www.Azzc.ru

Одной из форм перехода от старых знаний к новым является гипотеза, которая предстает как своеобразное решение задачи. Гипотеза обязательно устанавливает определенные связи как между наблюдаемыми явлениями, с одной стороны, так и между ненаблюдаемыми - с другой. Как в первом, так и во втором случаях важные функции принадлежат здесь воображению, выступающему необходимым средством, помогающему субъекту в процессе мышления использовать знания для приложения их к новой сфере, что и выражается в построении новой гипотезы.

Значение воображения в творческом познании при переходе от одного знания к другому, в ходе творческого решения задачи определяется самой его природой как одним из способов преобразования старого опыта.

Творческое мышление не исключает необходимости преобразования объекта в сознании, преобразования его в наглядной форме, то есть в воображении. Можно привести многочисленные примеры, доказывающие положение о важнейшей роли воображения в ходе построения и выдвижения гипотезы. Многие из гипотез строятся на основе имеющихся между явлениями аналогий. Аналогия в творческом процессе выступает стимулирующим, активизирующим звеном. При посредстве аналогий прослеживается скрытая от внешнего видения связь предметов и явлений, благодаря аналогиям субъект способен увидеть “необычное в обычном”. Аналогия требует нарушения шаблона в мышлении, нового синтеза, способного путем установления непривычных связей открыть дорогу решению проблемы, найти выход из поискового тупика.

Но метод аналогии не является антитезой логическому, они выступают в единой связке, как стороны, моменты в поисковой деятельности человека. Так, гипотеза Резерфорда о планетарном строении атома была предложена не в качестве прямого вывода из предшествующего развития атомизма, а по аналогии с представлениями о солнечной системе, сформулированными в астрономии. Воображаемая картина атома в этом случае как бы воплотила в себе старые знания, позволив применить их для объяснения и исследования нового явления. Например, для изучения свойства газа недостаточно только математического аппарата. Субъект строит наглядную модель в виде систем твердых и упругих шаров, заменяющих собой молекулы, из которых состоит газ.

Схожие статьи:

СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
Система стратегического управления
Ситуационный анализ
Основные процедуры танцевальной терапии
Конфликт интересов
Оценка персонала
Лидерство в групповой психотерапии
Иллюзии восприятия размера
Характерология
О биоэнергетических взаимодействиях
Характер в структуре личности
Коротко о мышлении
Развитие личностной рефлексии
Поощрение желания покупателя
Применение групповой психокоррекции в организациях
Классификация характеров
Практические упражнения для гештальтгрупп
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Практика проведения собеседования с персоналом
Демократичный руководитель
Структурная интеграция в телесной психотерапии
Понятие психологии
Типы руководителей
Воздействие состава группы
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Интеллектуальное поведение животных
Анализ внутренних переживаний потребителя
Рекомендации по проведению собеседования с уволенным работником (по М. Ретман)
Личностное самоопределение как психологическая проблема
Психолингвистика рекламного текста
Организация знаний
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
Переоценка вертикальных линий
Язык и мышление
Как правильно делать замечания
Стиль приспособления
Что такое менеджмент?
Общение по телефону
Зависть
Мотивация партнеров на взаимодействие
Основные понятия Т-групп
Установки и стереотипы в рекламной практике
Возникновение дружбы. Встреча
Развитие психики
Функции защиты в гештальттерапии
Характерные черты слухов на предприятии, борьба с ними
Виды памяти и их особенности
Вкратце о темпераменте
Разработка рекламной стратегии
Эпилептоид, кто ты?
Cоставляющие «делового стиля поведения»
Первый день на новой работе
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
Самосознание и самооценка личности