www.Azzc.ru

Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большей степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начи-нает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер.
Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.
Наглядно- действенное, наглядно- образное и словесно-логическое мышление- последовательные ступени интеллектуального развития.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.
Допонятийное мышление- это начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организа-цию; суждение детей единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего- либо все сводится ими к частному, знакомому. Большин-ство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, по-скольку в этот период в мышлении главную роль играет память.
Понятийное мышление- развивается от конкретных образов к совер-шенным понятиям, обозначенным словам.

Схожие статьи:

Эмоции, эволюция и интеллект
Темперамент
Правила культурного общения
Коммуникационные мотивы
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций
О тщеславии
Ветви психологии
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
Вкратце о деловом общении
Виды внимания
Характер и темперамент
Деловые беседы и переговоры
Переоценка вертикальных линий
Этические проблемы рекламы
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Анализ движения в танцевальной терапии
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
Строение и функции нервной системы
Человек среди людей
Изучение конфликтов в группах встреч
Основные понятия терапии искусством (арттерапии)
Рекламный текст
Внимание как условие сознательной деятельности
Борьба с антипатиями в психологии рекламы
Катарсис в психодраме
Психологическая характеристика темпераментов
О гордости
Зарождение политического PR
Психологические соблазны детей
Первый день на новой работе
Эффективность психологических тестов
Онтология и психология жизнедеятельности человека
Визитные карточки
Общее понятие о психике
Материальное и идеальное
Индивидуальная личность, индивидуальность
Характеристика мыслительных операций
Личностное самоопределение в ранней юности
Наблюдение и эксперимент
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Виды навыков
Проблемы телесной терапии
Организация знаний
Патопсихологический эксперимент
Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
Тактика деловых взаимоотношений с инженерным персоналом
Развитие личностной рефлексии
Приемы эффективоного общения по телефону
Знания, умения, навыки и привычки
“Фигура” и “фон”
Понятие ощущений
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Неуставное поведение военнослужащих
Шрифт в рекламе