www.Azzc.ru

Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большей степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начи-нает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер.
Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.
Наглядно- действенное, наглядно- образное и словесно-логическое мышление- последовательные ступени интеллектуального развития.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.
Допонятийное мышление- это начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организа-цию; суждение детей единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего- либо все сводится ими к частному, знакомому. Большин-ство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, по-скольку в этот период в мышлении главную роль играет память.
Понятийное мышление- развивается от конкретных образов к совер-шенным понятиям, обозначенным словам.

Схожие статьи:

Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Эмотивные смыслы в семной структуре слова
Зрелость в гештальттерапии
Причины конфликта
Роль упражнения в выработке навыков
Преимущества групповой формы психокоррекции
Телефон как средство коммуникации
Типы дружбы
Классификация социальных объединений в психологии
Факторы, определяющие эмоции
Черты характера
Индивидуальная личность, индивидуальность
Ассоциации как способ запоминания
NLP в рекламе
Представление
Общение с подчиненными
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Мотивация деятельности
Психологический эксперимент и его виды
Особенности высшей нервной деятельности человека
Общие закономерности мышления
Лидерство в групповой психотерапии
Ролевые отношения
Первый день на новой работе
Привлечение внимания потребителя
Иллюзии зрения
Классификация чувств
Характеристика мыслительных операций
Гештальттерапия вкратце
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
КЛАССИФИКАЦИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА
Человек в пограничной ситуации
Психология национальной идентичности
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Привлечение внимания покупателя
Классификация ощущений
Типы конфликтов и их характеристика
Бизнес и конкуренция
Понятие ощущений
Эмпатия
Cоставляющие «делового стиля поведения»
Реализация тактики
Иллюзии восприятия размера
Умение слушать в акте общения
ЛЕЧЕБНАЯ ЭНЕРГИЯ
Восприятие
Особенности Я-концепции в ранней юности
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Организация стимулов в рекламе
Другие подходы телесной терапии
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Структура потребностей и мотивы с позиции психологии рекламы
Деловые беседы и переговоры
Сублимация в терапии искусством (арттерапии)