www.Azzc.ru

Терапия искусством является относительно новым методом психотерапии. В Соединенных Штатах одной из первых начала заниматься терапией искусством Маргарет Наумбург. Она опиралась на идею Фрейда о том, что внутреннее "Я" может быть выражено в визуальной форме при помощи спонтанных рисования, лепки и живописи. Для терапии искусством существенную роль играли как фрейдовская теория бесозна-тельного, так и мысли Юнга о персональных и универсальных символах. Терапия искусством применяется как в рамках психотерапии, так и отдельно.

Терапия искусством может служить способом освобождения от конфликтов и сильных переживаний; ускорителем терапевтического процесса; вспомогательным средством для интерпретаций и диагностической работы;

дисциплинирующей и контролирующей "силой"; средством развития внимания к чувствам, усиления ощущения собственной личностной ценности и повышения художественной компетентности. В терапии искусством спонтанные рисование и лепка являются разновидностью деятельности воображения, а не проявлением художественного таланта. Терапевты, занимающиеся психодина-мически ориентированной терапией искусством, подчеркивают важность понятия сублимации - непрямого удовлетворения антисоциальных импульсов.
Руководители групп в области терапии искусством, как правило, поощряют свободные ассоциации членов групп и их попытки самостоятельно обнаружить значение собственных работ. Некоторые упражнения заключаются в совместной групповой работе, например создание групповых фресок и создание всеобщего группового образа. Руководители групп гуманистической ориентации подчеркивают значимость процесса творческой работы и не придают большого значения конечному результату. Они стимулируют членов группы доверять своему собственному восприятию и исследовать свои творения как самостоятельно, так и с помощью остальных членов группы.

Первоначально терапия искусством применялась в больницах и психиатрических клиниках в работе с тяжело больными пациентами. В настоящее время терапия искусством используется для оказания психологической помощи более широкому контингенту клиентов и постепенно отдаляется от своей психоаналитической первоосновы.

Схожие статьи:

Речевая деятельность в общении
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
Классы и касты в психологии рекламы
Показатели рынка
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Индивидуальная личность, индивидуальность
Парламентские собрания
Типы дружбы
Темперамент и личность
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
Расширение осознания в гештальттерапии
Понятие об основных свойствах нервной системы
Анализ мотивов и его использование в рекламе
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Виды мышления
Психологические особенности партнеров, клиентов
Психологический эксперимент и его виды
Модели работы мозга
Огруппление мышления
Лидерство в групповой психотерапии
Дружба
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РДА
Структурные характеристики организаций
Количественные методы прогнозирования
Человек среди людей
Понятие деятельности
Мотивация деятельности
Организация стимулов в рекламе
Развитие поведения на ранних этапах филогенеза
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Общие закономерности мышления
Чувство отвращения
Структура памяти
Структура личности по Фрейду
Общение с подчиненными
Борьба с подсознательным сопротивлением покупателей
Характерные ошибки в беседе при приеме на работу
Учение
Общее понятие о характере
Установки и стереотипы в рекламной практике
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Житейская история
Рассеянность и внимательность
Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
Социально-психологическая структура группы
Звук и аудиостиль в психологии рекламы
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Интеллект и механизмы мозга
Мышление
Процесс общения (коммуникации)
Понятие Я-концепции
Сознание как био-полевая модель
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА