www.Azzc.ru

Различия памяти у людей бывают количественные и качественные .

К количественным характеристикам относятся скорость, прочность, длительность, точность и объем запоминания.

Качественные различия касаются как доминирования отдельных видов памяти - зрительной, слуховой, эмоциональной, двигательной и других, так и их функционирования. "Чистые" виды памяти в смысле безусловного доминирования одного из перечисленных крайне редки. Чаще всего на практике мы сталкиваемся с различными сочетаниями зрительной, слуховой и двигательной памяти. Типичными их смешениями являются зрительно-двигательная, зрительно-слуховая и двигательно-слуховая память. Однако у большинства людей все же доминирует зрительная память.

Наибольшего развития у человека обычно достигают те виды памяти, которые чаще всего используются. Большой отпечаток на этот процесс накладывает профессиональная деятельность. Например, у ученых отмечается очень хорошая смысловая и логическая память, но сравнительно слабая механическая память. У актеров и врачей хорошо развита память на лица.

Процессы памяти тесным образом связаны с особенностями личности, его эмоциональным настроем, интересами и потребностями. Они определяют то, что и как человек запоминает, хранит и припоминает. То, что интересно и эмоционально значимо, запоминается лучше.

Кроме того, память человека теснейшим образом связана с физическим состоянием и личностными ощущениями. Это доказывается случаями болезненного нарушения памяти. Практически во всех таких случаях (они называются амнезиями и представляют собой кратковременные или длительные потери различных видов памяти) происходят характерные расстройства памяти, которые в своих особенностях отражают расстройства личности больного.

Память человека не является постоянной, а изменяется в течение жизни. Рассмотрим типичные изменения, происходящие в памяти по мере социализации индивида. С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям. Во-первых, начинают действовать аффективная (эмоциональная) и механическая (моторная, двигательная) память, которая постепенно дополняется и замещается логической и образной. Во-вторых, непосредственное запоминание со временем превращается в опосредствованное, связанное с активным и осознанным использованием для запоминания и воспроизведения различных мнемотехнических приемов и средств. В-третьих, непроизвольное запоминание, доминирующее в детстве, у взрослого человека превращается в произвольное. Кроме того и сами средства-стимулы для запоминания подчиняются некоторой закономерности: сначала они выступают как внешние (например, завязывание узелков на память, использование для запоминания различных предметов, зарубок, пальцев рук, записей и т.п.) , а затем становятся внутренними (речь, чувство, ассоциация, представление, образ, мысль). Характерно, что в формировании внутренних средств запоминания центральная роль принадлежит речи, которая также из чисто внешней функции общения все больше превращается во внутреннюю.

Схожие статьи:

принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
Взгляды и теории отечественных психологов
Понятие желания
Разработка рекламной стратегии
Сублимация в терапии искусством (арттерапии)
Классификация явлений мышления
Филосовский онтогенез речи: методология и особенности
Экспериментальные доказательства биоэнергетического взаимодействия
Методы изучения внимания
Коммуникационная политика
Ленинградская и Московская школы психологии
Самосознание и самооценка личности
Преодоление страха в конфликтной ситуации
Темперамент и личность
Проблемы гештальттерапии
Сохранение и извлечение информации
ВИНО - СУРРОГАТ ЖИЗНИ
Наблюдение и эксперимент
Препятствия для эффективного взаимодействия
Стиль компромисса
Типы дружбы
Ценностный конфликт
Управление
Общее понятие о характере
Сознание как онтогенез речи
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
Проблемы терапии искусством (арттерапии)
Отражение и информация
Истоки когнитивной психологии
Общение с подчиненными
Серое вещество полушарий
Установление контакта в группах встреч
Состав плана сбыта
Особенности Я-концепции в ранней юности
Качественные методы прогнозирования
Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин (IV- V вв. до н. э. - начала XIX веков)
Психофизика - один из классических разделов общей психологии
Эмоции и чувства
Внимание как условие сознательной деятельности
Исследование мотивов в психологии рекламы
От первого взгляда до убежденного адепта, шаг за шагом
Общество и бизнес
Формирование гуманистической направленности личности
Почему стабильно бессознательное?
Психология конфликта
Теория эмоций Чарльза Дарвина
Личностное самоопределение в ранней юности
Воля и методы ее изучения
Понятие Я-концепции
Выбор средств и установление времени рекламного обращения
Определение пропорций производства
Когнитивные карты
Реализация тактики
Общее представление о памяти человека
Психологические новообразования ранней юности