www.Azzc.ru

Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.

Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.

Схожие статьи:

Онтология и психология жизнедеятельности человека
Привлечение внимания покупателя
Организация стимулов в рекламе
Важнейшие функции менеджера
Расширение осознания в гештальттерапии
Проблема типологии личности
Групповой процесс
Основные принципы психологического развития в онтогенезе
Роли и нормы в группах психокоррекции
Шкалы интервалов
Переговоры
Трудный возраст
Результаты исследования и их обсуждение
Методы исследования памяти
Физиологическая основа темперамента
Понятие и структура малых групп в психологии
ИГРОТЕРАПИЯ
психокоррекционная группа
Общие закономерности мышления
Индивидуальные особенности направленности сознания
Эмпатия
Внимание
Борьба с подсознательным сопротивлением покупателей
Лесть
Строение и функции нервной системы
Общее понятие о темпераменте
Что такое менеджмент?
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Влияние впечатлений и эмоций на память
Анализ современных концептуальных моделей сознания
Почему существуют организации
Язык и формирование сознания
Физиологические основы внимания
Подведение итогов переговоров
Природа конфликта в организации
Исследования лидерства К. Левина
Понятия малой группы и коллектива
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Внимание, его диагностика и развитие
24 совета руководителю-оратору
Проверка в условиях розничной торговли
Факторы, определяющие эмоции
Диалоговое общение
Речь. Виды речи
Наблюдение как метод получения психологической информации
Нравственная сторона дружбы
Структура акта общения
Теория эмоций Альфреда Адлера
Четыре системы Лайкерта
Несколько советов по рациональному использованию телефона
Коммуникационные сети
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
Структура личности по Фрейду
Психологическая характеристика темпераментов
Статус