www.Azzc.ru

В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.

2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..

Схожие статьи:

Бизнес с точки зрения лидера
Положения схемы Дарендорфа
Понятие психологии
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Ролевые отношения
Индивидуальный аутизм
Случайные факторы, воздействующие на организацию
Биологическая и информационная теория эмоций
Психологический климат коллектива
Общее представление об аффективных реакциях
Ликбез для будущей свекрови
Несколько советов по рациональному использованию телефона
Развитие аффективной сферы у детей школьного возраста
Продажа символов покупателям, стремящимся повысить свое положение в обществе
Задачи планирования деятельности фирмы
Возрастной стресс: гипотеза и теории
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Типы конфликта
Почему доступна перцепция?
Эволюция и психика
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Психология национальной идентичности
Эмоции, порождаемые социальной средой
Компьютерная психодиагностика
Эпилептоид, кто ты?
Парламентские собрания
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла Маркса
Когнитивные карты
Коммуникационные мотивы
Человек в пограничной ситуации
Индивидуальная личность, индивидуальность
Психологическая характеристика деятельности
Структурное интервью
Методы исследования мышления
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Формирование гуманистической направленности личности
Особенности отдельных видов ощущений
Активность сознания
Другие подходы телесной терапии
Результаты исследования. Тест тревожности для детей младшего школьного возраста
Структура потребностей и мотивы с позиции психологии рекламы
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Структура сознания
Три способа психологического воздействия при публичном общении
Характеристика мыслительных операций
Интеллект человека
Возникновение дружбы. Встреча
Невербальное общение
Модель цикла личного отношения Левинджера
Человек среди людей
ВНУТРЕННЕЕ СЧАСТЬЕ
Особенности высшей нервной деятельности человека
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
Наблюдение и эксперимент
Самооценка