www.Azzc.ru

В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.

2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..

Схожие статьи:

Сознание как высшая форма психики
Решения ролевых проблем
Виды деятельности
КЛИНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РДА
Требования к руководителям по исследованию М.Вудкока и Д.Фрэнсиса
Двумерная трактовка стилей лидерства
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
Разъяснение требований к работе
Общее представление о памяти человека
Роль языка и общения в формировании и развитии сознания
Общество и бизнес
Ситуационный анализ
Зрелость в гештальттерапии
Психодинамическая терапия искусством (арттерапия)
Общие закономерности мышления
Эмоции и восприятие
Память в когнитивной психологии
8 советов по рациональному использованию телефона
Формирование характера у детей и пути его воспитания
Исследование эмоциональной сферы зарубежными психологами
Межличностные стили разрешения конфликтов
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Эмоции, порождаемые социальной средой
Переговоры
Личные детерминанты понимания в рекламе
Четыре системы Лайкерта
Темперамент и методы его изучения
Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте
Преимущества групповой формы психокоррекции
”Целое” и “часть”
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Управление
Гештальтпсихология
Проблемы психологии индивидуальности
Кто есть друг?
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
Катарсис в психодраме
Вкратце о деловом общении
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Особенности Я-концепции в ранней юности
Формула эмоций Симонова
Трудный возраст
Система психических явлений
Стадии подготовки к беседе при приеме на работу
Переоценка вертикальных линий
Структурное интервью
Психологический климат коллектива
Обида
Структура потребностей и мотивы с позиции психологии рекламы
О ЖИЗНИ, СМЕРТИ И ЛЮБВИ
Развитие личности
Культурные различия и интеллектуальная деятельность
Воображаемые модели и символы
Ситуационный подход к лидерству
Правила культурного общения