www.Azzc.ru

В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.

2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..

Схожие статьи:

Житейская история
Становление самосознания в ранней юности
11 Общих советов обреченным пройти психологическое тестирование
Сознание и мозг
Понятие личности
Функции стратегического планирования
Идеологическая роль лидера
Ситуационный анализ
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Почему взаимно чувство?
Неуставное поведение военнослужащих
Индивидуальные различия памяти у людей
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Понятие конфликта
Внимание, его диагностика и развитие
Определение памяти
Общее понятие о характере
Реакции человека и их характеристики
Физиологическая основа темперамента
Рекомендации по проведению собеседования с уволенным работником (по М. Ретман)
Нейрофизиологические основы ощущений
Проблемы гештальттерапии
Ленинградская и Московская школы психологии
Анализ движения в танцевальной терапии
Индивидуальные особенности направленности сознания
НАЧНИ С НОЛЯ
Влияние личностных качеств на общение
Слежение за результатами
Группы встреч вкратце
Эпилептоид, кто ты?
Тактика деловых взаимоотношений с заместителями
Анализ современных концептуальных моделей сознания
Когнитивные карты
Воображаемые модели как форма научного познания
Организация беседы при приеме на работу
NLP в рекламе
Группы танцевальной терапии
Дружба
Самосознание и самооценка личности
Рекламный текст
Мой сын наркоман?
Самооценка
возникновение и развитие психики в филогенезе
Понятие Я-концепции
Воображаемые модели и идеализация
Шкалы интервалов
принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
Групповая психотерапия вкратце
Нейрофизиологические основы внимания
Человек, общество и бизнес
Эмоции и восприятие
Природа конфликтов
Память и ее развитие
Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте
Психика и среда