www.Azzc.ru

Тест, разработанный американскими психологами Р. Тэмлом, М. Дорки и В. Аменом, предназначен для определения тревожности у детей с нормаль-ным развитием и психическими отклонениями.
Для проведения обследования необходимо иметь 14 рисунков:
каждый состоит из основного и дополнительного, находящегося под ос-новным. Размер основного рисунка 11х8,5 см, дополнительного — 2,3х8,5 см. Рисунки выполнены в двух вариантах: для мальчиков (а) и девочек (б). Лицо ребенка, являющегося главным персонажем, на основном рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. На дополнительном рисунке изобра-жены две детские головки, по размеру и ракурсу точно соответствующие контуру головы на основном. Рисунок представляет модель ситуации, ти-пичной для жизни ребенка изучаемого возраста.
Рисунки предъявляются ребенку в строго указанном порядке. Обследова-ние проводят индивидуально с каждым ребенком, в отдельном помещении.
При предъявлении каждого рисунка экспериментатор дает строго опреде-ленную инструкцию:
Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ре-бенка, печальное или веселое? Он (она) играет с малышами.»
Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) гуляет со своей мамой и малы-шом.»
Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) одевается.»
Игра со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) играет со старшими детьми.»
Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) идет спать.»
Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) в ванной.»
Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое?»
Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое?»
Уборка игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, пе-чальное или веселое? Он (она) убирает игрушки.»
Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое?»
Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребен-ка, печальное или веселое? Он (она) со своими мамой и папой.»
Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка, печальное или веселое? Он (она) ест.»
Следует обратить внимание на то, что при предъявлении рис. 3 (объект аг-рессии), 8 (выговор), 9 (игнорирование), 10 (агрессивное нападение) и 12 (изоляция) экспериментатор не дает никаких пояснений к содержанию си-туаций. Во время обследования ребенку не задают никаких дополнительных вопросов. Все высказывания ребенка, его интерпретацию ситуаций на ри-сунках заносят в специальный протокол, куда записывают также выбор, сде-ланный ребенком.

Схожие статьи:

“Фигура” и “фон”
Основные понятия Т-групп
Социальные процессы
Что такое бизнес?
Самооценка
Основные положения неклассической психологии Л.С. Выготского
Первый день на новой работе
Т-группы
Общение с подчиненными
Основные процедуры тренинга умений
Эмоциональный аспект рекламного воздействия
О методах исследований в психологии
Роль упражнения в выработке навыков
Индивидуальный аутизм
Лидер как администратор
Воображение и постановка задачи
Развитие группы. Общие качества группы
Деловые беседы и переговоры
Общее представление о памяти человека
Приемы эффективоного общения по телефону
Характер связей и отношений в организации
Индивидуальные различия памяти у людей
Речь
Темперамент и личность
Модели общения основанные на стилях и как они влияют на эффективность управленческого общения
Группы тренинга умений
Двумерная трактовка стилей лидерства
Психологическая характеристика темпераментов
О ЛЮБВИ, О СЧАСТЬЕ И ОБО ВСЕМ, ЧТО ВАЖНО
Информационная теория П.В.Симонова
О ЖИЗНИ, СМЕРТИ И ЛЮБВИ
Характер и методы его изучения
Понятие об основных свойствах нервной системы
Эмоциональный заряд информации
ЛЕЧЕБНАЯ ЭНЕРГИЯ
Преувеличение острых углов
Влияние впечатлений и эмоций на память
Методика "Изучение высших чувств"
Продажа восьми внутренних потребностей
Психофизические шкалы
Иллюзии, связанные с особенностями строения глаза
Теория жизненного цикла Херси и Бланшара
Методы изучения личности
Воспитание и самовоспитание чувств в процессе формирования личности
Теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера
Характер в структуре личности
Внимание как условие сознательной деятельности
Проблема общности в социальной психологии
Личность и группа. Проблема взаимоотношений
Коммуникационная политика
Возрастной стресс: гипотеза и теории
Роль языка и общения в формировании и развитии сознания
Иллюзии восприятия размера
Возрастной эгоцентризм: методология и особенности
Определение мышления