Статьи →  Воображение и гипотезы


Одной из форм перехода от старых знаний к новым является гипотеза, которая предстает как своеобразное решение задачи. Гипотеза обязательно устанавливает определенные связи как между наблюдаемыми явлениями, с одной стороны, так и между ненаблюдаемыми - с другой. Как в первом, так и во втором случаях важные функции принадлежат здесь воображению, выступающему необходимым средством, помогающему субъекту в процессе мышления использовать знания для приложения их к новой сфере, что и выражается в построении новой гипотезы.


Значение воображения в творческом познании при переходе от одного знания к другому, в ходе творческого решения задачи определяется самой его природой как одним из способов преобразования старого опыта.

Творческое мышление не исключает необходимости преобразования объекта в сознании, преобразования его в наглядной форме, то есть в воображении. Можно привести многочисленные примеры, доказывающие положение о важнейшей роли воображения в ходе построения и выдвижения гипотезы. Многие из гипотез строятся на основе имеющихся между явлениями аналогий. Аналогия в творческом процессе выступает стимулирующим, активизирующим звеном. При посредстве аналогий прослеживается скрытая от внешнего видения связь предметов и явлений, благодаря аналогиям субъект способен увидеть “необычное в обычном”. Аналогия требует нарушения шаблона в мышлении, нового синтеза, способного путем установления непривычных связей открыть дорогу решению проблемы, найти выход из поискового тупика.

Но метод аналогии не является антитезой логическому, они выступают в единой связке, как стороны, моменты в поисковой деятельности человека. Так, гипотеза Резерфорда о планетарном строении атома была предложена не в качестве прямого вывода из предшествующего развития атомизма, а по аналогии с представлениями о солнечной системе, сформулированными в астрономии. Воображаемая картина атома в этом случае как бы воплотила в себе старые знания, позволив применить их для объяснения и исследования нового явления. Например, для изучения свойства газа недостаточно только математического аппарата. Субъект строит наглядную модель в виде систем твердых и упругих шаров, заменяющих собой молекулы, из которых состоит газ.



Схожие статьи:

”Целое” и “часть”
Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
ИГРОТЕРАПИЯ
Преимущества групповой формы психокоррекции
Виды внимания
Практические упражнения в группах встреч
Карта конфликта
Воображение как форма преобразования знания
Память в когнитивной психологии
Системный подход в психологии
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
Характер связей и отношений в организации
Личностные опросники. Формулировка вопросов
Опасный гештальт: основные моменты
Понятие деятельности
Адаптация работающей женщины
Система психических явлений
Коротко о памяти
Коммуникационная политика
Человек в пограничной ситуации
Коммуникативные умения
Организация беседы при приеме на работу
Контроль эмоциональной сферы
Эмоциональный заряд информации
Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Лидер как администратор
Формирование характера у детей и пути его воспитания
Группы встреч вкратце
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Почему взаимно чувство?
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Нейрофизиологические основы внимания
Установление целей маркетинга
Общие закономерности мышления
Почему стабильно бессознательное?
Суггестивные психотехнологии в рекламе
Развитие группы. Общие качества группы
Знания, умения, навыки и привычки
Изучение конфликтов в группах встреч
Мозг и психика
психокоррекционная группа
Пытаться изменить другого
Аспекты эмоций
Структура потребностей и мотивы с позиции психологии рекламы
Построение доверительных отношений в группах встреч
Индивидуальный аутизм
Ценностный конфликт
Темперамент и личность
Рекламный текст
Представление
Обратная сторона "интересной жизни"
Мышление
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Лидерство в групповой психотерапии


Новости: