www.Azzc.ru

Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большей степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начи-нает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер.
Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.
Наглядно- действенное, наглядно- образное и словесно-логическое мышление- последовательные ступени интеллектуального развития.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.
Допонятийное мышление- это начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организа-цию; суждение детей единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего- либо все сводится ими к частному, знакомому. Большин-ство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, по-скольку в этот период в мышлении главную роль играет память.
Понятийное мышление- развивается от конкретных образов к совер-шенным понятиям, обозначенным словам.

Схожие статьи:

Различия психики животных и человека
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Мозг и психика
Поведенческий подход к лидерству
Модели работы мозга
Становление психологии как самостоятельной науки. Современное состояние психологии (60-е гг. XIX в. – настоящее время)
Группы встреч вкратце
Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
Современная экономика и современный менеджер
Сознание как интегративный способ бытия человека
Индивидуальные различия памяти у людей
Почему вероятна стратификация?
Сознание как био-полевая модель
Классификации стилей управления
Метод беседы в исследовании личности
Подготовка к началу переговоров
Решение о разработке рекламного сообщения
Психодинамическая терапия искусством (арттерапия)
Восприятие мира и себя в нем
Прием реагирования на реплики, если вам мешают при выступлении
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Индивидуальная личность, индивидуальность
Методы исследования эмоций
Цели в организациях
Понятие о сознании
Диалоговое общение
Новая парадигма естествознания
Бизнес и конкуренция
Структурная схема планирования
Темперамент и личность
Как склонить человека к своей точке зрения
Мышление
Сознание как высшая форма психики
Методы исследования восприятия
Онтогенез и жизненный путь человека
Подведение итогов переговоров
Культурные различия и интеллектуальная деятельность
Формула эмоций Симонова
Эпилептоид, кто ты?
Проблема культурного развития ребенка
Психодрама
Речь
Особенности обработки информации потребителем
Неприступность
Задачи современной психологии
Знания, умения, навыки и привычки
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Автократичный лидер
Арсенал стратегического менеджмента
Постановка задач рекламной деятельности
Три способа психологического воздействия при публичном общении
Иллюзии зрения
Особенности изучения конфликтов
Природа конфликта в организации