www.Azzc.ru

В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.

2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..

Схожие статьи:

Память в когнитивной психологии
Индивидуальные особенности направленности сознания
Подведение итогов переговоров
Познавательные реакции потребителя
Управление
Психомоторика. Структура и функции двигательного анализатора
Арсенал стратегического менеджмента
Изучение покупателя
Сублимация в терапии искусством (арттерапии)
Основные процедуры танцевальной терапии
Интеллект человека
Групповые формы делового общения
Сознание
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Белое вещество полушарий
Методы изучения внимания
Коротко о мышлении
ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С АУТИЧНЫМИ ДЕТЬМИ
Коротко о памяти
Критика начальства без последствий для карьеры
Проблема культурного развития ребенка
Основные процедуры терапии искусством (арттерапии)
Мысленный эксперимент и наглядное моделирование
Задатки и способности
Социальные процессы
Как стать хозяином своих желаний
Предмет и задачи психологии
Основные понятия тренинга умений
Структура личности по Фрейду
Психология конфликта
Подход Митчела и Хауса “путь - цель”
Понятие деятельности
Почему вероятна стратификация?
Понятие желания
Проблемы Т-групп
Исследование Т-групп
Индивидуальные различия памяти у людей
Масса и первобытная орда
Анализ мотивов и его использование в рекламе
Обобщенные оценки коллективной душевной жизни
Основные понятия Т-групп
Решения ролевых проблем
Разновидности рекламы
Самосознание и самооценка личности
Самооценка
Основные понятия психодрамы
Подход к лидерству с позиции личных качеств
Учение о душе (V в. до н. э. – начало XVII в. н. э.)
Проблемы терапии искусством (арттерапии)
Теория эмоций Джемса - Ланге
Оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себе
Лидер как администратор
Человек как личность, индивидуальность и универсальность
Диалектическая теория конфликта Ральфа Дарендорфа
ХОЛДИНГ-ТЕРАПИЯ