www.Azzc.ru

Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.

Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.

Схожие статьи:

Мысль - мощный источником информационных программ
ОПТИЧЕСКИЙ ОБМАН
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
11 Общих советов обреченным пройти психологическое тестирование
Иллюзии при движении объекта
Восприятие
Сознание как высшая форма психики
Человек в пограничной ситуации
Гнев
Методологический эскапизм: гипотеза и теории
Вопросы материального стимулирования
Сознание как форма отражения
Ассоциации как способ запоминания
Типическое и индивидуальное в характере
Теория Джемса-Ланге
Биологическая и информационная теория эмоций
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Характеристики каналов связи общения
Тактика деловых взаимоотношений с заместителями
Границы поведения животных и психологическая деятельность человека
Борьба с антипатиями в психологии рекламы
Контроль эмоциональной сферы
Задатки и способности
Проблемы гештальттерапии
Чувственное отражение и воображение
Общее представление о памяти человека
Общее понятие о характере
Общие психофизиологические закономерности ощущений
Уровни построения движения
Отражение и информация
Концепции мышления в отечественной и зарубежной психологии
Социальные процессы
Основные виды конфликтов. Их причины и ошибки
Преодоление страха в конфликтной ситуации
Амнезия
Общественное сознание и его преобразовательная сила
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Разъяснение требований к работе
Серое вещество полушарий
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА
Реализация тактики
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Тестирование интеллекта
Переговоры
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
О тщеславии
Классификация раздражителя в рекламе
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Методы ведения переговоров
Мышление
Изучение сопротивления в группах встреч
Основные процедуры групп встреч
Нейрофизиологические основы внимания
Воображение как одна из форм преобразования содержания наглядных образов