www.Azzc.ru

Цель исследования : на основании имеющегося эмпирического материала для данной категории старшеклассников выявить особенности взаимосвязи шкал личностных опросников: опросника Леонгарда и теста школьной тревожности Филлипса.

Задачи исследования : 1. Выявить особенности взаимосвязи.

2. Выявить способы практического применения полученных знаний.

Предмет исследования : личностные особенности старшеклассников.

Объект исследования : учащиеся 10-х классов шк. №95.

Исследование . В психологическом исследовании приняло участие 85 человек - учащихся 10-х классов школы №95 15-16 лет. Обследование проводилось групповым методом в дневное время с применением опросника Леонгарда (адаптированный вариант) и теста школьной тревожности Филлипса.

Параметры, вынесенные в процедуру корреляционного анализа. Опросник Леонгарда: гипертимность, застревание, эмотивность, педантичность, тревожность, циклотимность, демонстративность, возбудимость, дистимичность, экзальтированность. Тест Филлипса: общая тревожность, общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителем.

В результате проведения корреляционного анализа методом Пирсона была получена корреляционная матрица (см. таблицу). Всего было получено 78 значимых коэффициентов корреляции, из них 57 - значимых с вероятностью > 0,99 и 33 - с вероятностью > 0,999.

В результате анализа данной корреляционной матрицы можно прийти к следующим выводам.

Выводы :

1. Наиболее тесно связаны между собой шкалы теста Филлипса. Если учесть то, что все шкалы теста положительно коррелируют с общей тревожностью, то становится очевидным, что тесная связь объясняется влиянием на все шкалы именно общей тревожности.

2. Тесная связь существует и между тревожностью по Леонгарду и шкалами теста Филлипса, что подтверждает родство данных шкал.

Схожие статьи:

Коротко об эмоциях
Воображаемые модели как форма научного познания
Теория эмоций Альфреда Адлера
Измерение и оценка в тренинге умений
Опасный гештальт: основные моменты
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Характерные ошибки в беседе при приеме на работу
Основы планирования экспериментов
Психические процессы в формировании рекламных образов
Изучение конфликтов в группах встреч
Коммуникационная политика
Общее понятие о темпераменте
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Воображение и гипотезы
Биокоммуникация и человек
Полустандартизированная беседа
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Противоположности в гештальттерапии
Страх
Аутизм как интроекция
Метод беседы в исследовании личности
Роль языка и общения в формировании и развитии сознания
Особенности изучения конфликтов
Самосознание и самооценка личности
О биоэнергетических взаимодействиях
Организация беседы при приеме на работу
Характеристика и базы исследования
Количественные методы прогнозирования
Стиль уклонения
Мотивация партнеров на взаимодействие
Звук и аудиостиль в психологии рекламы
Чувство отвращения
Типы руководителей
Цели и постановка целей организации
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Структура личности по Фрейду
Общее понятие о психике
Ситуационные факторы, оказывающие влияние на группу
Когнитивные карты
Определение восприятия
Терапия искусством (арттерапия) вкратце
Группы встреч
Развитие поведения на ранних этапах филогенеза
Эмотивные смыслы в семной структуре слова
Структурное интервью
Обратная сторона "интересной жизни"
Личные детерминанты понимания в рекламе
Инстинктивное поведение животных
Причины конфликта
Ролевые отношения
Огруппление мышления
Природа человека и социальный конфликт
Общество и бизнес
ЛЕЧЕБНАЯ ЭНЕРГИЯ
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование