www.Azzc.ru

Когда субъект не обладает достаточной информацией для объективного понимания события, у него более вероятна отрицательная эмоция. Иногда полученная информация сама несет эмоциональный заряд, так как вызывает болезненное или драматическое воспоминание о пережитом раньше. Это может еще больше усилить эмоцию, возникающую от новой ситуации, с которой человек сталкивается.

Это было показано в эксперименте Спайсмана и его коллег. Эксперимент заключался в следующем: четыре группам испытуемых показывали фильм о том, как в каком-то австралийском племени осуществляют надрезание подростков во время церемонии посвящения. Операция состоит в том, что острым камнем надрезают поверхность пениса по всей его длине, а подростка в это время крепко держат четыре взрослых человека.

Все четыре показа этого фильма производились по разному: первая группа смотрела документальную картину без звукового сопровождения; вторая группа прослушивала комментарий, произносимый патетическим тоном, где подчеркивалась жестокость и травматичность подобной практики; третьей группе предлагали комментарий, в котором, напротив, делался упор на обычность сцены и незначительность причиняемой травмы; Демонстрация фильма для четвертой группы сопровождалась нейтральным комментарием, где как можно более объективно описывались детали различных фаз данной практики.

Сделав анализ записей сердечного ритма и психогальванической реакции испытуемых, исследователи отметили, что наименьшая эмоциональная реакция наблюдалась в двух последних группах. Напротив, относительно сильной была эмоциональная реакция в группе, получившей только зрительную информацию, а самой сильной - у испытуемых, прослушавших эмоционально заряженный комментарий.

Результаты подобного эксперимента можно сравнить с реакцией ребенка, впервые идущего в детский сад, в зубоврачебный кабинет или в кабинет врача-терапевта: его поведение - будет ли он кричать, лишь немного бояться или перенесет все спокойно - очень часто зависит от количества и характера информации, которую он получил раньше.

Но, с другой стороны, во время проведения кампании гуманитарной помощи именно из этих соображений так важно делать особенно выразительный акцент на драматические обстоятельства, в которых находятся жители некоторых областей земного шара: это нужно противопоставить "притуплению чувств" из-за перегрузки "объективными" сообщениями в обычных информационных передачах. Известно также что эмоции, возникающие во время этих кампаний, длятся очень недолго, и если телезритель не окажет денежную помощь сразу, то надежда на этот акт милосердия будет уменьшаться, так как эмоция со временем угасает.

Из-за постоянного несоответствия действительности текущим потребностям живые существа отдают предпочтение тем ситуациям, в которых, судя по имеющейся информации, удовлетворение потребности наиболее вероятно. Кроме того, необходимо отметить, что положительная эмоция чаще возникает от уверенности в том, что потребность может быть удовлетворена, чем от самого ее удовлетворения. Действительно, стоит только удовлетворить потребность, как эмоция быстро забывается.

Почему же мы, столкнувшись с неожиданностью или с ситуацией, возникшей в результате какой-то потребности, чаще испытываем гнев, чем разочарование, чаще отвращение, чем страх, чаще любовь, чем удовольствие? По-видимому, силы наших эмоций и направленность, которую они приобретают, тесно связана с уровнем активации, на котором мы находимся, и с тем, как мы воспринимаем ситуацию в целом.

Схожие статьи:

Визитные карточки
Ключевые тезисы Маркса по теории социального конфликта
Индивидуальная личность, индивидуальность
Группы: их виды, размеры, структура
Эмоции, порождаемые социальной средой
Взгляды и теории отечественных психологов
Мысль - мощный источником информационных программ
Системный подход в психологии
Привлечение внимания потребителя
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Психологическая характеристика темпераментов
Внимание как условие сознательной деятельности
Беседа как метод получения психологической информации
Создание взаимопонимания
Катарсис в психодраме
МОЙ МИР
”Целое” и “часть”
Изучение Я-концепции
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Воображение как способ получения нового знания
Воспитание в духе оптимизма
Сознание и мозг
Стиль уклонения
Классификация характеров
Воображение как форма преобразования знания
Схема исследования конфликтов
Ситуационная модель руководства Фидлера
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Основы планирования экспериментов
Неуспех
NLP в рекламе
Бизнес с точки зрения лидера
Память в когнитивной психологии
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
Психологические основания мыслительных процессов
Особенности Я-концепции в ранней юности
Статус
Речь. Виды речи
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
О биоэнергетических взаимодействиях
Структура личности по Фрейду
Основы энергоинформационной теории
Психологическая характеристика деятельности
Общение по телефону
Роли и нормы в группах психокоррекции
Общее представление о памяти человека
Особенности Я-концепции в ранней юности
Психологическое воздействие на граждан
Сознание и мозг
Классификация чувств
Возможности для увеличения числа потребителей
Рассеянность и внимательность
Иллюзии восприятия размера
Группы тренинга умений
Определение воображения