www.Azzc.ru

Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л. Рубинштейн).
Теплов Б.М.: 3 основных признака способностей:
1. индивидуально-психологические особенности;
2. определяющие успешность выполнения деятельности;
3. несводимых к ЗУН (знаниям, умениям, навыкам), но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности. Маничев С.А.:
1. Склонность к какой-либо деятельности, мотивация;
2. Темп обучения каким-либо ЗУН;
3. Наличие границ способности;
4. Нестандартность результатов;
5. Мера общественного признания;
6. Помехоустойчивость;
7. Уровень обобщенности, перенос.
Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление.
Эмпирические признаки способностей:
1. Уровень продуктивной деятельности;
2. Скорость научения;
3. Индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность);
4. Раннее проявление высоких результатов (не всегда);
5. Помехоустойчивость, склонность к деятельности.
Рубинштейн С.Л.: способности развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали: реализация возможности, которая предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокого уровня. Способности человека - внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.
Виды способностей: общие - связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например); специальные - связаны с условиями отдельной деятельности.
Условия развития способностей:
1. Необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций;
2. Наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями и т.п.);
3. В каждый момент времени деятельности должна находиться в зоне оптимальной трудности:
- простая деятельность - снижение интересов;
- очень сложная деятельность - снижение темпа, мотивации.
Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей (Теплов Б.М.).
Способности к задаткам не сводятся, задатки - одна из посылок для формирования способностей.
Рубинштейн: задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации соответствующих психических процессов.
Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой у человека происходит обобщение).
Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность - способность к обучению - и специальная - высокий уровень специальных способностей (особенно высокие - талант и гениальность).
Талант - это способность к достижению высшего порядка.
Гениальность - способность создавать что-то принципиально новое:
- незаурядность в различных областях + доминирующая сторона;
- осознание способности;
- включенность способности в характер.
Показатели одаренности:
- темп и легкость усвоения материала;
- широта переноса;
- время проявления;
- соотношение результатов с условиями.
Факторы, влияющие на развитие способностей:
- исходная предпосылка - врожденные задатки;
- время выявления;
- развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес;
- всестороннее развитие интересов и способностей;
- соперничество и сотрудничество.

Схожие статьи:

Общая характеристика умений
Основы планирования экспериментов
Домашняя работа в тренинге умений
Контроль эмоциональной сферы
Танцевальная терапия вкратце
Изучение сопротивления в группах встреч
Особенности высшей нервной деятельности человека
Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте
Виды дружбы
Физиологические основы характера
Объекты долгосрочного планирования
Почему человек вступает в группу
Психология конфликта
Эмоциональная регуляция деятельности
Мыслительные операции
Компоненты коммуникативного акта
Методы принятия управленческих решений
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Шкалы наименований
Структура краткосрочного плана деятельности фирмы
Иллюзии зрения
Система стратегического управления
Конфликты и пути их разрешения
Возникновение дружбы. Встреча
Терминологический аппарат исследования эмоций
Своеобразие развития психики умственно отсталого ребёнка
Важнейшие функции менеджера
Особенности Я-концепции в ранней юности
Изображение в рекламе
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
Личность и ее структура
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ЗНАНИЙ О РАННЕМ ДЕТСКОМ АУТИЗМЕ
Сознание как интегративный способ бытия человека
Эмоциональные реакции потребителя
Связь воображения с чувственным и рациональным познанием
Характер связей и отношений в организации
Понятие дружбы и её значения
Рекомендации по проведению собеседования с уволенным работником (по М. Ретман)
Тактика деловых взаимоотношений с рабочими
О ЖИЗНИ, СМЕРТИ И ЛЮБВИ
Развитие группы. Общие качества группы
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Невербальное общение
О САМОМ ГЛАВНОМ
План сбыта продукции. Производственный план фирмы
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
Общее понятие о психике
Эмотивные смыслы в семной структуре слова
Коротко о мышлении
Классификация раздражителя в рекламе
Определение воображения
Теория Джемса-Ланге
Иллюзии при движении объекта
Страх
Модели работы мозга