Статьи →  СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ


Существуют достаточно действенные приемы провокации речевой активности.
А. Использование имеющихся вокализаций ребенка.
Чаще мутичный аутичный ребенок не молчит все время: он может издавать какие-то звуки, играть ими, то есть использовать их как средство аутостимуляции. Для каждого ребенка набор таких "любимых" звуков достаточно ограничен - часть из них может напоминать лепетную речь (произнесение отдельных слогов - "ка", "би"), иногда это стереотипное повторение одного и того же звука, характерно бывает также более сложное интонирование, похожее на "птичий щебет". В последнем случае использовать вокализации ребенка для провокации речевых фонем практически невозможно. Он так увлечен ими, так погружается в это "пропевание", что подключиться к этому типу аутостимуляции, также как к любому другому ее варианту, полностью захватывающему ребенка, очень трудно.
В других случаях нельзя упускать возможность подхватить уже имеющийся запас звуков малыша. Если взрослый повторяет вслед за ребенком его звуки, он начинает их произносить чаще. Со звуками можно играть, провоцируя у малыша элементы подражания. Если сначала точно скопировать звук ребенка и увидеть, что это вызывает его интерес или хотя бы не вызывает неудовольствия, можно попытаться немного изменить интонацию, тембр голоса. Часто при этом ребенок, в принципе не обращающий внимание на лицо взрослого, начинает смотреть на его губы, заглядывать в рот, пытаться произнести снова свой звук.
Следующий шаг - внесение звуков, произносимых ребенком, в смысловой контекст происходящего в настоящий момент. Для этого, когда малыш произносит свой стереотипный звук или слог, взрослый должен дополнить его до подходящего по ситуации слова. Например, "би" - может быть "обидели", или "бегу", или "лю-би-мый" или изображение того, как сигналит машина "би-би-и". Даже при первоначально возможном ощущении бесполезности такой работы, регулярность ее приводит к реально ощутимым результатам - малыш чаще начинает "звучать" в осмысленных вместе со взрослым ситуациях, звуки и слоги могут становится более сложными, видно, как из них постепенно вырастает слово, которое оказалось для ребенка значимым (например, уже не исходное "би", а "аби" или "биди", произносимое малышом адекватно в момент обиды, расстройства, неудовлетворенности, боли), оно может начинать использоваться в форме первого обращения.
Б. Стимуляция речевой активности на фоне эмоционального подъема.
Взаимодействие с ребенком на фоне повышения его тонуса может значительно облегчить появление эхолалий. Скорее подхватываются "аффективно заряженные" слова, отдельные междометия, восклицания, эмоционально произнесенные взрослым. Например, при выдувании мыльных пузырей - бульканье ("буль-буль-буль"), реплики ( "еще", "хлоп", "лети", "лови-лови"); при игре с водой - "кап-кап", "плюх". Воспроизведенные ребенком слова или их отрывки необходимо усилить своим повторением, добавляя еще понемногу новые слова ("но-о, лошадка", "скачи быстрей" и т.п.).
Также в состоянии эмоционального подъема малыша следует произносить за него реплики, которые подходят к ситуации по смыслу, даже если он молчит. Например, когда ему очень чего-то хочется и понятно чего и он тянет ручку в нужном направлении, нужно сказать за него: "Дай мне", "открой", если он бежит к маме, воодушевленный, с каким-то предметом или игрушкой в руках - "Мама, смотри", если собрался прыгнуть со стола - "Лови меня" и т.д.


Схожие статьи:

Парадоксы психологии
Понятие эмоции
Развитие личностной рефлексии
Особенности изучения конфликтов
Измерение и другие методы психологической науки
Группы встреч вкратце
Современная экономика и современный менеджер
Определение мышления
Экспериментальный метод в психологии и нормативы научного мышления
Социальные процессы
Поведение с трудным боссом
Типы и виды коммуникативных актов
Процесс общения (коммуникации)
Мой сын наркоман?
Контроль эмоциональной сферы
Классификация чувств
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Физиологическая основа темперамента
О методах исследований в психологии
Стыд за собственного ребенка
Мозг и психика
Шаг к успеху, или как стать общительным
Образы рекламируемых продуктов
Определение общения
Неуспех
Цели групп психокоррекции
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Основные понятия танцевальной терапии
Как стать хозяином своих желаний
Психологические особенности партнеров, клиентов
Правила культурного общения
Решения ролевых проблем
Классификация раздражителя в рекламе
Сознание как высшая форма психики
Речь
Подведение итогов переговоров
Развитие личностной рефлексии
Основные процедуры танцевальной терапии
Труд
Обратная сторона "интересной жизни"
Самооценка
Деловые беседы и переговоры
ЧТО ТАКОЕ ОБИДА И КАК С НЕЙ СПРАВИТЬСЯ
Становление самосознания в ранней юности
Высшая нервная деятельность человека и животных
Основные стадии протекания конфликта
Физиологические основы характера
Воображение и наглядное моделирование
Формирование убеждения у покупателя
Исследование Т-групп
Задачи планирования деятельности фирмы
Применение групповой психокоррекции в организациях
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Биокоммуникация и человек
Методы получения согласия


Новости: