www.Azzc.ru

В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.

2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..

Схожие статьи:

Преодоление страха в конфликтной ситуации
О тщеславии
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
Индивидуумы и группы
Исследования лидерства К. Левина
Тренинги на предприятии. Что это такое?
Зависть
Система психических явлений
Личные детерминанты понимания в рекламе
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Домашняя работа в тренинге умений
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Ролевые отношения
Масса и первобытная орда
Сохранение и извлечение информации
Определение восприятия
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Индивидуальные различия памяти у людей
Методы принятия управленческих решений
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Классификации стилей управления
Иллюзии при движении объекта
Лидерство в групповой психотерапии
Структура личности по Платонову
Трансактный анализ общения
Результаты исследования и их обсуждение
Основные этапы (фазы) конфликта
Общение по телефону
Психологический эксперимент и его виды
Роли и нормы в группах психокоррекции
Депрессивный гендер
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты
Представление
Препятствия для эффективного взаимодействия
Методы исследования мышления
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Человек в пограничной ситуации
Общее понятие о характере
Свойства внимания
Структурная схема планирования
Темперамент и личность
Измерение и другие методы психологической науки
Функции защиты в гештальттерапии
Решения ролевых проблем
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Биологическая и информационная теория эмоций
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Классификация чувств
НАШИ ЖЕНЩИНЫ И ДЕТИ ВО ФРАНЦИИ
Правила культурного общения
ОДИНОЧЕСТВО
Цели и постановка целей организации