www.Azzc.ru

Целью данной методики было изучение особенностей высших чувств школьников. После обработки результатов у нормальных детей получилось следующее: описывая картину Н.Я. Яблонской «Утро», ребята не просто описали все увиденное, а продемонстрировали свое отношение к ней так, как будто прочувствовали ее, они выразили свои чувства на листах бумаги. Осо-бенностью высших чувств школьников, явилось то, что описания были не сухими, а насыщенными эмоциональностью, яркими вспышками чувств.
Очень красиво в их рассказах описывается утро. Большое внимание уделили солнцу. Хотя на картине его не четко можно видеть: «комната зали-та яркими лучами просыпающегося утра». (Катя Б.)
После окончания эксперимента, вся группа очень бурно обсуждала проделанную работу. Было заметно, что она им очень понравилась. Все свои чувства ребята вложили в это мини-сочинение.
Из этого можно сделать вывод, что высшие чувства у нормальных де-тей развиты и находятся на достаточно высоком уровне. Им не трудно под-бирать слова, что бы выразить то или иное чувство к кому-либо или чему-либо.
Интерпретируя результаты детей-олигофренов, можно сделать вывод о том, что многие дети (90%) просто описали картину, т.е. то, что на ней изображено. Свое отношение к ней выразили так: «Мне понравилась карти-на» или «Мне не понравилась эта картина», а почему, объяснить не смогли. В описании преобладала в основном констатация фактов: «На картине изо-бражена девочка, она делает зарядку. На улице наступило утро. В комнате стоит стол, на столе – завтрак…»
Ни в одной из работ нет, какого бы то ни было сравнения, или востор-га, или красноречивого описания. Все четко и жестко. Дети с олигофренией в степени дебильности разделились на группы: 1) с потребностью в эмоцио-нальной и рациональной помощи экспериментатора, 2) с неадекватными от-ветами.
Исходя из вышеуказанного, можно сделать вывод, что высшие чувст-ва у детей-олигофренов, находятся на очень низком уровне, недостаточно развиты. Это объясняется первичным дефектом – нарушением головного мозга.

Схожие статьи:

Формула эмоций Симонова
С чего начиналась групповая психотерапия
Трудный возраст
8 советов по рациональному использованию телефона
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Сознание как интегративный способ бытия человека
О биокоммуникации с точки зрения физиологии
Представление
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ
Понятия малой группы и коллектива
Гуманистическая терапия искусством (арттерапия)
Задачи современной психологии
Методы исследования мышления
Воображаемые модели и символы
Огруппление мышления
Взаимодействие навыков
Стереотипы мышления средневекового человека
11 Общих советов обреченным пройти психологическое тестирование
Основные понятия тренинга умений
Страх
Привлечение внимания потребителя: меры предосторожности
Сознание и мозг
Результаты исследования и их обсуждение
Критика начальства без последствий для карьеры
Дружба
Характер в структуре личности
Психологическая характеристика деятельности
Количественные методы прогнозирования
Физиологические основы внимания
Детский коллектив
Общее понятие о психике
Теоретическая интерпретация эмоций в зарубежной псиологии
Управление
Эмпатия как способность к межличностным контактам
Общее представление об аффективных реакциях
Влияние личностных качеств на общение
Психология национальной идентичности
Развитие психики
Психодинамические подходы в танцевальной терапии
Система стратегического управления
Развитие личности
Противоположности в гештальттерапии
Цели и постановка целей организации
Сознание как онтогенез речи
возникновение и развитие психики в филогенезе
Подготовка к началу переговоров
Виды памяти и их особенности
Почему человек вступает в группу
"Формирование" членов коллектива для свободного проявления инициативы
Наблюдение как метод получения психологической информации
Анализ современных концептуальных моделей сознания
Почему стабильно бессознательное?
Преувеличение острых углов
Речевая деятельность в общении
Преодоление страха в конфликтной ситуации