www.Azzc.ru

Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.
Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.

Схожие статьи:

Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Коммуникационная политика
Т-группы
Особенности общения через переводчика
Характеристики каналов связи общения
Когнитивная терапия Бека
Телефон как средство коммуникации
Определение внимания
КАК СТАТЬ ЖЕРТВОЙ МОББИНГА?
Развитие менеджмента в России
Личность и ее структура
Амнезия
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Виды валидности
Исследования лидерства К. Левина
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ
Методы ведения переговоров
Практические упражнения в группах терапии искусством (арттерапии)
Выбор средств и установление времени рекламного обращения
Эмоции и оценка
Индивидуальные различия памяти у людей
Характер в структуре личности
Виды навыков
Демократичный руководитель
Психологическое воздействие на потребителей
Портретные иллюзии
Определение памяти
Сознание как высшая форма психики
Разъяснение требований к работе
Детский коллектив
Восприятие
Три способа психологического воздействия при публичном общении
Психологическая характеристика темпераментов
Теория эмоций Альфреда Адлера
Принципы и законы высшей нервной деятельности
Борьба с антипатиями в психологии рекламы
Под какое определение подпадает социально-религиозная группа «Свидетели Иеговы»?
Вкратце о деловом общении
Лидерство в групповой психотерапии
Структура личности по Платонову
Тренинги на предприятии. Что это такое?
Структура памяти
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
Особенности Я-концепции в ранней юности
Слежение за результатами
Воображение и мысленный эксперимент
Переоценка вертикальных линий
Сознание и мозг
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
Труд
Определение восприятия
Обставляя в отношениях все так, как желается
Диалоговое общение
Что называется способностью эффективно управлять?
Чувство отвращения