Статьи → Общая характеристика умений
Непременными компонентами деятельности являются разнообразные навыки и умения. Об их соотношении высказываются различные мнения. Одни исследователи считают, что навыки предшествуют умениям, другие полагают, что умения возникают раньше навыков. Причиной этих расхождений является многозначность слова “умение”.
Умением называют и самый элементарный уровень выполнения действий, и мастерство человека в данном виде деятельности. О первокласснике говорят, что он умеет читать. Взрослый тоже умеет читать. Между этими “умениями” лежит многолетний путь упражнений, совершенствовании навыков чтения. Это, безусловно, качественно различные умения по их психологической структуре. Следует различать элементарные умения, идущие вслед за знаниями и первым опытом действий, и умения, выражающие ту или иную степень мастерства в выполнении деятельности, которая возникает после выработки навыков. Элементарные умения — это действия, возникшие на основе знаний в результате подражания действиям или самостоятельных проб и ошибок в обращении с предметом. Умение-мастерство возникает на основе уже выработанных навыков и широкого круга знаний.
Рассмотрим соотношение элементарных умений, навыков и мастерства на примере труда учителя. Студент педвуза имеет элементарное умение работать с доской. Умение возникло в период обучения студента в школе и вузе, но в его выполнении студент целенаправленно и постоянно не упражнялся. Психология, педагогика, частная методика подводят теоретическую основу под это умение. Так, изучение в курсе психологии понятий “контраст ощущений”, “отношение фигуры и фона”, “распределение и концентрация внимания ”обосновывает требования, которые предъявляются к записям на доске. Однако и окончив вуз, студент может не приобрести навыка писать на доске. Отсутствие навыка приводит к тому, что учитель кидается с каждой очередной формулой на ближайшее свободное место доски, беспорядочно стирает ранее написанные выражения, так что на доске после урока остается каша бессвязных символов.
Умение вести запись на доске доводится до уровня навыка в первые годы работы в школе и затем становится элементом мастерства учителя, для которого характерно видение всей записи до того, как она осмысленно и аккуратно выстраивается на доске во время урока.
Элементарное умение выполнить что-то возникает из подражания, из случайных знаний. Например, пятиклассники, впервые попавшие в столярную или слесарную мастерскую умеют пилить, но у большинства из них приемы обращения с инструментами неправильны. Первоочередная задача учителя — выработать правильные навыки применения инструментов и в дальнейшем трудовом обучении поднимать выполнение деятельности до уровня мастерства.
Чем сложнее вид деятельности, чем совершеннее машины которыми нужно управлять, тем меньше надежды на успех умений, складывающихся только в результате наблюдения и подражания.
Схожие статьи:
Диалектическое учение о противоречии и конфликте Карла МарксаНАЧНИ С НОЛЯ
Виды мышления
принятие решения индивида зависит от степени оргруппления мышления
Основные процедуры групп встреч
Житейская история
Эмоции и восприятие
Технические приемы эффективного слушания
Когнитивно - физиологическая тория С. Шехтер
Влияние личностных качеств на общение
Рекомендации по оптимизации памяти
Стиль уклонения
Общее понятие об ощущениях
Уровни построения движения
Решение о разработке рекламного сообщения
Т-группы
Управление конфликтной ситуацией
Ветви психологии
Проблема культурного развития ребенка
Основные процедуры тренинга умений
ЗАМКНУТЫЙ КРУГ
Методы принятия управленческих решений
Танцевальная терапия вкратце
Восприятие мира и себя в нем
Переоценка вертикальных линий
Эволюция и психика
Показатели эффективности производства на микроэкономическом уровне
Методы урегулирования конфликтов
Физиологическая основа темперамента
Психологическое воздействие на граждан
Наблюдение и эксперимент
Общие психофизиологические закономерности ощущений
Применение стратегий и методов для выработки модели поведения в конфликтной ситуации
Опасный гештальт: основные моменты
Создание взаимопонимания
Биологическая и информационная теория эмоций
Цели и постановка целей организации
Подготовка к началу переговоров
Анализ знаковых операций у ребенка
ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ АУТИЗМА У ДЕТЕЙ
Критика начальства без последствий для карьеры
Портретные иллюзии
Тактика деловых взаимоотношений с заместителями
Случайные факторы, воздействующие на организацию
Приемы эффективоного общения по телефону
Становление самосознания в ранней юности
Основные этапы (фазы) конфликта
Научные аргументы в пользу существования биоэнергоструктур человека
Личностное самоопределение как психологическая проблема
Репетиция поведения в тренингах умений
Виды дружбы
Система воспитания как условие развития личности
Классификации стилей управления
Воображение и наглядное моделирование
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке