Статьи →  Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"


Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.
Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.


Схожие статьи:

Психологические соблазны детей
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Определение мышления
Методы исследования памяти
Искусственный интеллект
Конвергентный филогенез
Системный подход в психологии
Воображаемые модели как форма научного познания
Патопсихологический эксперимент
Структурная схема планирования
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Интеллект и механизмы мозга
Почему взаимно чувство?
Определение внимания
Эмоции и чувства
Язык и мышление
Определение речи
Этические проблемы рекламы
Речь. Виды речи
Темперамент и личность
Создание взаимопонимания
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
Определение воображения
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Система стратегического управления
Развитие личностной рефлексии
Анализ движения в танцевальной терапии
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
Влияние личностных качеств на общение
Конфликты и пути их разрешения
Эмпатия как способность к межличностным контактам
Развитие личностной рефлексии
ВИНО - СУРРОГАТ ЖИЗНИ
Память в когнитивной психологии
Психология слогана и заголовка текста
Основные понятия тренинга умений
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Предмет и структура психологической науки
Т-группы вкратце
Задачи современной психологии
Самосознание и самооценка личности
Эмоции, эволюция и интеллект
Высшая нервная деятельность человека и животных
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Четыре системы Лайкерта
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Вкратце о темпераменте
Об историческом развитии познавательных процессов
Идея перфекционизма
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Формирование групп
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Мыслительные операции


Новости: