www.Azzc.ru

Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Наше познание окружающей действительности начинается с ощуще-ний и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления - расши-рение границ познания путем выхода за пределы чувственного воспри-ятия. Мышление позволяет с помощью умозаключения раскрыть то, что не дано непосредственно в восприятии.
Задача мышления- раскрытия отношений между предметами, выяв-ление связей и отделение их от случайных совпадений. Мышление опери-рует понятиями и принимает на себя функции обобщения и планирования.
Мышление - наиболее обобщенная и опосредованная форма психи-ческого отражения, устанавливающая связи и отношения между позна-ваемыми объектами.
Известно, что человек, выросший в полной изоляции от человеческой культуры, так никогда и не сможет научиться правильному, с нашей точки зрения мышлению. А как исторически изменялись формы мышления чело-века, закрепленные культурой общества? Это изменение связано с общей культурной эволюцией.
С развитием общества мышление эволюционирует, и все более пере-ходит к обобщенному, теоретическому мышлению в понятиях. Появляются и развиваются абстракции числа, пространства и времени. Так же разви-тие технического потенциала общества приводит к оперированию физиче-скими явлениями, неподдающимися восприятию нашими органами чувств, и мышление переходит к оперированию понятиями, не имеющими не только чувственных, но и вообще каких- либо представлений. Хорошим примером для иллюстрации этого являются многие понятия современной ядерной физики.
Развитие мышления ребенка происходит постепенно. Поначалу оно в большей степени определяется развитием манипулирования предметами. Манипулирование, которое вначале не имеет осмысленности, затем начи-нает определяться объектом, на который оно направлено, и приобретает осмысленный характер.
Интеллектуальное развитие ребенка осуществляется в ходе его предметной деятельности и общения, в ходе освоения общественного опыта.
Наглядно- действенное, наглядно- образное и словесно-логическое мышление- последовательные ступени интеллектуального развития.
В своем становлении мышление проходит две стадии: допонятийную и понятийную.
Допонятийное мышление- это начальная стадия развития мышления у ребенка, когда его мышление имеет другую, чем у взрослых, организа-цию; суждение детей единичные, о данном конкретном предмете. При объяснении чего- либо все сводится ими к частному, знакомому. Большин-ство суждений – суждения по сходству, или суждения по аналогии, по-скольку в этот период в мышлении главную роль играет память.
Понятийное мышление- развивается от конкретных образов к совер-шенным понятиям, обозначенным словам.

Схожие статьи:

Определение пропорций производства
Детский коллектив
Эмпатия как способность к межличностным контактам
Стыд за собственного ребенка
Психодрама
Биокоммуникация и человек
Приемы эффективоного общения по телефону
Виды навыков
Классификация социальных объединений в психологии
Психологическая характеристика темпераментов
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке
Эволюция и психика
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА
Компоненты коммуникативного акта
Общее понятие о психике
Стиль компромисса
Формирование гуманистической направленности личности
Стадный инстинкт
Поведенческий подход к лидерству
Парламентские собрания
Роль языка и общения в формировании и развитии сознания
Проблема культурного развития ребенка
Влияние личностных качеств на общение
Основные понятия психодрамы
Тактика деловых взаимоотношений с инженерным персоналом
Структурное интервью
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
11 Общих советов обреченным пройти психологическое тестирование
Модели работы мозга
Неуспех
Классификация методов современной психологии
Наблюдение и эксперимент
Вопросы интервью
Группы встреч вкратце
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ)
Предмет и структура психологической науки
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Определение мышления
Психологические особенности партнеров, клиентов
Происхождение сознания
Сознание как высшая форма психики
Система воспитания как условие развития личности
Самосознание и самооценка личности
Измерение и оценка в тренинге умений
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Структура конфликта
Переговоры
Изучение конфликтов в группах встреч
Психология в системе современной науки
Черты характера
Контроль эмоциональной сферы
Историческая обусловленность чувств человека
Внимание
Психологическое воздействие на граждан