www.Azzc.ru

Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.

Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.

Схожие статьи:

Первичная терапия в телесной психотерапии
Показатели рынка
Понятие Я-концепции
Особенности Я-концепции в ранней юности
О ЖИЗНИ, СМЕРТИ И ЛЮБВИ
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
С чего начиналась групповая психотерапия
Классификации стилей управления
Иллюзии восприятия размера
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Основные положения неклассической психологии Л.С. Выготского
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Характер и темперамент
Характер в структуре личности
Особенности высшей нервной деятельности человека
Возрастной стресс: гипотеза и теории
ПОТОК СОЗНАНИЯ
Количественные методы прогнозирования
Методы ведения переговоров
Определение воображения (представления)
Инсайт в психодраме
Труд
ИГРОТЕРАПИЯ
Интеллект
Общая характеристика умений
Психология конфликта
Характер и методы его изучения
Группы терапии искусством (арттерапии)
Язык общения
Обратная сторона "интересной жизни"
Основные понятия психодрамы
Воображение как средство научного открытия
Динамика чувств человека
Психологические новообразования ранней юности
Аутизм как интроекция
Цели групп психокоррекции
Зависть
Психология в системе современной науки
Критика начальства без последствий для карьеры
Борьба с антипатиями в психологии рекламы
Характерология
Предмет и структура психологической науки
Представление
Эмоциональные реакции потребителя
Психологическая характеристика темпераментов
Особенности отдельных видов ощущений
Ролевые отношения
Прием реагирования на реплики, если вам мешают при выступлении
Понятие деятельности
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Группы телесной терапии
Развитие психики
Речь
Эмоции и восприятие
Альтернатива к теории Джемса и Ланге