www.Azzc.ru

Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л. Рубинштейн).
Теплов Б.М.: 3 основных признака способностей:
1. индивидуально-психологические особенности;
2. определяющие успешность выполнения деятельности;
3. несводимых к ЗУН (знаниям, умениям, навыкам), но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности. Маничев С.А.:
1. Склонность к какой-либо деятельности, мотивация;
2. Темп обучения каким-либо ЗУН;
3. Наличие границ способности;
4. Нестандартность результатов;
5. Мера общественного признания;
6. Помехоустойчивость;
7. Уровень обобщенности, перенос.
Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление.
Эмпирические признаки способностей:
1. Уровень продуктивной деятельности;
2. Скорость научения;
3. Индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность);
4. Раннее проявление высоких результатов (не всегда);
5. Помехоустойчивость, склонность к деятельности.
Рубинштейн С.Л.: способности развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали: реализация возможности, которая предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокого уровня. Способности человека - внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.
Виды способностей: общие - связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например); специальные - связаны с условиями отдельной деятельности.
Условия развития способностей:
1. Необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций;
2. Наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями и т.п.);
3. В каждый момент времени деятельности должна находиться в зоне оптимальной трудности:
- простая деятельность - снижение интересов;
- очень сложная деятельность - снижение темпа, мотивации.
Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей (Теплов Б.М.).
Способности к задаткам не сводятся, задатки - одна из посылок для формирования способностей.
Рубинштейн: задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации соответствующих психических процессов.
Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой у человека происходит обобщение).
Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность - способность к обучению - и специальная - высокий уровень специальных способностей (особенно высокие - талант и гениальность).
Талант - это способность к достижению высшего порядка.
Гениальность - способность создавать что-то принципиально новое:
- незаурядность в различных областях + доминирующая сторона;
- осознание способности;
- включенность способности в характер.
Показатели одаренности:
- темп и легкость усвоения материала;
- широта переноса;
- время проявления;
- соотношение результатов с условиями.
Факторы, влияющие на развитие способностей:
- исходная предпосылка - врожденные задатки;
- время выявления;
- развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес;
- всестороннее развитие интересов и способностей;
- соперничество и сотрудничество.

Схожие статьи:

Проблемы психологии индивидуальности
Характеристика и базы исследования
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Адаптация работающей женщины
Структурная схема планирования
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Эмоциональнная напряженность. Стресс. Аффекты
Психологические основания мыслительных процессов
Поведение с трудным боссом
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Труд
Запоминание в психологии рекламы
Свойства внимания
Язык и формирование высших психологических функций
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ХОЛДИНГ-ТЕРАПИИ
С чего начиналась групповая психотерапия
Тактика деловых взаимоотношений с начальником
Новая парадигма естествознания
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Эмоции, порождаемые социальной средой
Ключевые тезисы Маркса по теории социального конфликта
Мятежи толпы и другие формы коллективного действия
Вы держите свой выход заваленным камнями и жалеете себя
Человек-масса. Анатомический срез
”Целое” и “часть”
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ АУТИЧНОГО РЕБЕНКА
ОПТИЧЕСКИЙ ОБМАН
Основные процедуры Т-групп
Логическая структура мысленного эксперимента
Вербальный фактор интеллекта
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Качественные методы прогнозирования
Группы встреч вкратце
Внимание
Возможности для увеличения числа потребителей
Типы и виды коммуникативных актов
Природа конфликта в организации
Изображение в рекламе
Тактика деловых взаимоотношений с заместителями
Ветви психологии
Конфликты и пути их разрешения
Теория эмоций Джемса - Ланге
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации
Когнитивная терапия Бека
Психолингвистика рекламного текста
Речь
Тренинги на предприятии. Что это такое?
Реализация тактики
Особенности обработки информации потребителем
ОДИНОЧЕСТВО
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Современная экономика и современный менеджер
Проблемы терапии искусством (арттерапии)
Развитие поведения на ранних этапах филогенеза
Что такое бизнес?