Статьи →  СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ


Существуют достаточно действенные приемы провокации речевой активности.
А. Использование имеющихся вокализаций ребенка.
Чаще мутичный аутичный ребенок не молчит все время: он может издавать какие-то звуки, играть ими, то есть использовать их как средство аутостимуляции. Для каждого ребенка набор таких "любимых" звуков достаточно ограничен - часть из них может напоминать лепетную речь (произнесение отдельных слогов - "ка", "би"), иногда это стереотипное повторение одного и того же звука, характерно бывает также более сложное интонирование, похожее на "птичий щебет". В последнем случае использовать вокализации ребенка для провокации речевых фонем практически невозможно. Он так увлечен ими, так погружается в это "пропевание", что подключиться к этому типу аутостимуляции, также как к любому другому ее варианту, полностью захватывающему ребенка, очень трудно.
В других случаях нельзя упускать возможность подхватить уже имеющийся запас звуков малыша. Если взрослый повторяет вслед за ребенком его звуки, он начинает их произносить чаще. Со звуками можно играть, провоцируя у малыша элементы подражания. Если сначала точно скопировать звук ребенка и увидеть, что это вызывает его интерес или хотя бы не вызывает неудовольствия, можно попытаться немного изменить интонацию, тембр голоса. Часто при этом ребенок, в принципе не обращающий внимание на лицо взрослого, начинает смотреть на его губы, заглядывать в рот, пытаться произнести снова свой звук.
Следующий шаг - внесение звуков, произносимых ребенком, в смысловой контекст происходящего в настоящий момент. Для этого, когда малыш произносит свой стереотипный звук или слог, взрослый должен дополнить его до подходящего по ситуации слова. Например, "би" - может быть "обидели", или "бегу", или "лю-би-мый" или изображение того, как сигналит машина "би-би-и". Даже при первоначально возможном ощущении бесполезности такой работы, регулярность ее приводит к реально ощутимым результатам - малыш чаще начинает "звучать" в осмысленных вместе со взрослым ситуациях, звуки и слоги могут становится более сложными, видно, как из них постепенно вырастает слово, которое оказалось для ребенка значимым (например, уже не исходное "би", а "аби" или "биди", произносимое малышом адекватно в момент обиды, расстройства, неудовлетворенности, боли), оно может начинать использоваться в форме первого обращения.
Б. Стимуляция речевой активности на фоне эмоционального подъема.
Взаимодействие с ребенком на фоне повышения его тонуса может значительно облегчить появление эхолалий. Скорее подхватываются "аффективно заряженные" слова, отдельные междометия, восклицания, эмоционально произнесенные взрослым. Например, при выдувании мыльных пузырей - бульканье ("буль-буль-буль"), реплики ( "еще", "хлоп", "лети", "лови-лови"); при игре с водой - "кап-кап", "плюх". Воспроизведенные ребенком слова или их отрывки необходимо усилить своим повторением, добавляя еще понемногу новые слова ("но-о, лошадка", "скачи быстрей" и т.п.).
Также в состоянии эмоционального подъема малыша следует произносить за него реплики, которые подходят к ситуации по смыслу, даже если он молчит. Например, когда ему очень чего-то хочется и понятно чего и он тянет ручку в нужном направлении, нужно сказать за него: "Дай мне", "открой", если он бежит к маме, воодушевленный, с каким-то предметом или игрушкой в руках - "Мама, смотри", если собрался прыгнуть со стола - "Лови меня" и т.д.


Схожие статьи:

Выражение веселья и радости
Основные понятия терапии искусством (арттерапии)
Исследование мотивов в психологии рекламы
Психологическое воздействие на граждан
Цели в организациях
Поведенческий подход к лидерству
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
Современные концепции личности
О биокоммуникации с точки зрения физиологии
Рассеянность и внимательность
Почему слабопроницаем психоз?
Внимание
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
КАК СТАТЬ ЖЕРТВОЙ МОББИНГА?
Структура общения
ИГРОТЕРАПИЯ
ВСТРЕЧАЕМ ПО ОДЕЖКЕ ИЛИ КАК ВАС МОЖНО ОБМАНУТЬ
Психофизиология. Проблемы, методы исследования
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Строение и функции нервной системы
Особенности высшей нервной деятельности человека
Методы изучения личности
Воображаемые модели и символы
Основные процедуры тренинга умений
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
Изображение в рекламе
возникновение и развитие психики в филогенезе
Рекламный текст
Классификации стилей управления
Развитие менеджмента в России
Возникновение дружбы. Встреча
Психологическая характеристика темпераментов
Структура личности по Гиппократу
Ключевые тезисы Маркса по теории социального конфликта
Бизнес с точки зрения лидера
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Методы урегулирования конфликтов
Классификация характеров
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
“Фигура” и “фон”
8 советов по рациональному использованию телефона
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
О биоэнергетических взаимодействиях
Что называется способностью эффективно управлять?
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Макет беседы с поступающими на работу по Дж. Уинклиру
Группы встреч
Привлечение внимания потребителя
Мотивация партнеров на взаимодействие
Онтогенез и жизненный путь человека
Лидер как администратор
Подход к лидерству с позиции личных качеств
Общее представление о памяти человека


Новости: