Статьи →  Тестирование интеллекта


Каждый человек приходит в этот мир голым, это касается не только его одежды, но и, казалось бы, его мироощущений, мозга и всего прочего, т.е. когнитивная структура нулевого заполнения.

Оказывается, что нет, существуют врожденные анатомо-физиологические особенности строения мозга, органов чувств и движения, составляющие природную основу развития способностей, их называют задатками.

Различие между людьми не в готовых способностях, а в задатках. И дальнейшая цель — развитие человеком его задатков. Задатки интеллектуальных способностей в функциональной деятельности мозга.

Понятие интеллектаИнтеллект (от лат. intellectus — понимание, познание) — в широком смысле, совокупность всех познавательных функций индивида. В более узком смысле — мышление, высший познавательный процесс. За рубежом интеллект обычно отождествляют с одаренностью.

Процесс развития идет по пути от накопления знаний до достижения автоматизации когнитивных процессов и превращения знания в умение через субъективный опыт принятия и применения накопленных знаний. Таким образом, развитие интеллекта — это когнитивный процесс, который включает в себя все изменения, происходящие в когнитивных структурах на протяжении всей жизни человека.


В результате этого комплексного процесса развития происходит обработка информации, полученной посредством всех видов обучения, ежедневной деятельности человека и взаимодействия с окружающей его средой. На различных стадиях процесса развития интеллекта, находят применения задатки человека и его одаренность к тем или иным видам деятельности.

В качестве способа измерения способностей человека с древнейших времен используют тесты. Например, в древнем Египте только того допускали к обучению искусства жреца, кто прошел систему особых испытаний.

Измерение интеллектаС конца 19 века для оценки интеллекта человека стали использовать различные стандартные психологические тесты, которые сводились к вычислению показателей умственной одаренности — коэффициента интеллектуальности (IQ). Для психологов он привлекателен тем, что позволяет количественно выразить уровень интеллектуального развития.

Одна из основных теорий интеллекта — теория Спирмена основывалась на факте наличия положительных корреляционных связей между результатами исполнения различных интеллектуальных тестов.

Основа этой связи — наличие в каждом из тестов общего начала, названного им "общий фактор интеллекта" (фактор "G"). Кроме фактора "G", Спирмен выделил фактор "S", характеризующий специфику каждого конкретного тестового задания. В целом данная теория получила название двухфакторной теории интеллекта.

В дальнейшем в развитии идеи "общего интеллекта" появилось представление о возможности оценки общего интеллекта, суммированием результатов выполнения некоторого множества тестов. Появились интеллектуальные шкалы, включающие набор вербальных и невербальных субтестов. При использовании таких шкал индивидуальная оценка "уровня общего интеллекта" определяется как сумма баллов успешности выполнения всех субтестов.

В настоящее время среди исследователей все большей поддержкой пользуется шкала измерения интеллекта, разработанная Спирменом. Важным оказалось его представление об интеллекте как едином образовании, не распадающемся на отдельные не связанные друг с другом способности.

В России особенно широко применяется тест структуры интеллекта, разработанный Р. Амтхауэром (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, IST). Он предназначался для дифференцированного отбора кандидатов на разные виды профессионального обучения и для профессионального отбора.

У каждого человека есть возможность заняться развитием своего интеллекта, именно той части его, которая ему особенно необходима в учебе, либо работе. В последнее время реализовать такую возможность для любого образованного человека становится гораздо легче благодаря наличию специального программного обеспечения, основанного на методических разработках истории развития цивилизации вообще и практико-теоретических исследований механизмов мышления, которые проводились на протяжении 20го века и продолжают проводиться сейчас, в начале 21го.

Тест структуры интеллекта АмтхауэраАмтхауэр рассматривал интеллект как специализированную подструктуру в целостной структуре личности, состоящую из различных факторов (речевого, счетно-математического, пространственных представлений, мнемического).

При составлении теста он исходил из двух предпосылок: 1) корреляция результатов каждого субтеста с результатами по всему тесту должна быть максимальной, 2) корреляция между субтестами должна быть минимальной (но положительной).

Тест предназначен для испытуемых практически любого возраста (от 13 до 60 лет), Амтхауэром введены только возрастные нормы, он полагал установленной зависимость социального опыта от возраста испытуемого.

По предположениям Амтхауэра, если наивысшие результаты получены по первым четырем субтестам, то у испытуемого развиты "теоретические способности". В том случае, когда результаты лучше по последним пяти субтестам, более развиты "практические способности".

Предлагаемый нами пакет тестов «Аист», это тест Амтхауэра адаптированный для компьютерного использования в своем классическом варианте. Такие субтесты, как "ряды чисел", "геометрические фигуры", "кубики Кооса" — не изменились.

Другие субтесты теста изменились для лучшего понимания российского пользователя, были применены более известные семантические значения. В компьютерном варианте теста Амтхауэра ориентация субтестов полностью сохранена. Время выполнения теста составляет 90 минут.

Пакет "Аист" — высокоинформативная методика, обладающая текущей и прогностической валидностью, с помощью этой методики можно за короткое время оценить:

уровень развития общего интеллекта (IQ);
уровень развития вербального интеллекта;
уровень развития невербального интеллекта;
структуру интеллекта по профилю успешности выполнения отдельных субтестов.
Польза практического применения пакета тестов структуры интеллекта Амтхауэра "Аист", а точнее знание степени развития тех или иных интеллектуальных способностей позволяет оптимизировать возможность взаимодействия руководителя с исполнителем в процессе трудовой деятельности.


Схожие статьи:

Коммуникационные сети
Физиологическая основа темперамента
Индивидуумы и группы
Преимущества групповой формы психокоррекции
Что такое менеджмент?
Эмоциональная регуляция деятельности
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
Гештальттерапия вкратце
Решение о разработке рекламного сообщения
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Продажа восьми внутренних потребностей
Преувеличение острых углов
Основные принципы психологического развития в онтогенезе
Свойства внимания
Групповые формы делового общения
Психологический климат коллектива
Психологическая характеристика деятельности
Возрастной стресс: гипотеза и теории
Характерология
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Развитие личностной рефлексии
Классификация ощущений
Группы терапии искусством (арттерапии)
Эпилептоид, кто ты?
Компоненты коммуникативного акта
Проблемы памяти
Мозг и психика
Конвергентный филогенез
Гипнотический подход в рекламе
Психологические новообразования ранней юности
Типы конфликта
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
О биокоммуникации с точки зрения физиологии
Пытаться изменить другого
Использование методов глубинной рекламы
Сознание
Общее представление о памяти человека
Огруппление мышления
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Основы планирования экспериментов
Рекламный текст
Индивидуально–изменчивое поведение
Конфликтный функционализм Льюиса Козера
Тактика деловых взаимоотношений с начальником
Портретные иллюзии
Виды валидности
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке
Социальные процессы
Историческая обусловленность чувств человека
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Не бойтесь брачного договора!
Переговоры
Иллюзии при движении объекта
Лидерские качества менеджера


Новости: