www.Azzc.ru

Цель исследования : на основании имеющегося эмпирического материала для данной категории старшеклассников выявить особенности взаимосвязи шкал личностных опросников: опросника Леонгарда и теста школьной тревожности Филлипса.

Задачи исследования : 1. Выявить особенности взаимосвязи.

2. Выявить способы практического применения полученных знаний.

Предмет исследования : личностные особенности старшеклассников.

Объект исследования : учащиеся 10-х классов шк. №95.

Исследование . В психологическом исследовании приняло участие 85 человек - учащихся 10-х классов школы №95 15-16 лет. Обследование проводилось групповым методом в дневное время с применением опросника Леонгарда (адаптированный вариант) и теста школьной тревожности Филлипса.

Параметры, вынесенные в процедуру корреляционного анализа. Опросник Леонгарда: гипертимность, застревание, эмотивность, педантичность, тревожность, циклотимность, демонстративность, возбудимость, дистимичность, экзальтированность. Тест Филлипса: общая тревожность, общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителем.

В результате проведения корреляционного анализа методом Пирсона была получена корреляционная матрица (см. таблицу). Всего было получено 78 значимых коэффициентов корреляции, из них 57 - значимых с вероятностью > 0,99 и 33 - с вероятностью > 0,999.

В результате анализа данной корреляционной матрицы можно прийти к следующим выводам.

Выводы :

1. Наиболее тесно связаны между собой шкалы теста Филлипса. Если учесть то, что все шкалы теста положительно коррелируют с общей тревожностью, то становится очевидным, что тесная связь объясняется влиянием на все шкалы именно общей тревожности.

2. Тесная связь существует и между тревожностью по Леонгарду и шкалами теста Филлипса, что подтверждает родство данных шкал.

Схожие статьи:

Методы изучения личности
Система воспитания как условие развития личности
Виды деятельности
Предмет и структура психологической науки
Воображаемые модели и символы
Почему существуют организации
Обставляя в отношениях все так, как желается
Определение мышления
Теория эмоций Альфреда Адлера
Решение о разработке рекламного сообщения
Речевая деятельность в общении
Побег в болезни
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
Аутизм как интроекция
Социальный аспект организаций
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Индивидуальная личность, индивидуальность
Реализация тактики
Индивидуальный аутизм
Виды навыков
Поведенческий подход к лидерству
Понятие желания
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Неуспех
Гештальттерапия вкратце
Зависть
Психологическое воздействие на граждан
Логическая структура мысленного эксперимента
Искусственный интеллект
Карта конфликта
Сознание и мозг
Коммуникационная политика
Понятие о внимании
ВСТРЕЧАЕМ ПО ОДЕЖКЕ ИЛИ КАК ВАС МОЖНО ОБМАНУТЬ
С чего начиналась групповая психотерапия
Влияние впечатлений и эмоций на память
Ситуационные факторы, оказывающие влияние на группу
Психология формы в рекламе
Мотивация персонала
Формула эмоций Симонова
Тестирование памяти
Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Основные понятия Т-групп
Современная экономика и современный менеджер
Классификация чувств
Проверка в условиях оптовой продажи и продажи торговым агентам
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Решения ролевых проблем
Личные детерминанты понимания в рекламе
Слежение за результатами
Макет беседы с поступающими на работу по Дж. Уинклиру