www.Azzc.ru

Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.

Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.

Схожие статьи:

Коротко о памяти
Анализ современных концептуальных моделей сознания
Понятие Я-концепции
Контроль эмоциональной сферы
Народ и народовластие
Сознание как высшая форма психики
Функции защиты в гештальттерапии
Социально-психологическая структура группы
Структурная схема планирования
Нейрофизиологические основы ощущений
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Историческая обусловленность чувств человека
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Вкратце о темпераменте
Подведение итогов переговоров
Преодоление конфликтов посредством общения
Анализ мотивов и его использование в рекламе
Теория Джемса-Ланге
Характер и методы его изучения
ВСТРЕЧАЕМ ПО ОДЕЖКЕ ИЛИ КАК ВАС МОЖНО ОБМАНУТЬ
Психологические новообразования ранней юности
Анекдоты про психологов
Переговоры
Как стать хозяином своих желаний
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Основные процедуры групп встреч
Основы планирования экспериментов
Память и ее развитие
Познавательные реакции потребителя
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Темперамент
Виды памяти и их особенности
Память в когнитивной психологии
Психология дружбы
Характеристика и базы исследования
Определение мышления
С чего начиналась групповая психотерапия
Типология конфликта. Причины возникновения конфликтов
Понятие об основных свойствах нервной системы
Понятие о сознании
Кто правит миром
11 Общих советов обреченным пройти психологическое тестирование
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Эмоциональные реакции потребителя
Измерение и другие методы психологической науки
Границы поведения животных и психологическая деятельность человека
Тренинги на предприятии. Что это такое?
Предмет и задачи психологии
Язык общения
Иллюзии зрения
Принятие в рекламе
Терминологический аппарат исследования эмоций
Основные положения неклассической психологии Л.С. Выготского
Стиль компромисса
Влияние личностных качеств на общение