www.Azzc.ru

В России (СССР) интенсивная работа в области психологии осуществляется с момента появления в 1966 г. в Ленинградском университете факультета психологии, образованного на базе отделения философского факультета. Разработка научных методических и организационных основ деятельности факультета была осуществлена известынми психологами и педологами Ананьевым, Ломовым, Мясищевым, Самариным, Кузьминым, Кузьминой, Ярмоленко, Бодалевым, Тих, Рыбалко и др.

Важную роль в деле формирования факультета как научного и учебного центра сыграла теоретическая концепция Ананьева, в которой была определена новая социальная роль психологии как формирующегося центра человекознания, раскрыта суть человека как предмета познания, обоснована необходимость комплексного исследования, как основного метода психологии.
Развитие экспериментального подхода, его глубокое изучение и освоение в процессе профессиональной подготовки психологов выявили особенности и преимущества ленинградской школы, на фоне которой оказали несомненно большое влияние идеи выдающегося русского и советского ученого Бехтерева Владмира Михайловича.

1918 г. - им был создан институт по изучению мозга и психологии деятельности (в этом институте с 1927 г. в течение 10 лет работал Ананьев). Бехтерев работал в области невропатологии и психиатрии. Им были исследованы многочисленные симптомы, относящиеся к патологии чувствительности, в ряде работ делается попытка теоретического осмысления природы гипноза. Для диагностики и повышения эффективности лечения широко использовал эксперимент.

Отличия московской и ленинградской школ:
Московская Ленинградская
Положение об историко-материалистическом подходе, носящем название в психологии "теория деятельности" Отличает стремление к экспериментам и фактам комплексного исследования, а не рассуждениям
Исходный метод - метод анализа предметной деятельности (Леонтьев) В 1970 г. впервые после длительного перерыва в ЛГУ возврат к применению тестов
В центре внимания - личность В центре внимания - человек в его многообразии, с его потенциалом

Схожие статьи:

Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Темперамент и личность
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Интеллект
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
Идея перфекционизма
Временная дезорганизованность сознания
Методы ведения переговоров
Поведенческий подход к лидерству
Анализ внутренних переживаний потребителя
Лидерские качества менеджера
Мысль - мощный источником информационных программ
Эмпатия как способность к межличностным контактам
Методы исследования представлений
Деловые беседы и переговоры
Историческая обусловленность чувств человека
Роли и нормы в группах психокоррекции
Воображение как одна из форм преобразования содержания наглядных образов
Человек в пограничной ситуации
Что такое менеджмент?
Общественное сознание и его преобразовательная сила
Функции стратегического планирования
Характер и темперамент
Привлечение внимания покупателя
Тренинги на предприятии. Что это такое?
ОДИНОЧЕСТВО
Организация беседы при приеме на работу
Хранение информации в психологии рекламы
Общее представление о памяти человека
Психодинамическая терапия искусством (арттерапия)
Анализ мотивов и его использование в рекламе
Исследование мотивов в психологии рекламы
Развитие личности
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Развитие личностной рефлексии
Макет беседы с поступающими на работу по Дж. Уинклиру
Невербальное общение
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Шкалы интервалов
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Труд
Особенности эмоциональной сферы умственно отсталого ребёнка
Общая характеристика навыков
Развитие группы. Общие качества группы
Социальный аспект организаций
КЛАССИФИКАЦИИ ДЕТСКОГО АУТИЗМА
Физиологические основы внимания
Классификация чувств
Объекты долгосрочного планирования
Трансактный анализ общения
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА
ПРЕДАТЕЛЬСТВО: КАК ЖИТЬ ДАЛЬШЕ?
Структура личности по Кречмеру и Юнгу
Экспериментальные доказательства биоэнергетического взаимодействия
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"