www.Azzc.ru

Различия памяти у людей бывают количественные и качественные .

К количественным характеристикам относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания.

Качественные различия касаются как доминирования отдельных видов памяти - зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования. "Чистые" виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память. Однако у большинства людей все же доминирует зрительная память.

Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита память на лица.

Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. То, что интересно и эмоционально значимо, запоминается лучше.

Кроме того, память человека теснейшим образом связана с физическим состоянием и личностными ощущениями. Это доказывается случаями болезненного нарушения памяти. Практически во всех таких случаях (они называются амнезиями и представляют собой кратковременные или длительные потери различных видов памяти) происходят характерные расстройства памяти, которые в своих особенностях отражают расстройства личности больного.

Память человека не является постоянной, а изменяется в течение жизни. Рассмотрим типичные изменения, происходящие в памяти по мере социализации индивида. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, начинают действовать аффективная (эмоциональная) и механическая (моторная, двигательная) память, которая постепенно дополняется и замещается логической и образной. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное. Кроме того и сами средства-стимулы для запоминания подчиняются некоторой закономерности: сначала они выступают как внешние (например, завязывание узелков на память, использование для запоминания различных предметов, зарубок, пальцев рук, записей и т.п.) , а затем становятся внутренними (речь, чувство, ассоциация, представление, образ, мысль). Характерно, что в формировании внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи, которая также из чисто внешней функции общения все больше превращается во внутреннюю.

Схожие статьи:

Развитие личностной рефлексии
Труд
Возникновение дружбы. Встреча
Шрифт в рекламе
Нейрофизиологические основы внимания
Поощрение желания покупателя
Психологические соблазны детей
Невербальное общение
Реакции человека и их характеристики
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации
Структурное интервью
Человек среди людей
Ленинградская и Московская школы психологии
Препятствия для эффективного взаимодействия
Интеллект и механизмы мозга
Методы исследования восприятия
БЕСЕДА ПАТОПСИХОЛОГА С БОЛЬНЫМ И НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЕГО ПОВЕДЕНИЕМ
Экспериментальные доказательства биоэнергетического взаимодействия
Внимание, его диагностика и развитие
Основные понятия танцевальной терапии
Язык общения
Воздействие состава группы
Автобиографический метод в исследовании личности работника
Обида
Организация знаний
Образы рекламируемых продуктов
Конфликты и пути их разрешения
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Домашняя работа в тренинге умений
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Терминологический аппарат исследования эмоций
Психологический эксперимент и его виды
Речь
Память в когнитивной психологии
Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти
Основы энергоинформационной теории
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Практика проведения собеседования с персоналом
Логическая структура мысленного эксперимента
Статус
Подход к лидерству с позиции личных качеств
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке
Автократичный лидер
Методы получения согласия
Физиологическая основа темперамента
Эмпатия
Использование методов глубинной рекламы
Когнитивно - физиологическая тория С. Шехтер
Понятие Я-концепции
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Мыслительные операции
Человек-масса. Анатомический срез
Группы тренинга умений
Общие закономерности мышления
Почему доступна перцепция?