www.Azzc.ru

Способы аутостимуляции детей, страдающих ранним детским аутизмом, могут быть достаточно разнообразны. И уровень подключения к ним тоже может быть разным.
Выбирая, если есть такая возможность, к какой форме аутостимуляции лучше присоединиться, надо помнить о том, что есть такие ее проявления, подключение к которым непродуктивно. К ним относятся самые грубые ее формы, которые выглядят как влечения, завязанные на переживании сильных телесных ощущений. Попытки обыгрывать их, пытаться наполнять эмоциональным смыслом практически бесполезны. Среди ранних форм такого захватывающего ребенка самораздражения можно отметить различные оральные манипуляции (сосание языка, щек, скрип зубами), поиск особых тактильных раздражений (фиксация каких-то ощущений в области ступни; онанизм); перебирание фактуры предметов, расслаивание веревочки и т.п.). На первый взгляд, такое погружение аутичного ребенка может напоминать характерную для нормы исследовательскую активность. Однако она отличается особой захваченностью, большим аффективным напряжением, ожесточенностью и стереотипностью.
Гораздо более продуктивным представляется подключение к аутостимуляции дистантными раздражителями, когда ребенок созерцает движение или ритмически организованные конструкции; заворожено смотрит в окно или слушает ритмические стихи, песни, а затем и начинает их воспроизводить. Здесь это подключение может носить характер погружения вслед за ребенком в поток очаровывающих его впечатлений и оказания помощи, которая ему в данный момент необходима - протянуть деталь конструктора, вложить кусочек пазла, отметить движение, которое произошло за окном, протарахтеть, как проехавшая машина. Если малыш ритмически стучит игрушкой предметом; крутит колесико от машины или бесконечно требует завести юлу или его невозможно отвлечь от качелей - с этим тоже можно продуктивно работать, если заданную ритмическую форму сопровождать озвучиванием и внесением в нее эмоционального смысла. Это очень осторожная и неторопливая работа: слишком много слов сразу, слишком небольшая дистанция общения, или громкий голос, или резкое движение могут нарушить, начинавшие возникать моменты объединенного с ребенком внимания.

Схожие статьи:

Изучение конфликтов в группах встреч
Ситуационный анализ
Критика начальства без последствий для карьеры
Материальное и идеальное
Психологические соблазны детей
Индивидуальные различия памяти у людей
Психологическое воздействие на граждан
8 советов по рациональному использованию телефона
Почему стабильно бессознательное?
Детерминанты понимания, относящиеся к стимулам
Активность сознания
Проблема общности в социальной психологии
Неприступность
Лесть
Создание взаимопонимания
Личностное самоопределение как психологическая проблема
Мышление
Типы конфликтов и их характеристика
Конфликт потребностей
Интеллект
Влияние впечатлений и эмоций на память
Проблемы групп встреч
Психографика рекламного текста
Проблемы телесной терапии
Личность и ее структура
Типическое и индивидуальное в характере
Проблемы психологии индивидуальности
Управленческая решетка
Трудный возраст
ЛОВУШКИ ЛЮБВИ: МИНИ-БРАК
Толкование сновидений в психоанализе
Запоминание в психологии рекламы
Коммуникационная политика
Мотивация партнеров на взаимодействие
Активационная теория эмоций Линдсея- Хебба
Понятие Я-концепции
Язык и формирование сознания
Когнитивная терапия Бека
Развитие группы. Общие качества группы
СТИМУЛЯЦИЯ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
Мысленный эксперимент как самостоятельная форма познания
Личностное самоопределение в ранней юности
О методах исследований в психологии
Социальные процессы
Общее представление об аффективных реакциях
Переговоры
Психологические новообразования ранней юности
Характерные ошибки в беседе при приеме на работу
Практические упражнения в группах встреч
Информационная теория П.В.Симонова
Мозг и психика
Проблема культурного развития ребенка
Мотивация персонала
Ассоциации как способ запоминания
Изучение Я-концепции