www.Azzc.ru

· Эффект Зейгарник . Он состоит в следующем. Если людям предложить серию заданий и одни из них позволить довести до конца, а другие прервать незавершенными, то окажется, что впоследствии испытуемые почти в два раза чаще вспоминают незавершенные задания, чем завершенные к моменту прерывания. Это объясняется тем, что при получении задания у испытуемого появляется потребность выполнить его, которая усиливается в процессе выполнения задания. Эта потребность полностью реализует себя, когда задание выполнено, и остается, неудовлетворенной, если оно не доведено до конца. В силу связи между мотивацией и памятью первая влияет на избирательность памяти, сохраняя в ней следы незавершенных заданий. Можно сделать вывод: человек непроизвольно удерживает в своей памяти и в первую очередь (тоже непроизвольно) воспроизводит то, что отвечает его наиболее актуальным, но не вполне еще удовлетворенным потребностям.

· В своих исследованиях А.А.Смирнов (сторонник теории деятельности) установил, что действия запоминаются лучше, чем мысли, а среди действий, в свою очередь, прочнее запоминаются те, которые связаны с преодолением препятствий, в том числе и сами эти препятствия.

· Эффект края. При запоминании ряда однородной информации лучше всего по памяти воспроизводится его начало и конец.

· Эффект реминисценции . Это – улучшение со временем воспроизведения заученного материала без дополнительных его повторений. Чаще всего это явление наблюдается при распределении повторений материала в процессе его заучивания, а не при запоминании сразу наизусть. Отсроченное на несколько дней (2 ¼ 3 дня) воспроизведение нередко дает лучшие результаты, чем воспроизведение материала сразу после его заучивания. Реминисценция, вероятно, объясняется тем, что со временем логические, смысловые связи, образующиеся внутри заучиваемого материала, упрочиваются, становятся более ясными, очевидными.

· Известный исследователь расстройств памяти Т.Рибо, анализируя важные для понимания психологии памяти случаи амнезий – временных потерь памяти, отмечает две закономерности :

· память человека связана с личностью, причем таким образом, что патологические изменения в личности почти всегда сопровождаются нарушениями памяти;

· память человека теряется и восстанавливается по одному и тому же закону: при потерях памяти в первую очередь страдают наиболее сложные и недавно полученные впечатления; при восстановлении памяти дело обстоит наоборот, т.е. сначала восстанавливаются наиболее простые и старые воспоминания, а затем наиболее сложные и недавние.

· Динамика забывания не носит прямолинейный характер. Запомнив что-то, человек за первые восемь часов забывает столько же, сколько за последующие тридцать дней.

· Закон мотивированного забывания по Фрейду гласит, что человек имеет склонность к забыванию психологически неприятного. Особенно часто такое мотивированное забывание неприятных намерений и обещаний проявляется в тех случаях, когда они связаны с воспоминаниями, порождающими отрицательные эмоциональные переживания.

· Между точностью воспроизведения событий и уверенностью в этой точности не всегда существует однозначная связь. Человек может объективно правильно воспроизводить события, но не сознавать этого и, наоборот, ошибаться, но быть уверенным, что воспроизводит их правильно.

· Плохая память человека может быть связана с трудностями припоминания, чем запоминания как такового. Наиболее показательные примеры удачного припоминания дает гипноз. Под его влиянием человек неожиданно может припомнить давно забытые события далекого детства, впечатления о которых, казалось бы, навсегда утрачены.

· Процессы запоминания и воспроизведения информации несовместимы и противоположно направлены. Можно утверждать, что обширный поток новой информации препятствует припоминанию, в то время, как воспроизведение даже большого объема сведений значительно меньше влияет на процесс восприятия. Так, в состоянии информационного вакуума человек ощущает некоторое прояснение памяти, да и ума в целом.

Итак, в данной контрольной работе были разобраны основные особенности и закономерности функционирования памяти человека, их знание поможет ответить на вопросы: "Что представляет собой память человека?", "Что закрепляется в моей памяти и почему?" и "Как улучшить память?"

Схожие статьи:

Экспериментальный метод в психологии и нормативы научного мышления
Типы и виды коммуникативных актов
Классификация явлений мышления
О гордости
Физиологические основы характера
Трансактный анализ общения
Структурные характеристики организаций
Психологическое тестирование. "За" и "Против"
Определение воображения
Нравственная сторона дружбы
Ролевые отношения
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Приемы эффективоного общения по телефону
Иллюзии при движении объекта
Терапия искусством (арттерапия) вкратце
Психофизические шкалы
Группы встреч вкратце
Эмоции и чувства
Автократичный лидер
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Возрастной стресс: гипотеза и теории
Обида
Почему доступна перцепция?
Основные процедуры гештальттерапии
Почему существуют организации
Индивидуальные различия памяти у людей
ПРОТИВОПОКАЗАНИЯ К ПРОВЕДЕНИЮ ХОЛДИНГ-ТЕРАПИИ
Индивидуальный аутизм
Воображаемые модели и идеализация
Типы дружбы
Использование методов глубинной рекламы
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Что есть мысль с точки зрения науки?
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Мысль - мощный источником информационных программ
Структура памяти
Развитие личностной рефлексии
Преимущества групповой формы психокоррекции
Воображение как форма преобразования знания
О биокоммуникации с точки зрения физиологии
Организация знаний
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Восприятие
Оценка персонала
Депрессивный гендер
Что называется способностью эффективно управлять?
Репетиция поведения в тренингах умений
Практические упражнения
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
Предмет и структура психологической науки
Сознание как онтогенез речи
Интеллектуальное поведение животных
Роль языка и общения в формировании и развитии сознания
Как стать хозяином своих желаний
Черты характера