www.Azzc.ru

Существуют достаточно действенные приемы провокации речевой активности.
А. Использование имеющихся вокализаций ребенка.
Чаще мутичный аутичный ребенок не молчит все время: он может издавать какие-то звуки, играть ими, то есть использовать их как средство аутостимуляции. Для каждого ребенка набор таких "любимых" звуков достаточно ограничен - часть из них может напоминать лепетную речь (произнесение отдельных слогов - "ка", "би"), иногда это стереотипное повторение одного и того же звука, характерно бывает также более сложное интонирование, похожее на "птичий щебет". В последнем случае использовать вокализации ребенка для провокации речевых фонем практически невозможно. Он так увлечен ими, так погружается в это "пропевание", что подключиться к этому типу аутостимуляции, также как к любому другому ее варианту, полностью захватывающему ребенка, очень трудно.
В других случаях нельзя упускать возможность подхватить уже имеющийся запас звуков малыша. Если взрослый повторяет вслед за ребенком его звуки, он начинает их произносить чаще. Со звуками можно играть, провоцируя у малыша элементы подражания. Если сначала точно скопировать звук ребенка и увидеть, что это вызывает его интерес или хотя бы не вызывает неудовольствия, можно попытаться немного изменить интонацию, тембр голоса. Часто при этом ребенок, в принципе не обращающий внимание на лицо взрослого, начинает смотреть на его губы, заглядывать в рот, пытаться произнести снова свой звук.

Следующий шаг - внесение звуков, произносимых ребенком, в смысловой контекст происходящего в настоящий момент. Для этого, когда малыш произносит свой стереотипный звук или слог, взрослый должен дополнить его до подходящего по ситуации слова. Например, "би" - может быть "обидели", или "бегу", или "лю-би-мый" или изображение того, как сигналит машина "би-би-и". Даже при первоначально возможном ощущении бесполезности такой работы, регулярность ее приводит к реально ощутимым результатам - малыш чаще начинает "звучать" в осмысленных вместе со взрослым ситуациях, звуки и слоги могут становится более сложными, видно, как из них постепенно вырастает слово, которое оказалось для ребенка значимым (например, уже не исходное "би", а "аби" или "биди", произносимое малышом адекватно в момент обиды, расстройства, неудовлетворенности, боли), оно может начинать использоваться в форме первого обращения.
Б. Стимуляция речевой активности на фоне эмоционального подъема.
Взаимодействие с ребенком на фоне повышения его тонуса может значительно облегчить появление эхолалий. Скорее подхватываются "аффективно заряженные" слова, отдельные междометия, восклицания, эмоционально произнесенные взрослым. Например, при выдувании мыльных пузырей - бульканье ("буль-буль-буль"), реплики ( "еще", "хлоп", "лети", "лови-лови"); при игре с водой - "кап-кап", "плюх". Воспроизведенные ребенком слова или их отрывки необходимо усилить своим повторением, добавляя еще понемногу новые слова ("но-о, лошадка", "скачи быстрей" и т.п.).
Также в состоянии эмоционального подъема малыша следует произносить за него реплики, которые подходят к ситуации по смыслу, даже если он молчит. Например, когда ему очень чего-то хочется и понятно чего и он тянет ручку в нужном направлении, нужно сказать за него: "Дай мне", "открой", если он бежит к маме, воодушевленный, с каким-то предметом или игрушкой в руках - "Мама, смотри", если собрался прыгнуть со стола - "Лови меня" и т.д.

Схожие статьи:

Вербальный фактор интеллекта
Речь
Сознание как высшая форма психики
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Виды общения
Развитие личности
Задачи современной психологии
Характер в структуре личности
Коммуникационные мотивы
Определение пропорций производства
Познавательные реакции потребителя
Практические упражнения
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
Психические процессы в формировании рекламных образов
Внимание как условие сознательной деятельности
Измерение и оценка в тренинге умений
Парадоксы психологии
Сознание как форма отражения
Толкование сновидений в психоанализе
Особенности высшей нервной деятельности человека
Личность и ее структура
Роли и нормы в группах психокоррекции
Результаты исследования и их обсуждение
Качественные методы прогнозирования
Общество и бизнес
Тактика деловых взаимоотношений с начальником
Практические упражнения для гештальтгрупп
Психологическая характеристика темпераментов
Методы исследования восприятия
Классификация раздражителя в рекламе
Первичная терапия в телесной психотерапии
Иллюзии при движении объекта
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Память в когнитивной психологии
Активность сознания
Управление
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Что такое бизнес?
Факторы, определяющие эмоции
Изучение конфликтов в группах встреч
Онтогенез и жизненный путь человека
11 Общих советов обреченным пройти психологическое тестирование
Контроль эмоциональной сферы
Мятежи толпы и другие формы коллективного действия
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Основные функции чувств
Особенности общения через переводчика
Характеристика мыслительных операций
Эмпатия
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Развитие менеджмента в России
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Понятия малой группы и коллектива
Понятие об основных свойствах нервной системы
ЛЕЧЕБНАЯ ЭНЕРГИЯ