Статьи →  Измерение и оценка в тренинге умений


Понятиями, релевантными группам тренинга умений, так же как и всем поведенчески ориентированным группам, являются понятия измерение и оценка. Со времени, когда экспериментальные психологи начали измерять простые связи стимула и реакции в контролируемых лабораторных условиях, поведенческая модель придерживается исследовательской ориентации. Важно не только знать, что что-то изменилось, но и продемонстрировать это изменение, а также связать его с предшествующими переменными. В поведенческих группах не является необычным использование различных тестов, проводимых в форме "бумага - карандаш", измерительных устройств и наблюдений поведения для контроля развития на протяжении всего курса занятий.

Проблемы участников четко характеризуются по их частоте и интенсивности. Большинство проблем отражает либо избыток чего-либо (слишком много курит, спорит, испытывает сильный страх), либо недостаток (слишком мало спит, занимается, нуждается в близких, интимных контактах). Членов группы поощряют учиться самонаблюдению и записывать данные о себе. Ответы подсчитываются, хронометрируются или оцениваются, а для их объективного анализа используются шкалы и контрольные перечни. Членам групп важно также сознавать, что проблемы нарушения поведения существуют в контексте окружающей среды. Тревожный человек, возможно, не всегда тревожен, его внутреннее состояние в большей или меньшей степени может зависеть от сиюминутных случайностей (Mischel, 1973). Или, как сказал один ученый: "Среди друзей я - душа общества, а дома бываю "зажат"".


Измерение ответа включает описание условий, при которых он происходил. Например, если кто-то признается в боязни публичных выступлений, важно определить, какова степень этого страха, как и при каких обстоятельствах он проявляется. Для измерения этих переменных используются такие приемы, как описания страха, которые оценивают чувство тревоги в соответствующих ситуациях; оборудование, записывающее физиологические показатели страха и тревоги (частота сердечных сокращений, пульс, выделение пота); поведенческие упражнения, например опыт произнесения речи перед слушателями и его оценка.
Одна из причин акцентирования на внешнем поведении состоит в том, что трудно определить, какие изменения произошли в чьей-либо личности после групповых занятий. Гораздо легче установить, что человек смог произнести пятиминутную речь перед аудиторией из двадцати человек не заикаясь. Бихевиористы считают, что скрытые ожидания и давление всей группы на конкретного ее члена с целью заставить его действовать определенным способом, называемые "характером требования ситуации", так же как и желание руководителя группы успешно провести группу, могут повлиять на восприятие этим руководителем успеха или неудачи группы. Процедуры научного измерения направлены на преодоление сопротивления. В группах тренинга умений руководитель будет тратить столько же времени и сил на структурирование группы и оценку ее результатов, сколько на фактическое проведение занятий.

В успешно проводимой группе проблематичное поведение участников периодически измеряется с начала и до конца групповой программы. Начальные измерения используются для определения точки отсчета по частоте возникновения, длительности и интенсивности проблемы до начала занятий. Успех группового опыта может быть оценен по степени отклонения соответствующих видов поведения от точки отсчета к концу занятий. Для установления того, что изменения обусловлены именно групповым опытом, а не статистической регрессией или внетерапевтическими факторами, такими, например, как влияния переживаний, не связанных с лабораторным контекстом, могут применяться различные экспериментальные схемы. В большинстве из них используются контрольные группы клиентов, не имеющие опыта участия в группах тренинга умений или получившие другой вид группового опыта. Например, для измерения проблематичного поведения участников используются схемы временных серий - статистические методы измерения изменений среди небольшого числа субъектов за определенный отрезок времени при отсутствии контрольной группы (Hersen & Barlow, 1976).



Схожие статьи:

Характер и темперамент
Мотивация деятельности
Особенности изучения конфликтов
Мысленный эксперимент как объективный метод исследования
Вопросы материального стимулирования
Почему взаимно чувство?
Ветви психологии
Реализация тактики
Основные этапы (фазы) конфликта
Индивидуально–изменчивое поведение
Ситуационная модель руководства Фидлера
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Воображение и мысленный эксперимент
Понятие ощущений
Воображаемые модели как форма научного познания
Особенности и взаимосвязь кратковременной и долговременной памяти
Классификация ощущений
Эффективность психологических тестов
Поведение с трудным боссом
Четыре системы Лайкерта
Повторение
Проблема возникновения психики. Допсихическая и психическая жизнь
Анекдоты про психологов
Поведенческий подход к лидерству
Анализ движения в танцевальной терапии
ИСКУССТВО ОБЩЕНИЯ
Ситуационные факторы, оказывающие влияние на группу
Историческая обусловленность чувств человека
Детский коллектив
Психофизические шкалы
Практические упражнения в группах терапии искусством (арттерапии)
Обычные действия для ухода от ответственности, перекладывания ее на другого
Поведенческий подход к лидерству
Обратная сторона "интересной жизни"
Природа человека и социальный конфликт
Белое вещество полушарий
Что такое менеджмент?
Результаты исследования и их обсуждение
Самосознание и самооценка личности
Неуспех
Познавательные реакции потребителя
Качественные методы прогнозирования
Шкалы интервалов
Основные понятия тренинга умений
Ликбез для будущей свекрови
Поведенческая составляющая Я-концепции
Состав плана сбыта
Слежение за результатами
Типическое и индивидуальное в характере
Общее понятие о характере
Сознание как высшая форма психики
Особенности отдельных видов ощущений
Народ и народовластие
Особенности классификации акцентуаций характера по К.Леонгарду
Эмоции и информация


Новости: