www.Azzc.ru

В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.

2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..

Схожие статьи:

Основные этапы (фазы) конфликта
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Эмоциональный заряд информации
Применение групповой психокоррекции в организациях
Типы конфликтов и их характеристика
Особенности обработки информации потребителем
Понятие Я-концепции
Парламентские собрания
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Взгляды и теории отечественных психологов
Вопросы материального стимулирования
Группы встреч
Логическая структура мысленного эксперимента
Cоставляющие права и способности управлять
Когнитивная терапия Бека
Статус
Тестирование памяти
Виды навыков
Психологические новообразования ранней юности
Физиологические основы характера
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Разъяснение требований к работе
Домашняя работа в тренинге умений
Наблюдение как метод получения психологической информации
Макет беседы с поступающими на работу по Дж. Уинклиру
Мозг и психика
Общее понятие о темпераменте
Разработка рекламной стратегии
Модели работы мозга
Слежение за результатами
Хранение информации в психологии рекламы
Основные функции чувств
Эмоции и информация
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
Специалисты по PR
Разнообразие видов групп встреч
Ценностный конфликт
Психолингвистика рекламного текста
Четыре системы Лайкерта
Инстинктивное поведение животных
Понятие об основных свойствах нервной системы
Амнезия
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
Коммуникационные сети
Индивидуальный аутизм
Модальности самоустановок
Динамический стереотип
Когнитивные карты
Социальные процессы
Модель цикла личного отношения Левинджера
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти
Технические приемы эффективного слушания
Формула эмоций Симонова