www.Azzc.ru

Способы аутостимуляции детей, страдающих ранним детским аутизмом, могут быть достаточно разнообразны. И уровень подключения к ним тоже может быть разным.
Выбирая, если есть такая возможность, к какой форме аутостимуляции лучше присоединиться, надо помнить о том, что есть такие ее проявления, подключение к которым непродуктивно. К ним относятся самые грубые ее формы, которые выглядят как влечения, завязанные на переживании сильных телесных ощущений. Попытки обыгрывать их, пытаться наполнять эмоциональным смыслом практически бесполезны. Среди ранних форм такого захватывающего ребенка самораздражения можно отметить различные оральные манипуляции (сосание языка, щек, скрип зубами), поиск особых тактильных раздражений (фиксация каких-то ощущений в области ступни; онанизм); перебирание фактуры предметов, расслаивание веревочки и т.п.). На первый взгляд, такое погружение аутичного ребенка может напоминать характерную для нормы исследовательскую активность. Однако она отличается особой захваченностью, большим аффективным напряжением, ожесточенностью и стереотипностью.
Гораздо более продуктивным представляется подключение к аутостимуляции дистантными раздражителями, когда ребенок созерцает движение или ритмически организованные конструкции; заворожено смотрит в окно или слушает ритмические стихи, песни, а затем и начинает их воспроизводить. Здесь это подключение может носить характер погружения вслед за ребенком в поток очаровывающих его впечатлений и оказания помощи, которая ему в данный момент необходима - протянуть деталь конструктора, вложить кусочек пазла, отметить движение, которое произошло за окном, протарахтеть, как проехавшая машина. Если малыш ритмически стучит игрушкой предметом; крутит колесико от машины или бесконечно требует завести юлу или его невозможно отвлечь от качелей - с этим тоже можно продуктивно работать, если заданную ритмическую форму сопровождать озвучиванием и внесением в нее эмоционального смысла. Это очень осторожная и неторопливая работа: слишком много слов сразу, слишком небольшая дистанция общения, или громкий голос, или резкое движение могут нарушить, начинавшие возникать моменты объединенного с ребенком внимания.

Схожие статьи:

Природа человека и социальный конфликт
Тестирование внимания
Лидер как администратор
Мотивация партнеров на взаимодействие
Развитие менеджмента в России
Язык и формирование высших психологических функций
Определение памяти
Человек, общество и бизнес
Психология в системе современной науки
Основные понятия тренинга умений
Руководство, сосредоточенное на работе и на человеке
Почему человек вступает в группу
Характер в структуре личности
Эмоции и информация
Вербальный фактор интеллекта
Важнейшие функции менеджера
Теория эмоций Альфреда Адлера
Коротко об эмоциях
Структурные характеристики организаций
Умение слушать в акте общения
Дружба
Установление контакта в группах встреч
Понятие Я-концепции
Логическая структура мысленного эксперимента
Основные понятия терапии искусством (арттерапии)
Правила культурного общения
Рекламный текст
Определение воображения
Бизнес с точки зрения исполнителя
Объекты долгосрочного планирования
Задатки и способности
Физиологические основы внимания
Функции стратегического планирования
Социальные процессы
Ветви психологии
Поведенческий подход к лидерству
Детерминанты внимания, относящиеся к стимулам
Основные понятия танцевальной терапии
Общество и бизнес
Внимание
Рассеянность и внимательность
Житейская история
Аутизм как интроекция
О методах исследований в психологии
НАШИ ЖЕНЩИНЫ И ДЕТИ ВО ФРАНЦИИ
Психологические особенности партнеров, клиентов
Терминологический аппарат исследования эмоций
Борьба с подсознательным сопротивлением покупателей
Воображение и наглядное моделирование
Бизнес с точки зрения неудачника
ОГОНЕК НАДЕЖДЫ
Основные понятия Т-групп
Случайные факторы, воздействующие на организацию
Изучение конфликтов в группах встреч
Сознание как онтогенез речи