www.Azzc.ru

Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.

Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.

Схожие статьи:

Компоненты коммуникативного акта
Важнейшие функции менеджера
Проблема общности в социальной психологии
Анализ движения в танцевальной терапии
Роль упражнения в выработке навыков
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
Проверка в условиях розничной торговли
Методы получения согласия
Индивидуально–изменчивое поведение
Понятие дружбы и её значения
Общение по телефону
Повторение
Человек среди людей
Состав плана сбыта
Теория жизненного цикла Херси и Бланшара
Иллюзии восприятия размера
Воображаемые модели и символы
Природа конфликта в организации
Шрифт в рекламе
Борьба с подсознательным сопротивлением покупателей
Понятие о сознании
Человек-масса. Анатомический срез
Описание методик и стратегических средств разрешения конфликтных ситуаций
Классификации стилей управления
Новая парадигма естествознания
Телефон как средство коммуникации
Эмпатия
Проблема типологии личности
Морально-этические стороны дружбы
Классификация характеров
Общее представление об аффективных реакциях
Мотивация деятельности
Методика "Изучение высших чувств"
Информационная теория П.В.Симонова
Борьба с антипатиями в психологии рекламы
Теория Джемса-Ланге
Практические упражнения
Развитие личностной рефлексии
Общая характеристика привычек
Характер и темперамент
Классификация явлений мышления
Парламентские собрания
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Сознание как высшая форма психики
Эмоциональные реакции потребителя
Побег в болезни
Возрастной стресс: гипотеза и теории
Невербальное общение
Кто правит миром
ОПТИЧЕСКИЙ ОБМАН
Бизнес с точки зрения лидера
Коротко о памяти
Проблемы Т-групп
Привлечение внимания потребителя