Статьи →  Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания


Выделение мысленного эксперимента в относительно самостоятельную форму познания выражает этап в развитии познания. “Представляется неправильным сведение мысленного эксперимента к обдумыванию планируемого результата эксперимента, - считает А.О.Вальт. - Мысленный эксперимент является относительно самостоятельной познавательной операцией. Если обдумывается и планируется реальный эксперимент, то исследователь строит свои калькуляции исходя из наличной ситуации, стараясь охватить ее наиболее полным образом. Результаты такого рассуждения проверяются проведением самого реального эксперимента.
В случае же мысленного эксперимента как прибор, так и “экспериментальная” ситуация являются предметно “искаженными”, идеализированными и полученные выводы проверяются опосредованно в ходе восхождения к конкретному. Мысленный эксперимент отличается от дискурсивного, чисто логического умозаключения тем, что он не протекает в одних только понятиях. Тут в познавательном процессе участвует конкретный чувственный образ - модель, идеальный объект, абсолютно твердое тело, идеальные газы и жидкости, абсолютно черное тело и так далее”.

Значение и ценность мысленного эксперимента заключается в том, что в нем в ряде случаев осуществляются познание и проверка истинности знаний, не прибегая каждый раз к реальному экспериментированию. Кроме того, умственный эксперимент позволяет исследовать ситуации, не осуществимые практически, хотя и возможные принципиально.

Как материальный, так и мысленный эксперимент, будучи особой формой деятельности человека, направлены непосредственно на обнаружение того, что интересует исследователя, на познание качественного своеобразия явления. Другими словами, в эксперименте можно функционально выделить ту или иную связь по отношению к целям познания и тем самым фиксировать ее в качестве предмета исследования. Но это не означает отвлечение от некоторых не существенных в данной ситуации связей и отношений. Не имея возможности охватить все богатство характеристик интересующего объекта, приходится “обеднять” и схематизировать его. В конечном счете (такова диалектика познания) использование научных абстракций ведет к углублению и обогащению знания об изучаемых объектах.

Материальный эксперимент, в ходе которого реализуется “активное освоение” объекта исследования, позволяет получать адекватные характеристики этого объекта. Субъект же в мысленном эксперименте приходит к знанию законов движения объекта исследования потому, что мысленно воспроизводит эту деятельность по “освоению” объекта. Мысленный эксперимент - это эксперимент по структуре, а не по “внешней форме”. Система связей и отношений объектов материальной действительности, которая приводится во взаимодействие в материальном эксперименте, в мысленном эксперименте оказывается представленной в “снятом” схематизированном виде.



Схожие статьи:

Тестирование интеллекта
Построение доверительных отношений в группах встреч
8 советов по рациональному использованию телефона
Контроль эмоциональной сферы
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Анализ знаковых операций у ребенка
Иллюзии при движении объекта
Эволюция и психика
Психология конфликта
Личные детерминанты понимания в рекламе
Танцевальная терапия вкратце
Развитие менеджмента в России
Изучение Я-концепции
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Сознание и мозг
Новая парадигма естествознания
Методы изучения личности
Не бойтесь брачного договора!
Характер связей и отношений в организации
Об историческом развитии познавательных процессов
Психодрама вкратце
Особенности высшей нервной деятельности человека
Характерные ошибки в беседе при приеме на работу
Продажа восьми внутренних потребностей
Некоторые эффекты и законы памяти
Природа конфликтов
Особенности общения через переводчика
Психология национальной идентичности
Тактика деловых взаимоотношений с инженерным персоналом
Основные функции чувств
Структура личности по Гиппократу
Методы исследования мышления
Спонтанные рисование и лепка в терапии искусством (арттерапии)
Черты характера
Исследование Т-групп
Исследования лидерства К. Левина
Становление самосознания в ранней юности
Виды внимания
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Как правильно делать замечания
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Понятие конфликта
Лидерские качества менеджера
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Деловые беседы и переговоры
Воображаемые модели как форма научного познания
Группы: их виды, размеры, структура
Определение памяти
Бизнес и конкуренция
Цели в организациях
Этика психокоррекционных групп
Функции защиты в гештальттерапии
Морально-этические стороны дружбы
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Групповая психотерапия вкратце


Новости: