www.Azzc.ru

Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.

Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.

Схожие статьи:

Как правильно делать замечания
Бизнес с точки зрения неудачника
Почему вероятна стратификация?
Ассоциации как способ запоминания
Масса и первобытная орда
Классификация раздражителя в рекламе
Ролевые отношения
Изучение покупателя
Понятие ощущений
Психология национальной идентичности
Стереотипы мышления средневекового человека
Влияние впечатлений и эмоций на память
Речевая деятельность в общении
Основные процедуры гештальттерапии
Суггестивные психотехнологии в рекламе
НАЧНИ С НОЛЯ
Зарождение политического PR
Виды памяти и их особенности
Типы руководителей
Этические проблемы рекламы
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Состав плана сбыта
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Методы исследования мышления
Общая характеристика привычек
Методы ведения переговоров
Использование методов глубинной рекламы
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Переговоры
Типы дружбы
Особенности Я-концепции в ранней юности
Бихевиоризм
”Целое” и “часть”
Методы исследования представлений
Кто есть друг?
ОДИНОЧЕСТВО
Человек-масса. Анатомический срез
Коротко о памяти
Сознание как интегративный способ бытия человека
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Конфликты и пути их разрешения
Шкалы интервалов
Мотивация партнеров на взаимодействие
NLP в рекламе
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
Почему стабильно бессознательное?
Коротко о мышлении
Психологические основания мыслительных процессов
Чувственное отражение и воображение
Сознание и мозг
Анекдоты про психологов
Индивидуумы и группы
Проблемы памяти
Общие закономерности мышления
Виды навыков