www.Azzc.ru

Цель исследования : на основании имеющегося эмпирического материала для данной категории старшеклассников выявить особенности взаимосвязи шкал личностных опросников: опросника Леонгарда и теста школьной тревожности Филлипса.

Задачи исследования : 1. Выявить особенности взаимосвязи.

2. Выявить способы практического применения полученных знаний.

Предмет исследования : личностные особенности старшеклассников.

Объект исследования : учащиеся 10-х классов шк. №95.

Исследование . В психологическом исследовании приняло участие 85 человек - учащихся 10-х классов школы №95 15-16 лет. Обследование проводилось групповым методом в дневное время с применением опросника Леонгарда (адаптированный вариант) и теста школьной тревожности Филлипса.

Параметры, вынесенные в процедуру корреляционного анализа. Опросник Леонгарда: гипертимность, застревание, эмотивность, педантичность, тревожность, циклотимность, демонстративность, возбудимость, дистимичность, экзальтированность. Тест Филлипса: общая тревожность, общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителем.

В результате проведения корреляционного анализа методом Пирсона была получена корреляционная матрица (см. таблицу). Всего было получено 78 значимых коэффициентов корреляции, из них 57 - значимых с вероятностью > 0,99 и 33 - с вероятностью > 0,999.

В результате анализа данной корреляционной матрицы можно прийти к следующим выводам.

Выводы :

1. Наиболее тесно связаны между собой шкалы теста Филлипса. Если учесть то, что все шкалы теста положительно коррелируют с общей тревожностью, то становится очевидным, что тесная связь объясняется влиянием на все шкалы именно общей тревожности.

2. Тесная связь существует и между тревожностью по Леонгарду и шкалами теста Филлипса, что подтверждает родство данных шкал.

Схожие статьи:

Принятие в рекламе
Происхождение и развитие психики
Воображение как форма преобразования знания
Эмпатия
Сознание как интегративный способ бытия человека
Проблемы Т-групп
Общая характеристика навыков
Как правильно делать замечания
Индивидуальные различия памяти у людей
“Фигура” и “фон”
Темперамент
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций
Противоположности в гештальттерапии
Выражение веселья и радости
Телефон как средство коммуникации
Развитие личностной рефлексии
Общее представление об аффективных реакциях
Организация беседы при приеме на работу
Шаг к успеху, или как стать общительным
Общая характеристика привычек
КЛАССИФИКАЦИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА
Анализ внутренних переживаний потребителя
Характеристика мыслительных операций
Коротко об эмоциях
Методы изучения личности
Осмысленное восприятие
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Нейрофизиологические основы внимания
О биоэнергетических взаимодействиях
Определение общения
Поощрение желания покупателя
Особенности отдельных видов ощущений
Гештальттерапия вкратце
Ситуационный подход к лидерству
Психология национальной идентичности
Основные процедуры психодрамы
Катарсис в психодраме
Характер в структуре личности
Истоки когнитивной психологии
Этические проблемы рекламы
Автократичный лидер
Физиологическая основа темперамента
Особенности изучения конфликтов
Почему слабопроницаем психоз?
ЧТО ТАКОЕ ОБИДА И КАК С НЕЙ СПРАВИТЬСЯ
Четыре системы Лайкерта
ОДИНОЧЕСТВО
Бизнес с точки зрения исполнителя
Вкратце о темпераменте
Групповой процесс
Анализ движения в танцевальной терапии
Психологические соблазны детей
Типы дружбы
Карта конфликта
Происхождение сознания