Статьи → Связь шкал опросника Леонгарда и теста Филлипса: Прикладное исследование
Задачи исследования : 1. Выявить особенности взаимосвязи.
2. Выявить способы практического применения полученных знаний.
Предмет исследования : личностные особенности старшеклассников.
Объект исследования : учащиеся 10-х классов шк. №95.
Исследование . В психологическом исследовании приняло участие 85 человек - учащихся 10-х классов школы №95 15-16 лет. Обследование проводилось групповым методом в дневное время с применением опросника Леонгарда (адаптированный вариант) и теста школьной тревожности Филлипса.
Параметры, вынесенные в процедуру корреляционного анализа. Опросник Леонгарда: гипертимность, застревание, эмотивность, педантичность, тревожность, циклотимность, демонстративность, возбудимость, дистимичность, экзальтированность. Тест Филлипса: общая тревожность, общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителем.
В результате проведения корреляционного анализа методом Пирсона была получена корреляционная матрица (см. таблицу). Всего было получено 78 значимых коэффициентов корреляции, из них 57 - значимых с вероятностью > 0,99 и 33 - с вероятностью > 0,999.
В результате анализа данной корреляционной матрицы можно прийти к следующим выводам.
Выводы :
1. Наиболее тесно связаны между собой шкалы теста Филлипса. Если учесть то, что все шкалы теста положительно коррелируют с общей тревожностью, то становится очевидным, что тесная связь объясняется влиянием на все шкалы именно общей тревожности.
2. Тесная связь существует и между тревожностью по Леонгарду и шкалами теста Филлипса, что подтверждает родство данных шкал.
Схожие статьи:
Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфереТеория жизненного цикла Херси и Бланшара
Кратко о чувствах
“Фигура” и “фон”
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Экспериментальные доказательства биоэнергетического взаимодействия
Виды общения
Деловой завтрак, обед, ужин
Общие закономерности мышления
Группы: их виды, размеры, структура
Общие закономерности мышления
Гештальттерапия вкратце
Основные процедуры танцевальной терапии
Учение
Поведенческий подход к лидерству
Характеристика и базы исследования
Анализ современных концептуальных моделей сознания
Взгляды и теории отечественных психологов
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Мозг и психика
Организация стимулов в рекламе
Психофизические шкалы
Характеристика мыслительных операций
Знания, умения, навыки и привычки
Дополнительные методики в тренингах умений
Интеллектуальное поведение животных
Репетиция поведения в тренингах умений
Сознание как онтогенез речи
Ленинградская и Московская школы психологии
Серое вещество полушарий
Цели в организациях
Влияние личностных качеств на общение
Типы конфликта
Стиль уклонения
ЛЕЧЕБНАЯ ЭНЕРГИЯ
КЛАССИФИКАЦИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА
Почему вероятна стратификация?
Лесть
Что есть мысль с точки зрения науки?
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Воображение и постановка задачи
Роли и нормы в группах психокоррекции
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Понятие личности
Мотивация персонала
Границы поведения животных и психологическая деятельность человека
Типы конфликтов и их характеристика
Суггестивные психотехнологии в рекламе
Виды внимания
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Коротко об эмоциях
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Постановка задач рекламной деятельности
Гештальтпсихология
Случай: столкновение культур