Статьи →  Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"


Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.
Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.


Схожие статьи:

Огруппление мышления
Эмоции и восприятие
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Типы руководителей
Психолингвистика рекламного текста
Визитные карточки
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Процесс общения (коммуникации)
Стиль компромисса
Самооценка
Реализация тактики
Роли, нормы и статус
Неуставное поведение военнослужащих
Границы поведения животных и психологическая деятельность человека
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Детский коллектив
Понятие Я-концепции
Общие психофизиологические закономерности ощущений
Общая характеристика умений
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Возникновение дружбы. Встреча
Основные принципы психологического развития в онтогенезе
Основы планирования экспериментов
Теория Джемса-Ланге
Особенности Я-концепции в ранней юности
НАШИ ЖЕНЩИНЫ И ДЕТИ ВО ФРАНЦИИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА
Восприятие мира и себя в нем
Методы исследования памяти
Особенности общения через переводчика
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Психология национальной идентичности
Возрастной стресс: гипотеза и теории
Психофизиология. Проблемы, методы исследования
Структура сознания
Макет беседы с поступающими на работу по Дж. Уинклиру
Темперамент и личность
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Гештальттерапия вкратце
Воображаемые модели как форма научного познания
Иллюзии при движении объекта
Исследования лидерства К. Левина
Понятие ощущений
Методы изучения личности
Оценка персонала
Методы получения согласия
Проблемы памяти
Развитие группы. Общие качества группы
Мышление и его стадии
Конфликт интересов
Основные функции чувств
Отражение и информация
Особенности высшей нервной деятельности человека
Автократичный лидер


Новости: