Статьи →  Основные процедуры танцевальной терапии


Роль терапевта
Танцевальный терапевт выступает партнером по танцу в групповом занятии, режиссером событий, катализатором, облегчающим развитие участников через движение (Schmais, 1974). Важной функцией танцевал'ь. ного терапевта является создание безопасной окружающей среды для того, чтобы участники могли свободно вступать в контакт, исследовать и понимать себя и свое взаимодействие с другими. Руководитель группы внимательно относится к невербальной коммуникации участников и старается эмпатически отвечать им с целью установления эффективных терапевтических взаимоотношений. Элементы принятия и эмпатии заимствованы из теории терапевтических изменений Карла Роджерса. но в отличие от других психокоррекционных групп в группах танцевальной терапии эмпатия выражается в основном на физическом уровне. Танцевальный терапевт демонстрирует эмпатию, зеркально отражая движения пациента в танце. Мэриан Чейс так описала этот терапевтический процесс:

Терапевт, танцуя с пациентом, говорит: "Я ощущаю каж дую твою эмоцию, мне знакомы ненависть, печаль, одиночест во; я понимаю все настроения, которые отделяют тебя oi людей. Я тоже могу все это чувствовать, и у меня это не вызывает отвращения. Танцуя с тобой, я принимаю тебя и мы на минуту понимаем друг друга" (Rosen, 1974, р. 60).

Таким образом, спонтанные движения индивидуума отражаются, расширяются и развиваются терапевтом. В каждом случае пациенты выражают свои внутренние конфликты, а терапевт отвечает движениями, означающими принятие и понимание и дающими возможность пациентам изменить их стереотипы поведения Когда группа разминается, раскачивается или двигается. терапевт предпринимает усилия для установления кон такта с участниками, вызывая их на "разговор" с помощью отражения их движений. Танцевальный тера певт Элен Лефко рассказывала, как сложно было вступить в контакт со странным и замкнутым 30-летним мужчиной ее группы, чтобы поощрить его танцеват! с другими:


Труднее всего мне было "достать" Брайана. Высокий, темно волосый, напряженно наэлектризованный, он танцует под свок музыку, отбивая ритм по телу, как по барабану. Его танцы не имеют ни начала, ни середины, ни конца. Это как бы ко роткие вспышки припадка. Он не позволяет спрашивать интео претировать и структурировать. Когда мы образуем кру? он бегает, прыгает и скачет вне его. Иногда я присоединяют к нему в его "одушевленных" прыжках, которые напомина-' ют прыжки какого-то лесного зверя, и зачарованно слежл за ним. В ту минуту, когда наши шаги выравниваются рТт мы совпадают, он смотрит на меня с признанием и удовольствием. Но этот момент проходит, и он снова погружается в свои внутренний мир (Lefco, 1974, р. 52).
Позже на занятии Брайан заявил руководителю что он "сердит на стены позади него" (р. 54), подразумевая, видимо, что любовь, сердечность и дружеское об щение существуют, по его мнению, по другую сторону невидимой стены позади руководителя. Танцуя ближе к "стене", Брайан принимает позу эмбриона. Некото рые члены группы вслед за Брайаном по-своему от вечают движением на дилемму нормальной психики.

Очевидно, хороший танцевальный терапевт нуждает ся в богатом репертуаре собственных движений чтобы свободно следовать за участником. Вследствие тесной взаимосвязи между движением и чувствами руководителю должен быть доступен широкий диапазон личных эмоций, чтобы разделить чувства клиента и не быть остановленным страхом и тревогой. Большинству пациентов-невротиков спонтанные движения помогают включиться в игру, но для пациентов с сильными нарушениями, только начинающих устанавливать контакт с реальностью, спонтанные ответы могут казаться слишком угрожающими и больше подходят структурированные упражнения.

В некоторых структурированных упражнениях подчеркиваются раскачивающиеся движения; в других делается акцент на размещении и управлении; третьи фокусируются на расслаблении и концентрации с помощью дыхания; четвертые поощряют движения в пространстве (Espenak, 1968). Первые несколько минут занятия часто занимает период разминки, помогающий участникам приготовить свои тела к работе наподобие того, как оркестр настраивает инструменты перед выступлением.

Терапевт может использовать игру и воображение для стимуляции осознания собственного тела, которое часто ограничено у индивидуумов, лишенных возможности играть. Например, Лабан иногда просит членов группы вообразить себя рожденными и экспериментировать с начальным зическими движениями, другие руководители групп поощряют "второе рождение" участников. Специфика темы и символическое использование предметов могут быть включены в танец. Человек, который хочет позвать мать, может, например, для достижения этого желания стаскивать с себя одежду. Используемые в группах телесной терапии движения, имитирующие лягание и удары, также могут помочь учатникам разрешить душевное напряжение и высвободить подавленные аффекты.



Схожие статьи:

Иллюзии восприятия размера
Коммуникативные умения
Основные процедуры психодрамы
Структура личности по Фрейду
Вербальный фактор интеллекта
Деловой завтрак, обед, ужин
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Познавательные реакции потребителя
Компьютерная психодиагностика
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Психологическая характеристика темпераментов
Типы и виды коммуникативных актов
Виды памяти и их особенности
Самосознание и самооценка личности
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Поведенческая составляющая Я-концепции
Парадоксы психологии
Искусственный интеллект
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Сознание как высшая форма психики
ТЕ, КОТОРЫХ МЫ ПОТЕРЯЛИ
Понятие Я-концепции
Общее представление об аффективных реакциях
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Эмоциональные реакции потребителя
Классификация явлений мышления
Изображение в рекламе
Что такое менеджмент?
Теория Джемса-Ланге
Анализ движения в танцевальной терапии
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
Мышление и его стадии
Нейрофизиологические основы внимания
Особенности общения через переводчика
Аутизм как интроекция
Психология дружбы
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Развитие поведения на ранних этапах филогенеза
Язык и формирование высших психологических функций
Подход к лидерству с позиции личных качеств
Арсенал стратегического менеджмента
Четыре системы Лайкерта
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Воображаемые модели и символы
Основные процедуры гештальттерапии
”Целое” и “часть”
Эмоции и оценка
Общее понятие о психике
Зависть
Особенности Я-концепции в ранней юности
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА
Переоценка вертикальных линий
Характерные ошибки в беседе при приеме на работу
Язык общения


Новости: