Статьи →  СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ


Существуют достаточно действенные приемы провокации речевой активности.
А. Использование имеющихся вокализаций ребенка.
Чаще мутичный аутичный ребенок не молчит все время: он может издавать какие-то звуки, играть ими, то есть использовать их как средство аутостимуляции. Для каждого ребенка набор таких "любимых" звуков достаточно ограничен - часть из них может напоминать лепетную речь (произнесение отдельных слогов - "ка", "би"), иногда это стереотипное повторение одного и того же звука, характерно бывает также более сложное интонирование, похожее на "птичий щебет". В последнем случае использовать вокализации ребенка для провокации речевых фонем практически невозможно. Он так увлечен ими, так погружается в это "пропевание", что подключиться к этому типу аутостимуляции, также как к любому другому ее варианту, полностью захватывающему ребенка, очень трудно.
В других случаях нельзя упускать возможность подхватить уже имеющийся запас звуков малыша. Если взрослый повторяет вслед за ребенком его звуки, он начинает их произносить чаще. Со звуками можно играть, провоцируя у малыша элементы подражания. Если сначала точно скопировать звук ребенка и увидеть, что это вызывает его интерес или хотя бы не вызывает неудовольствия, можно попытаться немного изменить интонацию, тембр голоса. Часто при этом ребенок, в принципе не обращающий внимание на лицо взрослого, начинает смотреть на его губы, заглядывать в рот, пытаться произнести снова свой звук.
Следующий шаг - внесение звуков, произносимых ребенком, в смысловой контекст происходящего в настоящий момент. Для этого, когда малыш произносит свой стереотипный звук или слог, взрослый должен дополнить его до подходящего по ситуации слова. Например, "би" - может быть "обидели", или "бегу", или "лю-би-мый" или изображение того, как сигналит машина "би-би-и". Даже при первоначально возможном ощущении бесполезности такой работы, регулярность ее приводит к реально ощутимым результатам - малыш чаще начинает "звучать" в осмысленных вместе со взрослым ситуациях, звуки и слоги могут становится более сложными, видно, как из них постепенно вырастает слово, которое оказалось для ребенка значимым (например, уже не исходное "би", а "аби" или "биди", произносимое малышом адекватно в момент обиды, расстройства, неудовлетворенности, боли), оно может начинать использоваться в форме первого обращения.
Б. Стимуляция речевой активности на фоне эмоционального подъема.
Взаимодействие с ребенком на фоне повышения его тонуса может значительно облегчить появление эхолалий. Скорее подхватываются "аффективно заряженные" слова, отдельные междометия, восклицания, эмоционально произнесенные взрослым. Например, при выдувании мыльных пузырей - бульканье ("буль-буль-буль"), реплики ( "еще", "хлоп", "лети", "лови-лови"); при игре с водой - "кап-кап", "плюх". Воспроизведенные ребенком слова или их отрывки необходимо усилить своим повторением, добавляя еще понемногу новые слова ("но-о, лошадка", "скачи быстрей" и т.п.).
Также в состоянии эмоционального подъема малыша следует произносить за него реплики, которые подходят к ситуации по смыслу, даже если он молчит. Например, когда ему очень чего-то хочется и понятно чего и он тянет ручку в нужном направлении, нужно сказать за него: "Дай мне", "открой", если он бежит к маме, воодушевленный, с каким-то предметом или игрушкой в руках - "Мама, смотри", если собрался прыгнуть со стола - "Лови меня" и т.д.


Схожие статьи:

Пытаться изменить другого
Преодоление конфликтов посредством общения
Группы: их виды, размеры, структура
Воздействие состава группы
Язык и формирование высших психологических функций
Нормы
Типы и виды коммуникативных актов
Определение восприятия
Методы исследования восприятия
Общая характеристика навыков
Владимир Карпов. Психотерапия с позиции системной психодинамики
Стиль, удовлетворение и производительность
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Эмотивные смыслы в семной структуре слова
Понятие личности
Организация беседы при приеме на работу
Сознание как био-полевая модель
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке
Внимание как условие сознательной деятельности
Трансактный анализ общения
БОРЬБА ЗА ОГОНЬ (В ГЛАЗАХ)
Установление целей маркетинга
Преувеличение острых углов
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Деловой завтрак, обед, ужин
Предмет и структура психологической науки
Побег в болезни
Взаимодействие навыков
Шрифт в рекламе
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Общее понятие об ощущениях
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Классификация раздражителя в рекламе
Выбор средств и установление времени рекламного обращения
Лидер как администратор
Шаг к успеху, или как стать общительным
Сознание и мозг
Особенности изучения конфликтов
Структура конфликта
Понятие об основных свойствах нервной системы
Мышление
Рудиментная теория эмоций
Метод беседы в исследовании личности
Тактика деловых взаимоотношений с начальником
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Черты характера
Подготовка к началу переговоров
Развитие психики
Постановка задач рекламной деятельности
Что есть мысль с точки зрения науки?
Виды внимания
О ЖИЗНИ, СМЕРТИ И ЛЮБВИ
Динамический стереотип
Определение внимания
Лидерские качества менеджера


Новости: