Статьи →  Задатки и способности


Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л. Рубинштейн).
Теплов Б.М.: 3 основных признака способностей:
1. индивидуально-психологические особенности;
2. определяющие успешность выполнения деятельности;
3. несводимых к ЗУН (знаниям, умениям, навыкам), но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.
Маничев С.А.:
1. Склонность к какой-либо деятельности, мотивация;
2. Темп обучения каким-либо ЗУН;
3. Наличие границ способности;
4. Нестандартность результатов;
5. Мера общественного признания;
6. Помехоустойчивость;
7. Уровень обобщенности, перенос.
Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление.
Эмпирические признаки способностей:
1. Уровень продуктивной деятельности;
2. Скорость научения;
3. Индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность);
4. Раннее проявление высоких результатов (не всегда);
5. Помехоустойчивость, склонность к деятельности.
Рубинштейн С.Л.: способности развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали: реализация возможности, которая предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокого уровня. Способности человека - внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.
Виды способностей: общие - связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например); специальные - связаны с условиями отдельной деятельности.
Условия развития способностей:
1. Необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций;
2. Наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями и т.п.);
3. В каждый момент времени деятельности должна находиться в зоне оптимальной трудности:
- простая деятельность - снижение интересов;
- очень сложная деятельность - снижение темпа, мотивации.
Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей (Теплов Б.М.).
Способности к задаткам не сводятся, задатки - одна из посылок для формирования способностей.
Рубинштейн: задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации соответствующих психических процессов.
Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой у человека происходит обобщение).
Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность - способность к обучению - и специальная - высокий уровень специальных способностей (особенно высокие - талант и гениальность).
Талант - это способность к достижению высшего порядка.
Гениальность - способность создавать что-то принципиально новое:
- незаурядность в различных областях + доминирующая сторона;
- осознание способности;
- включенность способности в характер.
Показатели одаренности:
- темп и легкость усвоения материала;
- широта переноса;
- время проявления;
- соотношение результатов с условиями.
Факторы, влияющие на развитие способностей:
- исходная предпосылка - врожденные задатки;
- время выявления;
- развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес;
- всестороннее развитие интересов и способностей;
- соперничество и сотрудничество.


Схожие статьи:

Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
Основные стадии протекания конфликта
Общение по телефону
Некоторые эффекты и законы памяти
Развитие группы. Общие качества группы
Преодоление сопротивления в гештальттерапии
Решения ролевых проблем
Парадоксы психологии
Типическое и индивидуальное в характере
Физиологические основы внимания
Побег в болезни
Воображение как средство научного открытия
Мышление
Определение воображения (представления)
Психологический климат коллектива
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Компоненты коммуникативного акта
Воображение как одна из форм преобразования содержания наглядных образов
Наблюдение как метод получения психологической информации
Беседа как метод получения психологической информации
Человек среди людей
Экспериментальные доказательства биоэнергетического взаимодействия
Разъяснение требований к работе
Пытаться изменить другого
Конфликт интересов
Стереотипы мышления средневекового человека
Понятие психологии
Функции защиты в гештальттерапии
Аутизм как интроекция
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Преодоление конфликтов посредством общения
Самосознание и самооценка личности
Группы встреч вкратце
Воображение и гипотезы
Разработка рекламной стратегии
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Память в когнитивной психологии
Проверка в условиях оптовой продажи и продажи торговым агентам
Первый день на новой работе
Масса и первобытная орда
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Практические упражнения для гештальтгрупп
Опасный гештальт: основные моменты
Макет беседы с поступающими на работу по Дж. Уинклиру
Внимание как условие сознательной деятельности
Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
Формирование групп
Внимание, его диагностика и развитие
Вопросы материального стимулирования
Коротко об эмоциях
Арсенал стратегического менеджмента
Демократичный руководитель
Определение мышления
Речь. Виды речи
принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления


Новости: