www.Azzc.ru

Проблеме самосознания посвящено немало исследований в отечественной психологии. Эти исследования сконцентрированы в основном вокруг двух групп вопросов. В работах Б.Г. Ананьева , Л.И.Божович , А.Н.Леонтьева , С.Л.Рубинштейна , И.И.Чесноковой , А.Г.Спиркина в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности.

В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. Исследования А.А.Бодалева по социальной перцепции заострили интерес к вопросу связи познания других людей и самопознания. Немало опубликовано и философско-психологических и собственно философских исследований, в которых анализируются проблемы, связанные с личной ответственностью, моральным самосознанием. Работы И.С.Кона , в которых были удачно синтезированы философские, обще- и социально-психологические, историко-культурные аспекты, теоретические вопросы и анализ конкретных экспериментальных данных, открыли новые грани этой, пожалуй, одной из старейших проблем в психологии. Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии сознания, также чрезвычайно богата - эти вопросы так или иначе присутствуют в работах У.Джеймса , К.Роджерса , Р.Бернса и многих других выдающихся ученых.

Самосознание - это сложная психологическая структура, включающая в себя в качестве особых компонентов, как считает В.С.Мерлин, во-первых, сознание своей тождественности, во-вторых, сознание своего собственного “я“ как активного, деятельного начала, в-третьих, осознание своих психических свойств и качеств, и, в-четвертых, определенную систему социально-нравственных самооценок. Все эти элементы связаны друг с другом функционально и генетически, но формируются они не одновременно. Зачаток сознания тождественности появляется уже у младенца, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними предметами, и ощущения , вызванные собственным телом, сознание “я” - примерно с трех лет, когда ребенок начинает правильно употреблять личные местоимения. Осознание своих психических качеств и самооценка приобретают наибольшее значение в подростковом и юношеском возрасте. Но поскольку все эти компоненты взаимосвязаны, обогащение одного из них неизбежно видоизменяет всю систему.

А.Г.Спиркин дает следующее определение : “ самосознание - это осознание и оценка человеком своих действий и их результатов, мыслей, чувств, морального облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя и своего места в жизни. Самосознание - конституирующий признак личности, формирующийся вместе со становлением последней “.

Самосознание имеет своим предметом сознание, следовательно, противопоставляет ему себя. Но в то же время сознание сохраняется в самосознании в качестве момента, поскольку ориентировано на постижение своей собственной сущности. Если сознание есть субъективное условие ориентировки человека в окружающем мире, знание о другом, это самосознание есть ориентировка человека в собственной личности, знание человека о самом себе, это своего рода “духовный свет, обнаруживающий и себя и другое “.

Благодаря самосознанию человек осознает себя как индивидуальную реальность, отдельную от природы и других людей. Он становится существом не только для других, но и для себя. Основным значение самосознания, по мнению А.Г.Спиркина, следует считать “просто сознание нашего наличного бытия, сознание собственного существования, сознание самого себя, или своего “я”.

Самосознание является венцом развития высших психических функций оно позволяет человеку не только отражать внешний мир. но, выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относится к себе. Осознание себя в качестве некоторого устойчивого объекта предполагает внутреннюю целостность, постоянство личности, которая независимо от меняющихся ситуаций способна оставаться сама собой.

Однако А.Н.Леонтьев , характеризовавший проблему самосознания как проблему “высoкого жизненного значения, венчающую психологию личности “, расценивал в целом как “нерешенную, ускользающую от научно-психологического анализа”.

В современной психологической литературе есть несколько подходов к исследованию проблемы самосознания. Один из них опирается на анализ тех итоговых продуктов самопознания, которые выражаются в строении представлений человека о самом себе или “Я-концепции”. Что же означает термин “Я-концепция” , какой реальный психологический смысл в него вкладывается?

Схожие статьи:

Об историческом развитии познавательных процессов
Классификация характеров
Психологические новообразования ранней юности
Классы и касты в психологии рекламы
Управление
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
Структура личности по Гиппократу
Некоторые эффекты и законы памяти
Взаимодействие навыков
Природа конфликтов
Изучение конфликтов в группах встреч
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
О гордости
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Особенности Я-концепции в ранней юности
Чувственное отражение и воображение
Личность и группа. Проблема взаимоотношений
Изучение рынка
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
Группы танцевальной терапии
Как стать хозяином своих желаний
Психофизические шкалы
Теория жизненного цикла Херси и Бланшара
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
Тестирование интеллекта
Практические упражнения для гештальтгрупп
Огруппление мышления
Психологическая характеристика темпераментов
Ощущения. Методы исследования ощущений
Анализ знаковых операций у ребенка
Стиль, удовлетворение и производительность
Личностное самоопределение в ранней юности
Положения схемы Дарендорфа
Группы тренинга умений
Иллюзии при движении объекта
Иллюзии цветового зрения
Основные процедуры групп встреч
Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере
Воздействие состава группы
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Темперамент и личность
Воображение как одна из форм преобразования содержания наглядных образов
ЛЕЧЕБНАЯ ЭНЕРГИЯ
Неуставное поведение военнослужащих
Виды мышления
Тактика деловых взаимоотношений с инженерным персоналом
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ)
Методы получения согласия
Нейрофизиологические основы ощущений
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Конфликт интересов
Модели работы мозга
Эмоциональный заряд информации
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам