www.Azzc.ru

Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.

Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.

Схожие статьи:

Подготовка к началу переговоров
Cоставляющие «делового стиля поведения»
Черты характера
Материальное и идеальное
Познавательные реакции потребителя
Интеллект и механизмы мозга
Звук и аудиостиль в психологии рекламы
Опасный гештальт: основные моменты
Классификация методов современной психологии
Организация беседы при приеме на работу
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Зарождение политического PR
Сознание и мозг
Основные свойства внимания
Мотивация персонала
Прием реагирования на реплики, если вам мешают при выступлении
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Мотивация деятельности
Психографика рекламного текста
Технические приемы эффективного слушания
Общение по телефону
Страх
Ценностный конфликт
Функции защиты в гештальттерапии
Основные этапы (фазы) конфликта
Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере
Психологические основания мыслительных процессов
Образы рекламируемых продуктов
Управление
Ветви психологии
24 совета руководителю-оратору
Наблюдение как метод получения психологической информации
Организация стимулов в рекламе
Критика начальства без последствий для карьеры
Общее понятие о психике
Советы психолога по поддержке атмосферы в семье
Стереотипы мышления средневекового человека
Когнитивные карты
Психология формы в рекламе
Ситуационные факторы, оказывающие влияние на группу
Анализ знаковых операций у ребенка
Воображаемые модели и символы
Теория Джемса-Ланге
Истоки когнитивной психологии
Модальности самоустановок
Положения схемы Дарендорфа
Мысль - мощный источником информационных программ
Человек среди людей
Сознание человека и психофизическая реальность
Черты характера
Гештальтпсихология
Измерение и другие методы психологической науки
Классификация ощущений
Определение внимания
О гордости