www.Azzc.ru

В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.

2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..

Схожие статьи:

Стиль приспособления
Иллюзии зрения
Парламентские собрания
Серое вещество полушарий
Речь
Эмоциональный заряд информации
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
Теория эмоций Чарльза Дарвина
Свойства внимания
Задачи современной психологии
Сознание как высшая форма психики
Стереотипы мышления средневекового человека
Неприступность
Репетиция поведения в тренингах умений
Определение мышления
Внимание
Темперамент и методы его изучения
Особенности высшей нервной деятельности человека
Переговоры
Определение воображения (представления)
Роли и нормы в группах психокоррекции
Практические упражнения для групп танцевальной терапии
Детский коллектив
принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
Причины конфликта
Коммуникационная политика
Разновидности рекламы
Восприятие мира и себя в нем
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА
Случай: столкновение культур
Метод наблюдения: Психологическое наблюдение как метод и методика
Когнитивно - физиологическая тория С. Шехтер
Неуставное поведение военнослужащих
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты
Гипнотический подход в рекламе
Инсайт в психодраме
Роль упражнения в выработке навыков
Эффективность психологических тестов
Понятие конфликта
Речь. Виды речи
Мятежи толпы и другие формы коллективного действия
Влияние впечатлений и эмоций на память
Развитие группы. Общие качества группы
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Воображаемые модели и символы
Классификация психических явлений
Преодоление сопротивления в гештальттерапии
Терминологический аппарат исследования эмоций
Понятие дружбы и её значения
Психологическая характеристика темпераментов
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ)
Подготовка к началу переговоров
Системный подход в психологии
Теория жизненного цикла Херси и Бланшара