРГИЯ
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Этические проблемы рекламы
Общие закономерности мышления
Основные процедуры танцевальной терапии
Привлечение внимания покупателя
Роли и нормы в группах психокоррекции
Сочувствие и поддержка в группах встреч
Понятие конфликта