Статьи → СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Существуют достаточно действенные приемы провокации речевой активности.
А. Использование имеющихся вокализаций ребенка.
Чаще мутичный аутичный ребенок не молчит все время: он может издавать какие-то звуки, играть ими, то есть использовать их как средство аутостимуляции. Для каждого ребенка набор таких "любимых" звуков достаточно ограничен - часть из них может напоминать лепетную речь (произнесение отдельных слогов - "ка", "би"), иногда это стереотипное повторение одного и того же звука, характерно бывает также более сложное интонирование, похожее на "птичий щебет". В последнем случае использовать вокализации ребенка для провокации речевых фонем практически невозможно. Он так увлечен ими, так погружается в это "пропевание", что подключиться к этому типу аутостимуляции, также как к любому другому ее варианту, полностью захватывающему ребенка, очень трудно.
В других случаях нельзя упускать возможность подхватить уже имеющийся запас звуков малыша. Если взрослый повторяет вслед за ребенком его звуки, он начинает их произносить чаще. Со звуками можно играть, провоцируя у малыша элементы подражания. Если сначала точно скопировать звук ребенка и увидеть, что это вызывает его интерес или хотя бы не вызывает неудовольствия, можно попытаться немного изменить интонацию, тембр голоса. Часто при этом ребенок, в принципе не обращающий внимание на лицо взрослого, начинает смотреть на его губы, заглядывать в рот, пытаться произнести снова свой звук.
Б. Стимуляция речевой активности на фоне эмоционального подъема.
Взаимодействие с ребенком на фоне повышения его тонуса может значительно облегчить появление эхолалий. Скорее подхватываются "аффективно заряженные" слова, отдельные междометия, восклицания, эмоционально произнесенные взрослым. Например, при выдувании мыльных пузырей - бульканье ("буль-буль-буль"), реплики ( "еще", "хлоп", "лети", "лови-лови"); при игре с водой - "кап-кап", "плюх". Воспроизведенные ребенком слова или их отрывки необходимо усилить своим повторением, добавляя еще понемногу новые слова ("но-о, лошадка", "скачи быстрей" и т.п.).
Также в состоянии эмоционального подъема малыша следует произносить за него реплики, которые подходят к ситуации по смыслу, даже если он молчит. Например, когда ему очень чего-то хочется и понятно чего и он тянет ручку в нужном направлении, нужно сказать за него: "Дай мне", "открой", если он бежит к маме, воодушевленный, с каким-то предметом или игрушкой в руках - "Мама, смотри", если собрался прыгнуть со стола - "Лови меня" и т.д.
Схожие статьи:
Типы дружбыДополнительные методики в тренингах умений
Что называется способностью эффективно управлять?
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Классификация чувств
Особенности общения через переводчика
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Группы встреч вкратце
Виды памяти и их особенности
Ситуационная модель руководства Фидлера
Социальные процессы
Этические проблемы рекламы
Понятие желания
Неуспех
Результаты исследования и их обсуждение
Индивидуальные различия памяти у людей
Физиологические основы характера
Реализация тактики
Бизнес как сфера жизнедеятельности человека
Цели в организациях
Высшая нервная деятельность человека и животных
Аутизм как интроекция
Управление конфликтной ситуацией
Теория эмоций Джемса - Ланге
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Понятие психологии
Становление психологии как самостоятельной науки. Современное состояние психологии (60-е гг. XIX в. – настоящее время)
Почему взаимно чувство?
Сознание как высшая форма психики
Общение по телефону
Психодинамическая терапия искусством (арттерапия)
С чего начиналась групповая психотерапия
Масса и первобытная орда
Мысль - мощный источником информационных программ
Проблема культурного развития ребенка
Происхождение сознания
Бизнес с точки зрения неудачника
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Вопросы материального стимулирования
Амнезия
Характерология
Структурная схема планирования
Меняющийся рельеф и перспектива
Восприятие
Коммуникационные мотивы
Автократичный лидер
Первичная терапия в телесной психотерапии
Структура общения
Психология света в рекламе
Классификация ощущений
Эмотивные смыслы в семной структуре слова
Т-группы
Экспериментальный метод в психологии и нормативы научного мышления
Применение групповой психокоррекции в организациях
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам