www.Azzc.ru

Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.

Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.

Схожие статьи:

Визитные карточки
Психология слогана и заголовка текста
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Эмоции и восприятие
Понятие желания
Не бойтесь брачного договора!
Основные понятия танцевальной терапии
Структура сознания
Борьба с антипатиями в психологии рекламы
Коммуникативные умения
Личность и группа. Проблема взаимоотношений
Психика и среда
Важнейшие функции менеджера
Нейрофизиологические основы ощущений
С чего начиналась групповая психотерапия
Толкование сновидений в психоанализе
Исследования лидерства К. Левина
Методы изучения речи
Понятие психологии
Расширение осознания в гештальттерапии
Структура личности по Платонову
Поведенческая составляющая Я-концепции
Выражение веселья и радости
Социальные процессы
Рекомендации по проведению собеседования с уволенным работником (по М. Ретман)
Умение слушать в акте общения
Факторы, определяющие эмоции
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
Структура общения
Рекламный текст
Определение речи
Система стратегического управления
Мыслительные операции
Полустандартизированная беседа
Развитие личностной рефлексии
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Меняющийся рельеф и перспектива
Память в когнитивной психологии
Основные понятия Т-групп
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Нейрофизиологические основы внимания
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
Труд
Преодоление страха в конфликтной ситуации
Депрессивный гендер
Ликбез для будущей свекрови
Практические упражнения в группах тренинга умений (тренинг уверенности в себе)
Урегулирование конфликтов в личностно-эмоциональной сфере
Схема исследования конфликтов
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Социальный аспект организаций
Методы изучения личности