www.Azzc.ru

В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.

2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..

Схожие статьи:

Характер в структуре личности
Интеллект
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Виды памяти и их особенности
Связь шкал опросника Леонгарда и теста Филлипса: Прикладное исследование
МОЙ МИР
Поведенческая составляющая Я-концепции
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
Основные положения неклассической психологии Л.С. Выготского
Основные понятия тренинга умений
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Понятие Я-концепции
Житейская история
Классификация явлений мышления
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Мотивация деятельности
Последствия конфликта
Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
Репетиция поведения в тренингах умений
Об историческом развитии познавательных процессов
Особенности изучения конфликтов
Преодоление страха в конфликтной ситуации
Основные процедуры групп встреч
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Коротко об ощущениях
Характер в структуре личности
Воображение как средство научного открытия
Особенности Я-концепции в ранней юности
Истоки когнитивной психологии
Амнезия
Нормы
Функции стратегического планирования
Практические упражнения в группах встреч
Сохранение и извлечение информации
Цели в организациях
Тактика деловых взаимоотношений с инженерным персоналом
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций
Характеристики каналов связи общения
Психологический климат коллектива
Постановка задач рекламной деятельности
Личность и ее структура
Понятие психологии
Первый день на новой работе
Опасный гештальт: основные моменты
Прием реагирования на реплики, если вам мешают при выступлении
Определение памяти
Нравственная сторона дружбы
Разработка рекламной стратегии
Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере
Аутизм как интроекция
Восприятие
Общее понятие о психике
Диалоговое общение
Результаты исследования и их обсуждение