Статьи →  СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ


Существуют достаточно действенные приемы провокации речевой активности.
А. Использование имеющихся вокализаций ребенка.
Чаще мутичный аутичный ребенок не молчит все время: он может издавать какие-то звуки, играть ими, то есть использовать их как средство аутостимуляции. Для каждого ребенка набор таких "любимых" звуков достаточно ограничен - часть из них может напоминать лепетную речь (произнесение отдельных слогов - "ка", "би"), иногда это стереотипное повторение одного и того же звука, характерно бывает также более сложное интонирование, похожее на "птичий щебет". В последнем случае использовать вокализации ребенка для провокации речевых фонем практически невозможно. Он так увлечен ими, так погружается в это "пропевание", что подключиться к этому типу аутостимуляции, также как к любому другому ее варианту, полностью захватывающему ребенка, очень трудно.
В других случаях нельзя упускать возможность подхватить уже имеющийся запас звуков малыша. Если взрослый повторяет вслед за ребенком его звуки, он начинает их произносить чаще. Со звуками можно играть, провоцируя у малыша элементы подражания. Если сначала точно скопировать звук ребенка и увидеть, что это вызывает его интерес или хотя бы не вызывает неудовольствия, можно попытаться немного изменить интонацию, тембр голоса. Часто при этом ребенок, в принципе не обращающий внимание на лицо взрослого, начинает смотреть на его губы, заглядывать в рот, пытаться произнести снова свой звук.
Следующий шаг - внесение звуков, произносимых ребенком, в смысловой контекст происходящего в настоящий момент. Для этого, когда малыш произносит свой стереотипный звук или слог, взрослый должен дополнить его до подходящего по ситуации слова. Например, "би" - может быть "обидели", или "бегу", или "лю-би-мый" или изображение того, как сигналит машина "би-би-и". Даже при первоначально возможном ощущении бесполезности такой работы, регулярность ее приводит к реально ощутимым результатам - малыш чаще начинает "звучать" в осмысленных вместе со взрослым ситуациях, звуки и слоги могут становится более сложными, видно, как из них постепенно вырастает слово, которое оказалось для ребенка значимым (например, уже не исходное "би", а "аби" или "биди", произносимое малышом адекватно в момент обиды, расстройства, неудовлетворенности, боли), оно может начинать использоваться в форме первого обращения.
Б. Стимуляция речевой активности на фоне эмоционального подъема.
Взаимодействие с ребенком на фоне повышения его тонуса может значительно облегчить появление эхолалий. Скорее подхватываются "аффективно заряженные" слова, отдельные междометия, восклицания, эмоционально произнесенные взрослым. Например, при выдувании мыльных пузырей - бульканье ("буль-буль-буль"), реплики ( "еще", "хлоп", "лети", "лови-лови"); при игре с водой - "кап-кап", "плюх". Воспроизведенные ребенком слова или их отрывки необходимо усилить своим повторением, добавляя еще понемногу новые слова ("но-о, лошадка", "скачи быстрей" и т.п.).
Также в состоянии эмоционального подъема малыша следует произносить за него реплики, которые подходят к ситуации по смыслу, даже если он молчит. Например, когда ему очень чего-то хочется и понятно чего и он тянет ручку в нужном направлении, нужно сказать за него: "Дай мне", "открой", если он бежит к маме, воодушевленный, с каким-то предметом или игрушкой в руках - "Мама, смотри", если собрался прыгнуть со стола - "Лови меня" и т.д.


Схожие статьи:

Зрелость в гештальттерапии
Группы телесной терапии
Интеллект человека
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Виды мышления
Причины конфликта
Сознание как онтогенез речи
Рекламный текст
Характер связей и отношений в организации
Что есть мысль с точки зрения науки?
Противоположности в гештальттерапии
Почему вероятна стратификация?
Историческая обусловленность чувств человека
Основные этапы (фазы) конфликта
Невербальное общение
КЛАССИФИКАЦИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА
Аутизм как интроекция
Основные функции чувств
Реакции человека и их характеристики
Обида
Понятие о внимании
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Установление контакта в группах встреч
Стиль уклонения
Привлечение внимания потребителя
Запоминание в психологии рекламы
Разработка рекламной стратегии
Некоторые эффекты и законы памяти
Особенности обработки информации потребителем
Воображение и мысленный эксперимент
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Исследования и разработки на предприятии
Вербальный фактор интеллекта
Развитие личностной рефлексии
Факторы, определяющие эмоции
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Двумерная трактовка стилей лидерства
Проблемы психологии индивидуальности
Структура психических свойств личности
МОЙ МИР
Поведенческий подход к лидерству
Что такое менеджмент?
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Внимание, его диагностика и развитие
Личность и группа. Проблема взаимоотношений
Роль языка и общения в формировании и развитии сознания
Проверка в условиях оптовой продажи и продажи торговым агентам
Группы терапии искусством (арттерапии)
Рационально-эмотивная терапия (РЭТ)
Модели работы мозга
Обставляя в отношениях все так, как желается
Управление
Тестирование интеллекта
Мотивация персонала
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации


Новости: