www.Azzc.ru

В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.

2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..

Схожие статьи:

Общение по телефону
Сочувствие и поддержка в группах встреч
Различия психики животных и человека
Проблемы Т-групп
Активность сознания
Воображение и гипотезы
Сознание как био-полевая модель
Возможности для увеличения числа потребителей
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Свойства внимания
Изображение в рекламе
Образы рекламируемых продуктов
Проблемы терапии искусством (арттерапии)
Изучение покупателя
О биоэнергетических взаимодействиях
Основные процедуры тренинга умений
Ассоциации как способ запоминания
Классификация чувств
Типы и виды коммуникативных актов
Бизнес с точки зрения неудачника
Инстинктивное поведение животных
Практические упражнения для гештальтгрупп
Деловые беседы и переговоры
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Мышление и его стадии
Модель цикла личного отношения Левинджера
Филосовский комплекс: гипотеза и теории
Природа конфликта в организации
Мозг и психика
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
Установление целей маркетинга
Реализация тактики
“Фигура” и “фон”
Характер связей и отношений в организации
Роль упражнения в выработке навыков
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Cоставляющие права и способности управлять
Характер в структуре личности
Нейрофизиологические основы ощущений
Стиль уклонения
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Оценка персонала
Язык и формирование высших психологических функций
Влияние впечатлений и эмоций на память
Лидерские качества менеджера
Коммуникативные умения
Определение восприятия
Разработка рекламной стратегии
Психопатии и акцентуации характера у подростков
Противоположности в гештальттерапии
Бизнес с точки зрения лидера
Рекламный текст
Особенности Я-концепции в ранней юности
Воображение и наглядное моделирование