www.Azzc.ru

В качественном развитии рефлексивного анализа , лежащего в основе образования рефлексивных ожиданий, наблюдаются следующие возрастные изменения:

1). Рефлексивный анализ касается в основном отдельных поступков ребенка ( 9-12 лет) , причем даже в такой форме он проявляется лишь у незначительной части детей.

2). Рефлексивный анализ касается характера самого человека. Начиная с 12-13 лет, основным в рефлексивном анализе становятся исследования своего характера, особенностей своей личности.

3). Рефлексивный анализ проводится с самопристрастием, наблюдается всплеск самокритичности, в результате чего выявляются собственные негативные черты характера, аффективные переживания по поводу собственных отрицательных черт (13-14 лет).

4). Рефлексивный анализ касается характера человека, особенностей общения (15-16 лет). При том самокритичность отходит на задний план, отношение к себе спокойное, благожелательное. Различные сложности в отношениях объясняются непониманием окружающих. При переходе от подросткового к раннему юношескому возрасту личностная рефлексия теряет аффективную окрашенность по отношению к “я” человека и проходит на более спокойном эмоциональном фоне.

Глубина и интенсивность юношеской рефлексии зависят от многих социальных (социальное происхождение и среда, уровень образования) , индивидуально-типологических (степень интраверсии-экстраверсии) и биографических ( условия семейного воспитания, отношения со сверстниками, характер чтения) факторов, соотношение которых еще недостаточно изучено.

Развитие личностной рефлексии отражается на особенностях Я-концепции в ранней юности..

Схожие статьи:

Речь
Методы исследования эмоций
ЛОЖЬ ВО ГРЕХ ИЛИ ВО СПАСЕНИЕ
Лидер как администратор
Роли, нормы и статус
Обратная сторона "интересной жизни"
Типическое и индивидуальное в характере
ЧТО ТАКОЕ ОБИДА И КАК С НЕЙ СПРАВИТЬСЯ
Альтернатива к теории Джемса и Ланге
Стыд за собственного ребенка
Человек-масса. Анатомический срез
Индивидуально–изменчивое поведение
Преимущества групповой формы психокоррекции
Структура акта общения
Уровни построения движения
Основные понятия танцевальной терапии
Нравственная сторона дружбы
Основные понятия Т-групп
Амнезия
МИР НА КАЧЕЛЯХ
Конфликт потребностей
Классификация психических явлений
Основные понятия терапии искусством (арттерапии)
Разъяснение требований к работе
Проблема культурного развития ребенка
Привлечение внимания покупателя
Личность и группа. Проблема взаимоотношений
Модель цикла личного отношения Левинджера
Прививочно-стрессовый тренинг навыков преодоления
Функции защиты в гештальттерапии
О тщеславии
Практические упражнения в группах терапии искусством (арттерапии)
Коммуникативные умения
Вербальный фактор интеллекта
Приемы эффективоного общения по телефону
Способы выражения чувств и личностная саморегуляция
Высшая нервная деятельность человека и животных
Исследования и разработки на предприятии
Мотивация деятельности
Новая парадигма естествознания
Ключевые тезисы Маркса по теории социального конфликта
Владимир Карпов. Психотерапия с позиции системной психодинамики
Индивидуальная личность, индивидуальность
Ситуационный анализ
Исследования лидерства К. Левина
Установление контакта в группах встреч
Воображение и постановка задачи
Природа конфликтов
Общие закономерности мышления
Физиологические основы внимания
Классификация ощущений
Страх
Основные стадии подготовки и методы принятия управленческих решений
Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти
Рассеянность и внимательность