Статьи →  Задатки и способности


Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л. Рубинштейн).
Теплов Б.М.: 3 основных признака способностей:
1. индивидуально-психологические особенности;
2. определяющие успешность выполнения деятельности;
3. несводимых к ЗУН (знаниям, умениям, навыкам), но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.
Маничев С.А.:
1. Склонность к какой-либо деятельности, мотивация;
2. Темп обучения каким-либо ЗУН;
3. Наличие границ способности;
4. Нестандартность результатов;
5. Мера общественного признания;
6. Помехоустойчивость;
7. Уровень обобщенности, перенос.
Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление.
Эмпирические признаки способностей:
1. Уровень продуктивной деятельности;
2. Скорость научения;
3. Индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность);
4. Раннее проявление высоких результатов (не всегда);
5. Помехоустойчивость, склонность к деятельности.
Рубинштейн С.Л.: способности развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали: реализация возможности, которая предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокого уровня. Способности человека - внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.
Виды способностей: общие - связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например); специальные - связаны с условиями отдельной деятельности.
Условия развития способностей:
1. Необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций;
2. Наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями и т.п.);
3. В каждый момент времени деятельности должна находиться в зоне оптимальной трудности:
- простая деятельность - снижение интересов;
- очень сложная деятельность - снижение темпа, мотивации.
Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей (Теплов Б.М.).
Способности к задаткам не сводятся, задатки - одна из посылок для формирования способностей.
Рубинштейн: задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации соответствующих психических процессов.
Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой у человека происходит обобщение).
Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность - способность к обучению - и специальная - высокий уровень специальных способностей (особенно высокие - талант и гениальность).
Талант - это способность к достижению высшего порядка.
Гениальность - способность создавать что-то принципиально новое:
- незаурядность в различных областях + доминирующая сторона;
- осознание способности;
- включенность способности в характер.
Показатели одаренности:
- темп и легкость усвоения материала;
- широта переноса;
- время проявления;
- соотношение результатов с условиями.
Факторы, влияющие на развитие способностей:
- исходная предпосылка - врожденные задатки;
- время выявления;
- развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес;
- всестороннее развитие интересов и способностей;
- соперничество и сотрудничество.


Схожие статьи:

Основные понятия тренинга умений
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Самооценка
Методика "Изучение высших чувств"
Воображаемые модели и символы
Сознание
Основы планирования экспериментов
Характер в структуре личности
Конвергентный филогенез
Что такое бизнес?
Темперамент и личность
Методы исследования представлений
Культурные различия и интеллектуальная деятельность
Основные положения неклассической психологии Л.С. Выготского
Подготовка к началу переговоров
Возврат к переживаниям детского возраста в психологии рекламы
Группы танцевальной терапии
Для чего изучать конфликты
Активность сознания
Преодоление конфликтов посредством общения
Сознание как интегративный способ бытия человека
Психологическая характеристика темпераментов
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Результаты исследования по методике "Изучение высших чувств"
Определение речи
Мозг и психика
Разработка рекламной стратегии
Особенности Я-концепции в ранней юности
Человек в пограничной ситуации
Психопатии и акцентуации характера у подростков
Разъяснение требований к работе
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
Основные процедуры танцевальной терапии
Модели работы мозга
Предмет и структура психологической науки
Бизнес с точки зрения лидера
Определение памяти
Нравственная сторона дружбы
Воспитание в духе оптимизма
Воображение и гипотезы
Основные процедуры гештальттерапии
24 совета руководителю-оратору
Проблема взаимоотношений между мужчиной-начальником и женщиной-подчиненной
Почему слабопроницаем психоз?
Восприятие мира и себя в нем
Интеллект и механизмы мозга
Дополнительные методики в тренингах умений
Особенности отдельных видов ощущений
Эмоции, эволюция и интеллект
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
Патопсихологический эксперимент
Понятие ощущений
Подведение итогов переговоров
Общая характеристика навыков
Эволюция и психика


Новости: