Статьи →  Задатки и способности


Способности - свойства и качества (индивидуальные особенности) человека, делающие его пригодным к успешному выполнению каких-либо видов общественно-полезной деятельности (С.Л. Рубинштейн).
Теплов Б.М.: 3 основных признака способностей:
1. индивидуально-психологические особенности;
2. определяющие успешность выполнения деятельности;
3. несводимых к ЗУН (знаниям, умениям, навыкам), но обусловливающие и быстроту обучения новым способам и приемам деятельности.
Маничев С.А.:
1. Склонность к какой-либо деятельности, мотивация;
2. Темп обучения каким-либо ЗУН;
3. Наличие границ способности;
4. Нестандартность результатов;
5. Мера общественного признания;
6. Помехоустойчивость;
7. Уровень обобщенности, перенос.
Механизм формирования способностей: обобщение (психических процессов отношений, которые проявляются в деятельности) + закрепление.
Эмпирические признаки способностей:
1. Уровень продуктивной деятельности;
2. Скорость научения;
3. Индивидуальный характер выполнения действий (оригинальность);
4. Раннее проявление высоких результатов (не всегда);
5. Помехоустойчивость, склонность к деятельности.
Рубинштейн С.Л.: способности развиваются в процессе взаимодействия человека с вещами и предметами, продуктами исторического развития. Развитие способности происходит по спирали: реализация возможности, которая предоставляет способность одного уровня, открывает новые возможности для дальнейшего развития, способностей более высокого уровня. Способности человека - внутренние условия его развития, которые формируются в процессе взаимодействия человека с внешним миром.
Виды способностей: общие - связаны с условиями ведущих форм человеческой деятельности (креативность, например); специальные - связаны с условиями отдельной деятельности.
Условия развития способностей:
1. Необходимо учитывать сенситивные периоды развития различных функций;
2. Наличие благоприятной социальной среды (окружение, которое обладает знаниями и т.п.);
3. В каждый момент времени деятельности должна находиться в зоне оптимальной трудности:
- простая деятельность - снижение интересов;
- очень сложная деятельность - снижение темпа, мотивации.
Задатки - врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, мозга, которые составляют природную основу развития способностей (Теплов Б.М.).
Способности к задаткам не сводятся, задатки - одна из посылок для формирования способностей.
Рубинштейн: задатки являются предпосылками развития способностей, но не определяют их. Качество способностей определяется уровнем генерализации соответствующих психических процессов.
Задатки характеризуют быстроту генерализации (скорость, с которой у человека происходит обобщение).
Одаренность человека определяется диапазоном возможностей, которые открывает реализация наличных возможностей. Определяется качеством (к чему) и масштабом. Существует общая одаренность - способность к обучению - и специальная - высокий уровень специальных способностей (особенно высокие - талант и гениальность).
Талант - это способность к достижению высшего порядка.
Гениальность - способность создавать что-то принципиально новое:
- незаурядность в различных областях + доминирующая сторона;
- осознание способности;
- включенность способности в характер.
Показатели одаренности:
- темп и легкость усвоения материала;
- широта переноса;
- время проявления;
- соотношение результатов с условиями.
Факторы, влияющие на развитие способностей:
- исходная предпосылка - врожденные задатки;
- время выявления;
- развитие способностей к деятельности, к которой есть интерес;
- всестороннее развитие интересов и способностей;
- соперничество и сотрудничество.


Схожие статьи:

Методы исследования представлений
Сознание и мозг
Особенности обработки информации потребителем
Общие рекомендации по решению конфликтной ситуации
Четыре системы Лайкерта
Дополнительные методики в тренингах умений
Меняющийся рельеф и перспектива
Психологическая характеристика деятельности
Принятие в рекламе
Проблема общности в социальной психологии
Поведенческая составляющая Я-концепции
Реклама в местах продажи (магазины и пр.)
Человек, общество и бизнес
Общее представление о памяти человека
Карта конфликта
Высшая нервная деятельность человека и животных
Системный подход в психологии
Темперамент и личность
Система психических явлений
Неуспех
Методы получения согласия
Формирование характера у детей и пути его воспитания
Гнев
Структурная схема планирования
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Психологические новообразования ранней юности
Разнообразие видов групп встреч
Как правильно делать замечания
Огруппление мышления
Телефон как средство коммуникации
Проблемы гештальттерапии
Общее понятие о характере
Границы поведения животных и психологическая деятельность человека
Интеллект и механизмы мозга
Реакции человека и их характеристики
Общее понятие о темпераменте
Сознание как био-полевая модель
Структура общения
Оценка персонала
Личность и ее структура
Виды мышления
Понятие эмоции
Характерология
Танцевальная терапия вкратце
Исследование Т-групп
Трансактный анализ общения
Рудиментная теория эмоций
Практические упражнения для гештальтгрупп
Ролевые отношения
Основные понятия Т-групп
Применение групповой психокоррекции в организациях
Происхождение и развитие психики
Характер в структуре личности
Виды валидности
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста


Новости: