www.Azzc.ru

В России (СССР) интенсивная работа в области психологии осуществляется с момента появления в 1966 г. в Ленинградском университете факультета психологии, образованного на базе отделения философского факультета. Разработка научных методических и организационных основ деятельности факультета была осуществлена известынми психологами и педологами Ананьевым, Ломовым, Мясищевым, Самариным, Кузьминым, Кузьминой, Ярмоленко, Бодалевым, Тих, Рыбалко и др.

Важную роль в деле формирования факультета как научного и учебного центра сыграла теоретическая концепция Ананьева, в которой была определена новая социальная роль психологии как формирующегося центра человекознания, раскрыта суть человека как предмета познания, обоснована необходимость комплексного исследования, как основного метода психологии.
Развитие экспериментального подхода, его глубокое изучение и освоение в процессе профессиональной подготовки психологов выявили особенности и преимущества ленинградской школы, на фоне которой оказали несомненно большое влияние идеи выдающегося русского и советского ученого Бехтерева Владмира Михайловича.

1918 г. - им был создан институт по изучению мозга и психологии деятельности (в этом институте с 1927 г. в течение 10 лет работал Ананьев). Бехтерев работал в области невропатологии и психиатрии. Им были исследованы многочисленные симптомы, относящиеся к патологии чувствительности, в ряде работ делается попытка теоретического осмысления природы гипноза. Для диагностики и повышения эффективности лечения широко использовал эксперимент.

Отличия московской и ленинградской школ:
Московская Ленинградская
Положение об историко-материалистическом подходе, носящем название в психологии "теория деятельности" Отличает стремление к экспериментам и фактам комплексного исследования, а не рассуждениям
Исходный метод - метод анализа предметной деятельности (Леонтьев) В 1970 г. впервые после длительного перерыва в ЛГУ возврат к применению тестов
В центре внимания - личность В центре внимания - человек в его многообразии, с его потенциалом

Схожие статьи:

Научная психодиагностика и психодиагностическая практика
Автократичный лидер
Культурные различия и интеллектуальная деятельность
Модель цикла личного отношения Левинджера
Индивидуальные особенности направленности сознания
Изучение покупателя
Огруппление мышления
Активационная теория эмоций Линдсея- Хебба
НАЧНИ С НОЛЯ
Формирование характера у детей и пути его воспитания
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Определение внимания
Коротко о памяти
Диалоговое общение
Почему вероятна стратификация?
Чувственное отражение и воображение
Важнейшие функции менеджера
Подготовка и порядок ведения переговоров
Шаг к успеху, или как стать общительным
Ликбез для будущей свекрови
Психодинамическая терапия искусством (арттерапия)
Три способа психологического воздействия при публичном общении
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации
Истоки когнитивной психологии
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Эмоциональные реакции потребителя
Предмет и задачи психологии
Формула эмоций Симонова
Виды памяти и их особенности
Нормы
Коммуникационные мотивы
Принятие ответственности за самих себя в гештальттерапии
БЕСЕДА ПАТОПСИХОЛОГА С БОЛЬНЫМ И НАБЛЮДЕНИЕ ЗА ЕГО ПОВЕДЕНИЕМ
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТОСТИМУЛЯЦИИ РЕБЕНКА
Развитие личности
Основные процедуры гештальттерапии
Физиологические основы характера
Психологические основания мыслительных процессов
Характер и методы его изучения
Природа конфликтов
Структурное интервью
Искусственный интеллект
Детский коллектив
Особенности обработки информации потребителем
Оценка персонала
Развитие менеджмента в России
Организация беседы при приеме на работу
Классификация раздражителя в рекламе
Сознание как форма отражения
Меняющийся рельеф и перспектива
Психические процессы в формировании рекламных образов
Общая характеристика навыков
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Подведение итогов переговоров