www.Azzc.ru

Проблеме самосознания посвящено немало исследований в отечественной психологии. Эти исследования сконцентрированы в основном вокруг двух групп вопросов. В работах Б.Г. Ананьева , Л.И.Божович , А.Н.Леонтьева , С.Л.Рубинштейна , И.И.Чесноковой , А.Г.Спиркина в общетеоретическом и методологическом аспектах проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности.

В другой группе исследований рассматриваются более специальные вопросы, прежде всего связанные с особенностями самооценок, их взаимосвязью с оценками окружающих. Исследования А.А.Бодалева по социальной перцепции заострили интерес к вопросу связи познания других людей и самопознания. Немало опубликовано и философско-психологических и собственно философских исследований, в которых анализируются проблемы, связанные с личной ответственностью, моральным самосознанием. Работы И.С.Кона , в которых были удачно синтезированы философские, обще- и социально-психологические, историко-культурные аспекты, теоретические вопросы и анализ конкретных экспериментальных данных, открыли новые грани этой, пожалуй, одной из старейших проблем в психологии. Зарубежная литература по темам, имеющим отношение к психологии сознания, также чрезвычайно богата - эти вопросы так или иначе присутствуют в работах У.Джеймса , К.Роджерса , Р.Бернса и многих других выдающихся ученых.

Самосознание - это сложная психологическая структура, включающая в себя в качестве особых компонентов, как считает В.С.Мерлин, во-первых, сознание своей тождественности, во-вторых, сознание своего собственного “я“ как активного, деятельного начала, в-третьих, осознание своих психических свойств и качеств, и, в-четвертых, определенную систему социально-нравственных самооценок. Все эти элементы связаны друг с другом функционально и генетически, но формируются они не одновременно. Зачаток сознания тождественности появляется уже у младенца, когда он начинает различать ощущения, вызванные внешними предметами, и ощущения , вызванные собственным телом, сознание “я” - примерно с трех лет, когда ребенок начинает правильно употреблять личные местоимения. Осознание своих психических качеств и самооценка приобретают наибольшее значение в подростковом и юношеском возрасте. Но поскольку все эти компоненты взаимосвязаны, обогащение одного из них неизбежно видоизменяет всю систему.

А.Г.Спиркин дает следующее определение : “ самосознание - это осознание и оценка человеком своих действий и их результатов, мыслей, чувств, морального облика и интересов, идеалов и мотивов поведения, целостная оценка самого себя и своего места в жизни. Самосознание - конституирующий признак личности, формирующийся вместе со становлением последней “.

Самосознание имеет своим предметом сознание, следовательно, противопоставляет ему себя. Но в то же время сознание сохраняется в самосознании в качестве момента, поскольку ориентировано на постижение своей собственной сущности. Если сознание есть субъективное условие ориентировки человека в окружающем мире, знание о другом, это самосознание есть ориентировка человека в собственной личности, знание человека о самом себе, это своего рода “духовный свет, обнаруживающий и себя и другое “.

Благодаря самосознанию человек осознает себя как индивидуальную реальность, отдельную от природы и других людей. Он становится существом не только для других, но и для себя. Основным значение самосознания, по мнению А.Г.Спиркина, следует считать “просто сознание нашего наличного бытия, сознание собственного существования, сознание самого себя, или своего “я”.

Самосознание является венцом развития высших психических функций оно позволяет человеку не только отражать внешний мир. но, выделив себя в этом мире, познавать свой внутренний мир, переживать его и определенным образом относится к себе. Осознание себя в качестве некоторого устойчивого объекта предполагает внутреннюю целостность, постоянство личности, которая независимо от меняющихся ситуаций способна оставаться сама собой.

Однако А.Н.Леонтьев , характеризовавший проблему самосознания как проблему “высoкого жизненного значения, венчающую психологию личности “, расценивал в целом как “нерешенную, ускользающую от научно-психологического анализа”.

В современной психологической литературе есть несколько подходов к исследованию проблемы самосознания. Один из них опирается на анализ тех итоговых продуктов самопознания, которые выражаются в строении представлений человека о самом себе или “Я-концепции”. Что же означает термин “Я-концепция” , какой реальный психологический смысл в него вкладывается?

Схожие статьи:

Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Характер в структуре личности
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Методы получения согласия
Характерные черты слухов на предприятии, борьба с ними
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Менеджер и требования, предъявляемые к нему
Противоположности в гештальттерапии
Боль
Развитие личностной рефлексии
Методы исследования мышления
Основные процедуры психодрамы
Особенности отдельных видов ощущений
Связь шкал опросника Леонгарда и теста Филлипса: Прикладное исследование
Воображение и наглядное моделирование
Основные функции чувств
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Личностное самоопределение в ранней юности
Виды деятельности
Воображение как способ получения нового знания
Cоставляющие права и способности управлять
Разъяснение требований к работе
Тактика деловых взаимоотношений с начальником
Шкалы наименований
Психолингвистика рекламного текста
Роль упражнения в выработке навыков
Развитие личностной рефлексии
Наблюдение как метод получения психологической информации
О биоэнергетических взаимодействиях
Терапия искусством (арттерапия) вкратце
Эмоции и оценка
Способы выражения чувств и личностная саморегуляция
Опасный гештальт: основные моменты
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Классификация явлений мышления
Специалисты по PR
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций
Основы планирования экспериментов
Создание взаимопонимания
Обратная сторона "интересной жизни"
Характер связей и отношений в организации
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
Классификация раздражителя в рекламе
Ценностный конфликт
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
О САМОМ ГЛАВНОМ
Основные понятия тренинга умений
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Виды навыков
КЛАССИФИКАЦИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА
Группы телесной терапии
Общее понятие о характере
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Вопросы материального стимулирования