www.Azzc.ru

Цель исследования : на основании имеющегося эмпирического материала для данной категории старшеклассников выявить особенности взаимосвязи шкал личностных опросников: опросника Леонгарда и теста школьной тревожности Филлипса.

Задачи исследования : 1. Выявить особенности взаимосвязи.

2. Выявить способы практического применения полученных знаний.

Предмет исследования : личностные особенности старшеклассников.

Объект исследования : учащиеся 10-х классов шк. №95.

Исследование . В психологическом исследовании приняло участие 85 человек - учащихся 10-х классов школы №95 15-16 лет. Обследование проводилось групповым методом в дневное время с применением опросника Леонгарда (адаптированный вариант) и теста школьной тревожности Филлипса.

Параметры, вынесенные в процедуру корреляционного анализа. Опросник Леонгарда: гипертимность, застревание, эмотивность, педантичность, тревожность, циклотимность, демонстративность, возбудимость, дистимичность, экзальтированность. Тест Филлипса: общая тревожность, общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителем.

В результате проведения корреляционного анализа методом Пирсона была получена корреляционная матрица (см. таблицу). Всего было получено 78 значимых коэффициентов корреляции, из них 57 - значимых с вероятностью > 0,99 и 33 - с вероятностью > 0,999.

В результате анализа данной корреляционной матрицы можно прийти к следующим выводам.

Выводы :

1. Наиболее тесно связаны между собой шкалы теста Филлипса. Если учесть то, что все шкалы теста положительно коррелируют с общей тревожностью, то становится очевидным, что тесная связь объясняется влиянием на все шкалы именно общей тревожности.

2. Тесная связь существует и между тревожностью по Леонгарду и шкалами теста Филлипса, что подтверждает родство данных шкал.

Схожие статьи:

Типы и виды коммуникативных актов
Обида
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Темперамент и личность
Личностное самоопределение в ранней юности
Препятствия для эффективного взаимодействия
Общая характеристика привычек
Индивидуальный аутизм
Преимущества групповой формы психокоррекции
принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
Теория жизненного цикла Херси и Бланшара
Индивидуально–изменчивое поведение
Характеристика мыслительных операций
Основные процедуры гештальттерапии
Социальные процессы
Случайные факторы, воздействующие на организацию
Общие закономерности мышления
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Воображение как средство научного открытия
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Развитие группы. Общие качества группы
Макет беседы с поступающими на работу по Дж. Уинклиру
Бизнес и конкуренция
Определение пропорций производства
Задачи планирования деятельности фирмы
Виды памяти и их особенности
Мятежи толпы и другие формы коллективного действия
Амнезия
Почему доступна перцепция?
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Дружба
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Восприятие мира и себя в нем
Влияние впечатлений и эмоций на память
Знания, умения, навыки и привычки
Преодоление страха в конфликтной ситуации
Особенности Я-концепции в ранней юности
Материальное и идеальное
Физиологические основы внимания
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
Ролевые отношения
Истоки когнитивной психологии
Шкалы интервалов
“Фигура” и “фон”
Чувственное отражение и воображение
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Методы исследования эмоций
Рекомендации по оптимизации памяти
Мышление
Сочувствие и поддержка в группах встреч
Результаты исследования и их обсуждение
Ветви психологии
Арсенал стратегического менеджмента
Мыслительные операции